淺談在閱讀教學(xué)中注重寫作能力的訓(xùn)練

仁桂霞

摘 要：如何提高學(xué)生的作文水平呢？其主要途徑是在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)各種情境激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，積累更多的寫作方法。

關(guān)鍵詞：閱讀教學(xué)；寫作能力；訓(xùn)練

一、續(xù)寫練習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作靈感

在教學(xué)中我發(fā)現(xiàn)學(xué)生對故事性強(qiáng)的文章學(xué)習(xí)興趣濃厚，而有些故事性的課文含蓄的結(jié)尾常給學(xué)生以意猶未盡的感覺，在這種情況下，不妨給學(xué)生一個想象的空間，讓他們續(xù)寫故事。例如，《窮人》這篇課文的結(jié)尾講到漁夫的妻子桑娜拉開帳子告訴西蒙的孩子已經(jīng)被她抱回來了這一情節(jié)就戛然而止，學(xué)生讀到這里勢必會想：他們今后是怎樣生活的？這五個孩子都能健康成長起來嗎？他們一家會不會也遭遇像鄰居西蒙那樣的不幸……于是，我在教學(xué)這篇課文時就根據(jù)學(xué)生的這些疑慮讓他們進(jìn)行續(xù)寫。有的學(xué)生寫道：漁夫和妻子桑娜收養(yǎng)了西蒙的兩個孩子后雖然日子過得很艱苦，但憑借他們勤勞的雙手把這五個孩子都撫養(yǎng)成人了，后來沙俄統(tǒng)治被推翻了，他們終于過上了幸福的生活。這樣的續(xù)寫體現(xiàn)了學(xué)生對生活的樂觀態(tài)度。通過這樣的續(xù)寫不僅培養(yǎng)了學(xué)生的寫作興趣，而且大大激發(fā)了學(xué)生的寫作靈感。

二、仿寫訓(xùn)練中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維

仿寫即對范文做仿寫練習(xí)，并在仿寫中創(chuàng)造，這是小學(xué)生最基本、最有效的訓(xùn)練方法。例如，《匆匆》這篇課文的第三段有這樣一段話“洗手的時候，日子從水盆里過去；吃飯的時候，日子從飯碗里過去；默默時，便從凝然的雙眼前過去……”作家朱自清以獨(dú)特細(xì)膩的文筆描寫出了時間稍縱即逝，來去匆匆。我在教學(xué)之后，讓學(xué)生仿寫上幾句。有的學(xué)生寫道：唱歌時，日子從嘴邊飛去；玩耍時，日子從腳邊過去……這樣在教學(xué)中隨時創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生練習(xí)仿寫，既讓學(xué)生積累了作者的表現(xiàn)手法，同時又使學(xué)生的創(chuàng)造性思維得以發(fā)展。

三、在復(fù)述中積累寫作方法

在不斷的閱讀中吸收文章的寫作方法的精華也是非常有效的積累寫作方法的一個途徑。在教學(xué)中，我注意創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生進(jìn)行復(fù)述性的練習(xí)，有助于他們對文章寫作方法的掌握。例如，《世紀(jì)寶鼎》這篇說明文，學(xué)習(xí)起來枯燥無味，但是作者的說明方法卻很值得學(xué)生學(xué)習(xí)。我在教學(xué)這篇課文時，在分析完作者的說明方法后出示“世紀(jì)寶鼎”圖片，讓學(xué)生充當(dāng)解說員，假設(shè)向聯(lián)合國的各位官員介紹中國所贈的這個意義深遠(yuǎn)的“世紀(jì)寶鼎”。在介紹的過程中，實(shí)際上就是復(fù)述課文的過程。這樣的訓(xùn)練既讓學(xué)生掌握了文章的內(nèi)容、鍛煉了學(xué)生語言表達(dá)能力，同時文章的表現(xiàn)手法又通過學(xué)生自己的復(fù)述深刻地印在了學(xué)生的腦海里。

編輯 魯翠紅