綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)的策略與實踐研究

周少明

摘 要

綜合實踐活動基地是實施綜合實踐活動的專門場所。本文對綜合實踐基地課程資源開發(fā)存在的問題進行了深入探討，結(jié)合綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)的原則和結(jié)構(gòu)，提出了課程資源開發(fā)的基本策略與活動實施模式，提升了綜合實踐活動課程的教育實效，促進了綜合實踐活動的深入發(fā)展。

關(guān)鍵詞

綜合實踐活動 綜合實踐基地 課程資源

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010-2020年）》關(guān)于體制改革要求提出，注重知行統(tǒng)一，堅持教育教學(xué)與生產(chǎn)勞動、社會實踐相結(jié)合。充分利用社會教育資源，加強中小學(xué)校外活動場所建設(shè)[1]。為落實國家教育的方針政策，各地建立了許多綜合實踐活動基地，積極推進了綜合實踐活動的開展。

廣州市中學(xué)生勞動技術(shù)學(xué)校實踐基地創(chuàng)辦于1983年，是以廣州市高中學(xué)生的勞動技術(shù)教育、初中學(xué)生的人民防空教育為主，兼有消防安全、國防教育等項目的綜合實踐教育基地。綜合實踐活動基地作為實施綜合實踐活動的主要陣地，教育的核心應(yīng)體現(xiàn)在學(xué)生參與活動的積極性和活動后學(xué)生的思想、認(rèn)識轉(zhuǎn)變方面。而加強綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)，是提升綜合實踐活動教育實效的關(guān)鍵。

一、綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)存在的主要問題

近年來，對綜合實踐活動的探索主要集中于實施背景、基本定位、特征、價值取向、主題設(shè)計、教學(xué)結(jié)構(gòu)與模式、課程管理、師資、評價等方面[2]。這些方面的研究比較好地解決了綜合實踐活動的理論與實踐問題，但目前對綜合實踐活動基地的研究不多，利用基地資源開發(fā)綜合實踐活動課程還在不斷探索之中。由于受多種因素的影響，實踐基地普遍存在的主要問題：一是課程設(shè)置不合理。由于基地教育的特殊性，許多實踐基地開展的活動存在走過場的現(xiàn)象，開展活動的形式比較單一，不重視課程資源的利用與開發(fā)。二是專業(yè)教師匱乏。由于教育發(fā)展的不均衡，許多實踐基地的人員只忙于應(yīng)付日常的管理工作，許多基地還沒有穩(wěn)定的教師隊伍，沒有專業(yè)的教師，難以開發(fā)出適合學(xué)生發(fā)展需要的活動課程。三是課堂教學(xué)方式呆板、不靈活。沒有互動性的課堂，教學(xué)實效性比較差。新課程指導(dǎo)下的綜合實踐活動，更關(guān)注教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，更注重面向全體學(xué)生，更關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展。因此，想方設(shè)法加強實踐基地的建設(shè)，并且注重課程的開發(fā)，是增強綜合實踐活動成效的關(guān)鍵。

二、綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)的基本策略

綜合實踐活動課程資源是指用于開發(fā)、實施綜合實踐活動課程的素材，按照課程資源的來源分為生活資源、學(xué)科資源、社會資源和文化資源。綜合實踐活動基地是專門供青少年開展綜合實踐活動的場所，有專業(yè)的教師，有滿足各種教學(xué)活動的專用場室等。結(jié)合實踐基地的課程資源可分為基地項目資源、自然環(huán)境資源、師資資源、場館資源等。學(xué)校組織課題小組，申報了廣東省教育科研“十二五”規(guī)劃2011年度研究項目“綜合實踐活動基地課程資源的開發(fā)與運用研究”。課題組經(jīng)過深入研究，提出基地課程資源開發(fā)的主要策略應(yīng)該是以基地項目和場館為中心，以活動領(lǐng)域、活動主題、探究問題為核心，以基地教師為主導(dǎo)，突出實踐、體驗特色來進行課程開發(fā)。

1.加強社會資源的整合，促進課程開發(fā)

外部的支持和內(nèi)在的改變是學(xué)校組織變革的動力，而發(fā)展組織內(nèi)部自我更新的能力尤為重要。在廣州市教育局的大力支持下，實踐基地營造氛圍，積極整合各方面的資源，促進廣州市有關(guān)部門合力打造為廣大青少年學(xué)生服務(wù)的校外實踐活動基地，使廣大中小學(xué)生受益。在創(chuàng)建綜合性、示范性基地的過程中，先后與廣州市人防辦、司法局、市公安消防分局、公安交警支隊、禁毒委、環(huán)境宣教中心等在我校共建了廣州市中小學(xué)生勞動教育、法制教育、國防、消防安全教育、環(huán)境教育、科技教育等6個基地，創(chuàng)造了“合力聯(lián)動、綜合育人”的成功經(jīng)驗，并被全國各地推廣。

