中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中學(xué)生實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的養(yǎng)成

姜曉東

摘 要：化學(xué)是一門自然性學(xué)科，實(shí)驗(yàn)是化學(xué)教學(xué)的基礎(chǔ)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力的重要環(huán)節(jié)，也是學(xué)生養(yǎng)成實(shí)驗(yàn)習(xí)慣的重要階段。在培養(yǎng)化學(xué)人才的過程中，實(shí)驗(yàn)具有舉足輕重的地位。目前，我國實(shí)驗(yàn)條件已有很大的改善，但教學(xué)效果卻不明顯。加強(qiáng)中學(xué)生對實(shí)驗(yàn)教學(xué)重要性的認(rèn)識，以及培養(yǎng)其在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中良好習(xí)慣是關(guān)鍵。

關(guān)鍵詞：中學(xué)化學(xué)；實(shí)驗(yàn)教學(xué)；習(xí)慣

化學(xué)是一門理論與實(shí)驗(yàn)密切結(jié)合的學(xué)科，該特點(diǎn)決定了專業(yè)的化學(xué)人才需具備的特點(diǎn)，如，掌握化學(xué)基礎(chǔ)知識、基本理論以及基本技能等。培養(yǎng)專業(yè)的化學(xué)人才也應(yīng)從最基本開始，中學(xué)階段是接觸化學(xué)的初級階段，培養(yǎng)學(xué)生良好的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，對規(guī)范學(xué)生以后的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)、科學(xué)思維方法以及培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)方法和精神品德都發(fā)揮著積極作用。

一、中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中存在的問題

1.實(shí)驗(yàn)前預(yù)習(xí)不充分

剛開始接觸化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程，對中學(xué)生來說充滿了新奇感，因

而，在初始階段，中學(xué)生都會積極參與實(shí)驗(yàn)課程中。但若細(xì)心關(guān)注學(xué)生的動向，不難發(fā)現(xiàn)，許多中學(xué)生都是抱著好玩的心態(tài)去上課的，對于預(yù)習(xí)報(bào)告可能寫得很詳細(xì)，但多數(shù)都對著教科書照搬照抄下來，或者把書上的關(guān)鍵之處精煉總結(jié)出來。

2.實(shí)驗(yàn)過程中紀(jì)律和習(xí)慣差

學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中，不按照實(shí)驗(yàn)要求，擅自利用化學(xué)劑調(diào)配或制造化學(xué)反應(yīng)；即使按規(guī)定做實(shí)驗(yàn)，也只是邊看書邊操作，不會觀察反應(yīng)現(xiàn)象；隨著我國經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，手機(jī)等電子產(chǎn)品已經(jīng)深入到學(xué)生中，導(dǎo)致學(xué)生在上課的時候玩手機(jī)或聽音樂等；實(shí)驗(yàn)過程中，聊天或趴著休息等；實(shí)驗(yàn)臺上亂七八糟，物品擺放雜亂無章；將易發(fā)生反應(yīng)的化學(xué)藥品不小心混在一起等，都是中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課上較為常見的現(xiàn)象。

3.實(shí)驗(yàn)結(jié)束后不會處理實(shí)驗(yàn)結(jié)果

不能準(zhǔn)確記錄測量儀器測量出來的精確度；數(shù)據(jù)列表不清楚或不列表、列表無表頭；處理數(shù)據(jù)時，不能反映測量的精確度；對實(shí)驗(yàn)結(jié)果不認(rèn)真處理，要么干脆不寫實(shí)驗(yàn)結(jié)果討論，要么抄襲其他學(xué)生的結(jié)論或者潦草寫上幾句實(shí)驗(yàn)注意事項(xiàng)等，使實(shí)驗(yàn)變得毫無意義。

由此可見，化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程已經(jīng)逐漸成為形式教育。因此，幫助中學(xué)生在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中養(yǎng)成良好的習(xí)慣迫在眉睫。

二、培養(yǎng)中學(xué)生的化學(xué)實(shí)驗(yàn)習(xí)慣

1.引導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課程中，教師應(yīng)充分發(fā)揮自己的示范性，引

