傳唱蘇州民謠 傳承吳語文化

許曉萍

摘 要：現(xiàn)在的幼兒基本上不會說蘇州話

吳儂軟語、粉墻黛瓦、蘇州園林等是蘇州文化的精髓。蘇州話發(fā)音方式具有低吟淺唱的獨特韻味，但不知從何時起，我們能聽到的吳儂軟語越來越少，現(xiàn)在的幼兒基本上不會說蘇州話了。

造成這種現(xiàn)狀的原因：（1）二十世紀末以來，推廣普通話。老師和幼兒交流基本說普通話。（2）隨著蘇州的發(fā)展，吸引著新蘇州人的加入，不同區(qū)域的人員之間交流使用普通話，用普通話交流形成了習慣。而幼兒對語言的學習是在與人進行語言交往的環(huán)境中進行的，綜上所述，缺乏說蘇州話的語言環(huán)境、缺乏模仿對象、缺乏同伴交流，是導致蘇州話退化的重要原因。

幼兒正處于語言學習和發(fā)展的關鍵時期，嚴峻的現(xiàn)實讓我們擔心：再這樣下去，我們的孩子還會不會說蘇州話？原汁原味的蘇州民謠會不會失傳？哪怕有文字記錄，一旦不會說了就多了一點遺憾。在調查的基礎上，筆者決定選擇蘇州民謠作為幼兒學習蘇州話的切入口，以蘇州民謠為原生媒介，探索幼兒學習蘇州民謠的方法，激發(fā)幼兒學說蘇州話的興趣，加深對地方文化的感受、理解和熱愛，讓吳儂軟語傳承下去。

一、收集蘇州民謠的方法

蘇州是一個文化古城。我們深刻認識到地域文化和蘇州傳統(tǒng)文化對幼兒發(fā)展的重要性，蘇州民謠是蘇州勞動人民集體智慧的結晶。那么，如何收集民謠資源呢？

1.全民動員，口耳相傳

民謠起源于民間，流傳于民間，帶有鮮明的民間文學印記。民謠收集第一方法是全民動員，口耳相傳。同事同學、家長孩子、親人朋友、老蘇州人等，把膾炙人口的民謠收集起來。

2.全網(wǎng)搜索，豐富多彩

網(wǎng)絡是快速、便捷獲取大量民謠的最好平臺。我們通過網(wǎng)絡收集民謠的文字記錄、視頻影像資料、語音資源等。還通過《蘇州閑話》《吳音小字典》等網(wǎng)站掌握吳語的正確發(fā)音方法。

3.全文閱讀，深挖細掘

購買蘇州話書籍，通過查找文獻，搜集和分析文獻資料，例如，《吳歌》《蘇州史志》《蘇州兒歌》《吳縣志》《蘇州話尋根》《蘇州方言研究》等書籍，深挖細掘，獲取優(yōu)秀的蘇州民謠資源。

4.全程關注，及時增補

身處信息爆炸的時代，我們從開始就全程關注著民謠資源，從動態(tài)的信息資源中篩選出新的民謠，及時增補優(yōu)質民謠。

二、蘇州民謠的教學策略

1.明確目標，制訂計劃，使幼兒學習循序漸進

有了優(yōu)質的民謠資源后，如何教民謠，避免在教學中的隨意性呢？幼師需要考慮幼兒身心發(fā)展特點，班級幼兒掌握蘇州話的情況等，明確階段目標，合理制訂教學計劃。讓民謠教學由淺入深，由易到難。

2.創(chuàng)設環(huán)境，渲染氣氛，使幼兒進入蘇式情境

環(huán)境起著隱性的教育作用，在進行民謠教學時要精心創(chuàng)設環(huán)境，不斷增加蘇州元素。環(huán)境布置要及時跟進主題活動：在教學過程中開設“姑蘇人家”，蘇州園林的“花窗”“粉墻黛瓦”等游戲區(qū)域。精致的蘇式情境帶著幼兒進入學習蘇州話的氛圍，激發(fā)幼兒愉悅的情緒情感，讓民謠學習變得更快樂。

