關(guān)注學(xué)生心理，塑造完美人格

摘要：學(xué)生身心的健康成長，完美人格的形成，離不開教育者的細(xì)心培育。教育者要關(guān)注待進(jìn)生心靈需要，用關(guān)愛呵護(hù)他們的自尊心，通過反復(fù)的教育，有意識地培養(yǎng)他們的自律能力，并通過各種活動讓他們品嘗成功感，塑造完美人格。

關(guān)鍵詞：心靈；人格；待進(jìn)生；教育

中圖分類號：G711文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1005-1422（2015）04-0040-02

收稿日期：2015-01-26

作者簡介：黎妙嫦（1977-），女，廣東江門市新會機電職業(yè)技術(shù)學(xué)校高級講師。主要研究方向：班主任培訓(xùn)、學(xué)生管理、德育教育等。（廣東 江門 /529141）教師是人類靈魂的工程師，每個孩子身心的健康成長，完美人格的形成，離不開教師的細(xì)心培育。多年的班主任工作也證明，待進(jìn)生的教育工作是班主任的核心工作，待進(jìn)生的表現(xiàn)對班級的穩(wěn)定、團(tuán)結(jié)、上進(jìn)起著舉足輕重的影響。一個班集體中如果待進(jìn)生的人數(shù)過多，或待進(jìn)生形成了一個小團(tuán)體，對班級的影響是非常嚴(yán)重的，班主任的工作就會事倍功半，班級的各種活動也難以正常開展。因此，一個成功的班主任，一定是待進(jìn)生的良師益友。一個積極向上的文明班集體，班級的每位學(xué)生也應(yīng)該是不斷進(jìn)步的，決定木桶的容量不是最長的木塊，而是那根最短的木塊，所以衡量一個班級的進(jìn)步，待進(jìn)生的進(jìn)步與否起著決定性的作用。

一直以來，待進(jìn)生的教育轉(zhuǎn)化工作都是教育者重點研究、探討的問題。結(jié)合自己的工作體會，筆者認(rèn)為中職學(xué)校的待進(jìn)生存在著關(guān)愛的嚴(yán)重缺失，他們自卑又自尊，自律能力不強，缺乏持之以恒的毅力，教育者要做好待進(jìn)生的教育工作，必須關(guān)注學(xué)生的心理特點，遵循教育心理學(xué)的原理，運用相關(guān)的心理輔導(dǎo)知識做好教育工作，才可以取得事半功倍的效果。

一、關(guān)注心靈需要，用關(guān)愛呵護(hù)學(xué)生的自尊心

“沒有愛就沒有教育”這個道理很多教育者都很清楚，但究竟能否真正地做到細(xì)心呵護(hù)學(xué)生的自尊心呢？對于這個問題，任何人都不敢斷言。人的心靈是最復(fù)雜又最脆弱敏感的，待進(jìn)生的心理更是如此。

教育者對待進(jìn)生的關(guān)愛應(yīng)滲透在教育的每個細(xì)節(jié)中，一言一行都應(yīng)努力做到以生為本，有系統(tǒng)、有步驟地實施教育方案。我班有幾位男生，叛逆、張顯個性的心理特別強，經(jīng)常在課堂上頂撞老師，凡是學(xué)校要求的事情，只要不合其心意，他們就會用各種不恰當(dāng)?shù)姆绞娇棺h，絲毫都不考慮后果。開學(xué)初，筆者堅決執(zhí)行學(xué)校的各種規(guī)定，簡單地采用一些強制的措施，雖取得了一些教育效果，但造成了師生關(guān)系緊張的不良狀態(tài)。一年級第二學(xué)期開始，筆者調(diào)整了策略，不時安排他們?yōu)榘嗉壸鲆恍┝λ芗暗氖拢趫?zhí)行學(xué)校的規(guī)章制度時，細(xì)心觀察學(xué)生的反應(yīng)，出現(xiàn)問題時，不采用即時向家長告狀、當(dāng)眾批評的方法，嘗試著去理解、體會學(xué)生的感受，仔細(xì)聆聽學(xué)生的聲音，采用學(xué)生易于接受、喜歡的方式去與學(xué)生交流，力使學(xué)生感到老師對他們的尊重。通過一年多的努力，那幾位學(xué)生現(xiàn)已不再一遇問題就頂撞老師，在各種集體活動中都能自覺地遵守紀(jì)律。在二年級第一學(xué)期的數(shù)控車中級考證中，表現(xiàn)出色，有三位學(xué)生成績名列前茅，其余幾位學(xué)生也都考到了80多分。在學(xué)校首屆技能節(jié)中，他們更是自告奮勇地報名參加數(shù)控車比賽。他們的進(jìn)步離不開自身的努力，也離不開老師對他們的尊重和信任。