通過整合多方資源，進一步加強基地資源的有效利用。在此基礎(chǔ)上進一步拓寬渠道，學(xué)校建設(shè)“應(yīng)急避險技能訓(xùn)練基地”和“防震減災(zāi)科普基地”兩大基地，并利用基地資源，不斷開發(fā)校本課程，采取實踐與體驗式教育方式，使每年約8萬名學(xué)生得以共享優(yōu)質(zhì)的教育資源開展綜合實踐活動，使在普通學(xué)校無法實施的實踐課程可以在我校基地得到有效開展。

2.加強校本課程資源的利用，組織課程開發(fā)

實踐基地有30萬平方米的校園面積，依山傍水，樹木茂盛，鳥語花香，有著豐富的動植物種類與生存環(huán)境，有獨特的資源和條件。結(jié)合學(xué)校自然環(huán)境資源和師資力量，可以開發(fā)環(huán)境教育、農(nóng)業(yè)科普等實踐課程，包括環(huán)境小使者、樹林生態(tài)考察、作物識別、藥用植物識別、生態(tài)瓶制作、水質(zhì)調(diào)查、環(huán)境因子調(diào)查、野生花卉考察等。學(xué)校已經(jīng)有勞動技術(shù)教育、國防教育、法制教育、消防安全教育、科技教育、環(huán)境教育等實踐項目，這些項目內(nèi)容豐富，并且緊密結(jié)合了學(xué)生的生活實踐，實踐基地要結(jié)合項目實際，研究項目的課程內(nèi)涵和開展活動的方式，開發(fā)多個專題的課程，構(gòu)建綜合實踐活動課程體系。例如勞動技術(shù)教育已有的體驗性課程包括：生產(chǎn)勞動實踐、野炊實踐、花卉嫁接、作物栽培實踐等。

3.加強活動主題研究，組織課程開發(fā)

毋庸置疑，許多實踐基地比較注重項目、內(nèi)容的科學(xué)性、參與性和趣味性。由于外在環(huán)境的影響，青少年的自我發(fā)展、認(rèn)知水平都在明顯提高。單純地讓學(xué)生“走馬觀花”參觀科普展品的形式，已遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足青少年的需要，相反會讓學(xué)生產(chǎn)生散漫、逆反的心理。為了增強實踐基地的育人效果，加強活動內(nèi)容、主題和目標(biāo)設(shè)計，并加強德育實踐和德育滲透，尤為關(guān)鍵。例如，實踐基地綜合實踐課程《現(xiàn)代農(nóng)業(yè)》根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)對象的特點，以活動為中心，通過確定主題、主題探究、參觀實踐、分享交流等讓全體學(xué)生親身體驗現(xiàn)代農(nóng)業(yè)的發(fā)展技術(shù)。在此基礎(chǔ)上進一步開發(fā)探究性的課程和研究性學(xué)習(xí)，探究性的課程有現(xiàn)代農(nóng)業(yè)調(diào)查、樹林生態(tài)考察、花卉栽培、土壤考察、植物壓花等。研究性學(xué)習(xí)則與農(nóng)業(yè)、環(huán)境、科技緊密結(jié)合，并從學(xué)生自身的需要和興趣出發(fā)，開發(fā)有機農(nóng)業(yè)探究、基地周邊水質(zhì)調(diào)查探究、基地鳥類調(diào)查等十個課題。

三、綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)的原則與課程結(jié)構(gòu)

綜合實踐基地應(yīng)根據(jù)自身實際，采取多種措施積極探究綜合實踐教育活動，并使其常態(tài)有效地實施，加強基地與學(xué)?；覽3]。學(xué)校要保持教育的生命力，必須堅持定期組織開發(fā)實踐課程，才能夠滿足青少年學(xué)習(xí)的需要。我校主要以組織課題研究方式促進課程資源的利用與開發(fā)。

1.綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)的原則

綜合實踐活動是超越學(xué)習(xí)書本知識的局限，要求學(xué)生從生活、社會現(xiàn)實中提出問題，圍繞人與自然、人與他人或社會、人與自我、人與文化等方面，自主提出活動主題，并深入自然情境、社會背景或社會活動領(lǐng)域，開展探究、社會參與性的體驗、實踐等學(xué)習(xí)活動。綜合實踐活動課程的特點是開放性、研究性、實踐性和體驗性，強調(diào)以“四大領(lǐng)域”——人與自然、人與社會、人與自我、人與文化為主線來開發(fā)主題活動[4]。學(xué)校結(jié)合工作實際，遵循課程設(shè)計的基本原則：面向生活、注重實踐、特色引領(lǐng)、培養(yǎng)素質(zhì)。通過組織學(xué)生在實踐基地生活、實踐、活動，讓學(xué)生形成對自然、社會、自我的整體認(rèn)識，發(fā)展良好的情感、態(tài)度和價值觀。

