初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象及對(duì)策研究

巨慶文

摘 要：隨著教育制度改革的不斷推進(jìn)，許多新的教學(xué)模式和教學(xué)方法被應(yīng)用到教育領(lǐng)域中。然而由于對(duì)新課程理念理解的不到位，以及教師對(duì)課程教學(xué)設(shè)計(jì)不合理等主觀原因，現(xiàn)階段的初中歷史課堂教學(xué)中仍存在著教學(xué)效率低等問(wèn)題。針對(duì)這一現(xiàn)象進(jìn)行分析，并結(jié)合教學(xué)經(jīng)驗(yàn)闡述了解決相關(guān)問(wèn)題的對(duì)策。

關(guān)鍵詞：初中歷史；課堂教學(xué)；低效化；對(duì)策研究

一、初中歷史課堂低效化現(xiàn)象原因分析

1.教師教學(xué)的態(tài)度存在問(wèn)題

很多教師對(duì)歷史課程教學(xué)的態(tài)度存在著基本的認(rèn)知問(wèn)題，他們往往會(huì)錯(cuò)誤地認(rèn)為歷史課程的設(shè)計(jì)并不需要投入多大的精力，只需要在課堂上根據(jù)課本進(jìn)行基本的闡述和講解，并將考試的知識(shí)點(diǎn)列出即可。

2.教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和完整性

現(xiàn)階段的歷史教學(xué)雖然引入了很多新的教學(xué)模式和教學(xué)理念，但教學(xué)內(nèi)容的講解仍存在著很多問(wèn)題。許多教師在對(duì)歷史知識(shí)進(jìn)行講解的時(shí)候缺乏系統(tǒng)性，導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候只能掌握分散的、獨(dú)立的知識(shí)，而缺乏對(duì)歷史發(fā)展的系統(tǒng)性認(rèn)識(shí)。

二、初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象的對(duì)策分析

1.科學(xué)地運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段

初中歷史教材中絕大部分事件都和當(dāng)今社會(huì)存在著難以逾越的時(shí)代差異，如果僅僅依靠教師的講解，很難調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。因此需要科學(xué)、有效地利用現(xiàn)代化教學(xué)手段，來(lái)提高課堂的教學(xué)效率。

2.系統(tǒng)地安排課程的教學(xué)

教師在課前對(duì)課程進(jìn)行安排的時(shí)候，需要根據(jù)知識(shí)的完整性和系統(tǒng)性來(lái)進(jìn)行。教師必須高度重視課程設(shè)定的系統(tǒng)性，使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候能夠?qū)⑿屡f知識(shí)進(jìn)行貫徹和統(tǒng)一，形成一個(gè)完整的知識(shí)框架。這樣有利于更加深刻地對(duì)知識(shí)進(jìn)行理解和把握，從根本上解決初中歷史教學(xué)課堂效率低的現(xiàn)象，切實(shí)有效地提升課堂教學(xué)效率。

參考文獻(xiàn)：

[1]朱秋麗.初中歷史課堂教學(xué)低效化現(xiàn)象分析及對(duì)策[J].成功：教育版，2013（22）：209.

[2]李敏.淺析初中歷史課堂教學(xué)低效化的原因[J].教師，2012（34）：105.

編輯 王愛(ài)芳