二、改變評價標(biāo)準(zhǔn)，用成功滋養(yǎng)學(xué)生的心靈

要想待進(jìn)生的心靈獲得養(yǎng)分，教師必須要根據(jù)學(xué)生的實際情況，制定切實可行的目標(biāo)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中體會到成功的喜悅和自豪感。所謂待進(jìn)生就是在某些方面與我們的要求有所偏差，還有待進(jìn)一步努力提高的學(xué)生。正是因為他們一直不能達(dá)到我們某些教育的要求，所以就被冠上“待進(jìn)生”的帽子。傳統(tǒng)的教育觀念使我們以慣有的思維去思考問題，以固定、單一的標(biāo)準(zhǔn)去評價事物，盡管面對的是一個個富有個性的有血有肉的孩子也是如此。世界沒有完全一樣的葉子，也沒有不曾犯錯的人，但我們中職的待進(jìn)生平時得到的是不少的批評指責(zé)，很少獲得別人的肯定贊賞，這無疑是對他們自尊心的重大打擊，大大挫傷了他們的上進(jìn)心。

要想所謂的待進(jìn)生有所進(jìn)步，不再破罐子破摔的話，必須要改變評價他們的標(biāo)準(zhǔn)，要根據(jù)實際情況制定一些他們憑著現(xiàn)有的能力能達(dá)到的目標(biāo)，或他們稍作努力就可達(dá)到的目標(biāo)，使他們一步一個腳印地走向成功，并在這過程中重樹自己的信心、上進(jìn)心。我班有位外宿生，性格文靜、內(nèi)向，平時表現(xiàn)不錯，凡是老師安排的事，他都能任勞任怨地認(rèn)真完成，但一到實習(xí)，他就曠課，而他曠課不像別的學(xué)生那樣到外面去上網(wǎng)、玩。他不敢讓家人知道自己不回校上課，就騎著自行車到處亂逛，有時甚至騎十多公里路到江門市區(qū)去。筆者三番幾次地做他的思想工作，都不能根治問題，后來經(jīng)過多方面的了解，才發(fā)現(xiàn)原因所在。原來該同學(xué)的動手能力不強，實習(xí)時沒法按老師的要求完成任務(wù)，所以在自卑又自尊的心理的影響下，只能選擇了逃避。得知這情況后，筆者與實習(xí)老師進(jìn)行溝通，請老師適當(dāng)降低對他的要求，并對他多加指導(dǎo)，還請實習(xí)老師安排一位與他相處融洽、技能過關(guān)的同學(xué)和他一組，以便隨時輔導(dǎo)、幫助他。后來，他再也沒有出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象，并順利地通過了數(shù)控車中級考證。

關(guān)注學(xué)生心理，塑造完美人格 三、在反復(fù)感化中培養(yǎng)學(xué)生的自律能力，提高學(xué)生的素養(yǎng)待進(jìn)生的一個顯著特點是自律自制能力不強，有時明知故犯，做事沖動，不考慮后果。要培養(yǎng)待進(jìn)生的自律能力，首先要有打持久戰(zhàn)的韌性?！氨鶅鋈撸且蝗罩?，一個人的習(xí)慣形成不是一朝一夕的事情，要改變一個人多年的習(xí)慣絕非一時一刻能做到的，這就需要教育者具有一定的耐心、恒心。