2.綜合實踐活動基地課程的體系

實踐基地的活動主要圍繞學(xué)生與生活、學(xué)生與社會的聯(lián)系，具有實踐性、體驗性、教育性、創(chuàng)新性的特點。學(xué)校課程結(jié)構(gòu)由三大領(lǐng)域（基地德育實踐課程、基地基礎(chǔ)性實踐課程及基地拓展性實踐課程）組成。課題組成員創(chuàng)新教育模式，充分利用學(xué)校、教師、家長的資源開發(fā)課程，促進學(xué)校教育工作可持續(xù)發(fā)展（表1）。

四、綜合實踐活動基地課程資源開發(fā)的主要成效

多年來，實踐基地始終堅持“育人為本、德育為首”的指導(dǎo)思想，堅持勞動育人、管理育人、服務(wù)育人的工作方法，有效組織了課程資源開發(fā)，探索和實施社會實踐活動（學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、人防教育）、科技夏令營、專題教育等活動模式，形成了完善的基地課程體系。

1.形成基地特色的教育模式

綜合實踐活動課程要求教師具有明確的課程資源意識，凡是對學(xué)生終身發(fā)展具有決定意義的課程資源，教師都應(yīng)該利用一切手段，想盡一切辦法靈活加工轉(zhuǎn)化，使之應(yīng)用到綜合實踐基地課程中。參與基地學(xué)習(xí)的學(xué)生是不同的，而實踐基地資源是豐富的，所以教師開發(fā)課程資源的方式也應(yīng)是多樣的。通過不斷摸索和實踐，組織開展的模式為“政府為主導(dǎo)、基地為載體、公益性為原則、活動主題為引領(lǐng)”的各項綜合實踐活動，操作性很強，學(xué)生參與積極性高，教育成效顯著。通過開展學(xué)農(nóng)、軍訓(xùn)、人防教育、科技夏令營等活動，達(dá)到了豐富學(xué)生生活、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力、提高學(xué)生整體素質(zhì)的目的。

2.促進校本課程的多樣化開發(fā)

實踐基地充分利用基地資源開發(fā)課程，比如在學(xué)農(nóng)綜合實踐活動中，實施了“三大”領(lǐng)域、模塊教育，努力將科普教育與農(nóng)業(yè)勞動實踐、生命安全教育、環(huán)境科普教育、農(nóng)業(yè)科普教育有效融合，設(shè)計了七十多種科普實踐類課程，構(gòu)建了具有實踐特色的課程體系。實踐基地專門安排教導(dǎo)室負(fù)責(zé)教學(xué)科研工作，深入開展課題研究，有效促進教師的專業(yè)化發(fā)展，有效推動了綜合實踐活動建設(shè)，取得了良好的效果。

3.加快教師專業(yè)發(fā)展

一是教師課程意識顯著增強。教師從過去只關(guān)注教材、依靠教材，到后期關(guān)注學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展、需求，能夠站在課程的高度，主動開發(fā)課程資源教材，課程意識明顯增強。二是教學(xué)模式由單一向個性化、多樣化轉(zhuǎn)變。尤其在研究性學(xué)習(xí)和勞動技術(shù)教育等學(xué)習(xí)領(lǐng)域整合方面有了明顯的突破，在勞動技術(shù)教育中加強開展研究性學(xué)習(xí)的教學(xué)模式已被教師熟練應(yīng)用。三是教師的指導(dǎo)效能有了顯著提高。教師的指導(dǎo)策略由過去偏重活動形式、學(xué)生活動方案、活動過程與階段的落實，到加強了活動方法、教師指導(dǎo)（適時、適度、適當(dāng)）、活動過程中的具體細(xì)節(jié)指導(dǎo)。

總之，利用綜合實踐活動基地開展綜合實踐活動，是培養(yǎng)青少年素質(zhì)的重要途徑。加強實踐基地課程資源的有效整合，開發(fā)實踐基地課程，是提高學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的關(guān)鍵。在實踐基地開發(fā)課程的過程中，必須注重吸收、借鑒、運用多學(xué)科知識和相關(guān)理論，整合學(xué)校、基地、社區(qū)各方面教育資源，積極探索有效培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力的途徑、方法和策略，建設(shè)示范性實踐基地才能取得較好效果。

參考文獻(xiàn)

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[3] 劉根華.試析中職學(xué)校德育管理模式的問題與應(yīng)對措施[J].職業(yè)教育研究，2008（6）.

[4] 郭元祥.綜合實踐活動課程：設(shè)計與實施[M].北京：首都師范大學(xué)出版社，2001.

【責(zé)任編輯 王 穎】