導(dǎo)學(xué)生重視基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)。中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是用來衡量教師的科學(xué)素養(yǎng)是否對中學(xué)生產(chǎn)生積極影響的重要標(biāo)尺。教師應(yīng)該對每一個進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的學(xué)生各方面都嚴(yán)格要求，一旦發(fā)現(xiàn)失誤，應(yīng)立即予以指正。將嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)與科學(xué)教學(xué)的方法應(yīng)用到化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，提高學(xué)生對基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)的重視度，溫故知新、循序漸進(jìn)，使學(xué)生的實(shí)驗(yàn)操作技術(shù)以及學(xué)習(xí)能力得到提高。

2.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

注重培養(yǎng)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的好習(xí)慣，加強(qiáng)對學(xué)生的創(chuàng)新能力和自我培養(yǎng)。化學(xué)實(shí)驗(yàn)有特定的目的和相對的理論依據(jù)，只有通過課前預(yù)習(xí)和對教材的認(rèn)真鉆研，才有利于真正掌握實(shí)驗(yàn)的要領(lǐng)與真諦。反之，只機(jī)械地依葫蘆畫瓢、“照方抓藥”，不注重實(shí)驗(yàn)結(jié)果，無法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果。因此，學(xué)生課前預(yù)習(xí)，并填寫預(yù)習(xí)報(bào)告很有

必要。

3.引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成的良好實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣

在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，加強(qiáng)對學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作訓(xùn)練，有利于提高學(xué)生熟練掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的基本操作方法與動手能力。良好的實(shí)驗(yàn)操作習(xí)慣為以后化學(xué)教學(xué)工作做好了鋪墊，也是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的重要手段。在中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，不僅要鼓勵學(xué)生充分預(yù)習(xí)、樹立學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生克服失敗恐懼心理、排除學(xué)生動手心理障礙，還要培養(yǎng)學(xué)生大膽思維、鼓舞學(xué)生勇敢探索，提高學(xué)生銳意進(jìn)取等意識?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)操作內(nèi)容多而復(fù)雜，有些藥品的危險(xiǎn)性大。因此，教師應(yīng)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)過程中嚴(yán)格指導(dǎo)學(xué)生操作，并要規(guī)范、正確、整齊和穩(wěn)妥地安裝實(shí)驗(yàn)儀器。此外，學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中，大膽動手的同時也需小心謹(jǐn)慎，不能有半點(diǎn)馬虎，發(fā)現(xiàn)問題時，應(yīng)及時更正。因?yàn)橛行?shí)驗(yàn)本身就與爆炸或燃燒有關(guān)，為避免不必要的危險(xiǎn)，實(shí)驗(yàn)室需注意桌面整潔，待儀器和藥品用完后，應(yīng)擺放有序，廢棄物不要亂丟亂放等。

4.提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作技能

中學(xué)化學(xué)實(shí)驗(yàn)課的考試不僅是對學(xué)生成績的評定，也是學(xué)生的一種復(fù)習(xí)與鞏固，使其通過考試進(jìn)行系統(tǒng)復(fù)習(xí)，從而加深印象?？己丝赏瑫r采用筆試和實(shí)驗(yàn)操作兩種方式。筆試主要對理論基礎(chǔ)的了解程度進(jìn)行測試，實(shí)驗(yàn)操作即讓學(xué)生隨機(jī)抽取已做過的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行考核，使其在規(guī)定時間內(nèi)獨(dú)立完成。教師根據(jù)其操作準(zhǔn)確性、熟練程度以及裝置質(zhì)量進(jìn)行評分。

綜上所述，在中學(xué)化學(xué)教學(xué)階段培養(yǎng)學(xué)生良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣，

為學(xué)生今后從事化學(xué)事業(yè)打下了良好的基礎(chǔ)，對培養(yǎng)專業(yè)性優(yōu)秀的化學(xué)人才具有重大意義。

參考文獻(xiàn)：

楊梅.如何使學(xué)生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣[J].中國教育技術(shù)裝備，2009（16）.

編輯 李 絞