教育者還要理解、寬容學(xué)生的反復(fù)犯錯，及時提醒學(xué)生進(jìn)行總結(jié)、反思，促使其在反復(fù)中改變不良的行為習(xí)慣，在不斷的循環(huán)中形成一定的自我管理能力。學(xué)校要求男生的頭發(fā)要起腳，不能遮眉，不能過耳。我班那幾位待進(jìn)生，視頭發(fā)如命。起初，無論筆者怎樣做思想工作，他們都不肯按學(xué)校的要求剪發(fā)，甚至還有情愿不讀書也不肯剪發(fā)的想法，最后經(jīng)過了很大的周折，才勉強完成任務(wù)。就這樣一年級整整一學(xué)期，每個月初，筆者都要花一定的時間做他們的思想工作，才能使他們的儀容儀表達(dá)到學(xué)校的要求。到了二年級，他們基本已接受了學(xué)校的要求，每個月初，能做到自覺剪發(fā)了，再也不用班主任費太多的心思來處理儀容儀表問題了。這過程聽起來很簡單，但這些教育工作開展的艱辛不是用言語能表達(dá)的，體會最深刻的就是：老師一定要有耐心，要堅持不懈，在堅持原則的同時，要多點愛心，多點理解、寬容，否則根本無法做到感化學(xué)生、改變學(xué)生，更談不上培養(yǎng)他們的自律能力了。

四、通過活動激發(fā)團(tuán)隊精神，塑造學(xué)生完美的人格一直以來，應(yīng)試教育使教育者為了追求高分，對學(xué)生進(jìn)行了大量的應(yīng)試能力的訓(xùn)練，忽視了對學(xué)生動手能力的培養(yǎng)，而大部分所謂的待進(jìn)生性格好動，坐不住，不喜歡理論學(xué)習(xí)，因此，在應(yīng)試教育中，他們常成為老師、家長批評的對象，這對他們完整人格的形成造成了很大的阻力。

在中職學(xué)校教學(xué)中，筆者發(fā)現(xiàn)大部分待進(jìn)生一到車間實習(xí)時，就完全改變了以往懶散、頹廢的精神狀態(tài)，表現(xiàn)出一定的紀(jì)律性和動手能力。這一發(fā)現(xiàn)令筆者對他們有了新的認(rèn)識，并有意識地根據(jù)他們的學(xué)習(xí)任務(wù)，組織各種有益的活動，把教育寓于活動中，使教、學(xué)寓于樂中。通過多次的活動，筆者與學(xué)生之間的關(guān)系變得更融洽了，在執(zhí)行學(xué)校的制度時，與學(xué)生發(fā)生沖突的現(xiàn)象不再出現(xiàn)了。大部分學(xué)生在活動中體會到了集體的凝聚力，感受到了在班級學(xué)習(xí)、生活的樂趣，學(xué)生在愉快的活動中、在笑聲中，學(xué)到了技能，學(xué)會了做人。二年級第一學(xué)期我班學(xué)生第一次學(xué)習(xí)數(shù)控車的操作，為了調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，筆者特意舉行了一次數(shù)控車加工技能競賽，班里的同學(xué)為了獲得好的比賽成績，表現(xiàn)出了很強的上進(jìn)心，比賽的結(jié)果也很出人意外。一位紀(jì)律散漫、偶爾會曠課去上網(wǎng)的學(xué)生獲得了一等獎。他也因這次實習(xí)表現(xiàn)突出，操作能力強，被選入了數(shù)控興趣小組。一直到現(xiàn)在筆者還記得，聽到他可以加入數(shù)控興趣小組時，他很感慨地說：“終于證明我的能力了?！睆哪且院笃?，那位學(xué)生各方面都有了很大的轉(zhuǎn)變，變得自信、上進(jìn)了，再也沒有出現(xiàn)曠課的現(xiàn)象。

待進(jìn)生的教育工作，使我們體會到心理健康知識在學(xué)生德育工作中的重要作用，也令我們體會到作為一名老師的幸福所在。每一位教育者都有自己獨特的教育方法、體會，但筆者相信每一個成功的案例都離不開教育者對學(xué)生心靈的關(guān)注，對學(xué)生所賦予的愛。只有精心呵護(hù)學(xué)生脆弱的心靈，堅持不懈地付出細(xì)心、寬容，才能塑造學(xué)生完美的人格。

責(zé)任編輯陳春陽