3.多種形式，豐富教學，激活蘇式味道

在教學過程中，通過不斷地調整和探索，我們找到了適宜幼兒學習民謠的方法，讓幼兒在傳唱民謠的過程中愛上民謠、愛上蘇州話。

（1）游戲民謠反復唱，感受多多興趣濃

游戲是幼兒最喜歡的活動，游戲民謠簡單有趣，貼近幼兒的生活，而且游戲民謠的歌唱就是伴隨著民間小游戲進行的。民謠內(nèi)容簡單、方法易學，不需要復雜的材料，不受場地的限制，特別引人入勝。幼兒在課間休息、餐前餐后，兩個人動動手，開開口游戲就開始了。例如，《炒黃豆》《拍籮麥》……游戲民謠的學習，可以大大激發(fā)幼兒學說蘇州話的熱情和興趣，形成學習說蘇州話的良好氛圍。幼兒在唱唱玩玩的快樂游戲中，感受著蘇州話特有的韻律。

（2）扮演角色表演唱，體驗多多激情高

讓幼兒通過扮演角色進入情境的學習能夠帶給幼兒更多真實的情感體驗。例如，讓幼兒扮演導游角色來介紹蘇州地名并學習民謠《地名歌》【一人弄，二門口，三茅觀巷，司（四）前街；吳（五）趨坊，陸（六）家巷，戚（七）姬廟弄，北（八）街上；九勝巷，十全街?！孔層變捍魃纤{印花布帽子、圍裙來扮演小吃街的營業(yè)員，招攬生意、推廣蘇州特產(chǎn)，這樣孩子們的感覺馬上就出來了。使幼兒在聲情并茂的演出中體驗成功的喜悅，快樂的體驗更讓幼兒樂于去了解蘇州、了解吳文化，帶給幼兒學說蘇州話的元動力。

（3）你問我答問答唱，趣味濃濃互動強

問答民謠可以男女問答、你問我答，在一問一答的趣味互動中，大家動口、動腦，你來我往，互動性強，大大增加了學習說蘇州話的趣味性。且問答民謠內(nèi)容有趣、充滿智慧、貼近蘇州人的生活，體現(xiàn)了吳文化的智慧和幽默。例如，問答民謠《你姓啥》等，內(nèi)容生動幽默，學起來輕松愉快，幼兒學得歡樂又開懷，感受著蘇州人民特有的生活情趣和吳式幽默。

（4）老舊民謠改編唱，創(chuàng)意無限新意多

蘇州民謠有它的“古韻”，反映的是過去的生活，隨著時代的變遷，部分蘇州民謠內(nèi)容已和時代不符。老民謠只有經(jīng)過改編，加入現(xiàn)代幼兒的生活氣息，賦予民謠“今風”，才能保持蘇州民謠旺盛的生命力。改編老民謠的過程，也給幼兒提供了創(chuàng)意空間。例如，改編的民謠《蘇州是個好地方》（蘇州是個好地方，蘇州啥個好？漂亮個園林風景好。蘇州是個好地方，蘇州啥個好？好吃個物事不不少。蘇州是個好地方，蘇州啥個好？精致個工藝品呱呱叫。）在這個過程中，蘇州園林等都是幼兒想出來的，老師要負責把幼兒想出來的東西調整得更加工整、押韻，更具蘇州民謠的韻味。

4.多元途徑，多重體驗，豐富蘇韻視角

（1）組織專題活動，提供民謠舞臺，激發(fā)幼兒對蘇州話的熱情度

為了讓每一個幼兒學有所用，老師給蘇州民謠提供表演的舞臺，還要組織專題活動。例如，民謠表演、親子民謠游戲樂、爺爺奶奶教我說民謠等。在一次次的表演活動中，幼兒對蘇州民謠越來越有感覺，越來越喜歡。

（2）安排專門時間，提供專業(yè)光盤，提高幼兒對蘇州話的靈敏度

每天安排幼兒在午睡前聽《學說蘇州話》語音，進行集體的傾聽。為幼兒提供學說蘇州話的語音環(huán)境，通過專業(yè)標準蘇州話的傾聽練習，來提高幼兒對蘇州話的靈敏度。

（3）合理利用媒介，收聽（看）專題欄目，增加幼兒對蘇州話的熟悉度

幼兒在園時間有限，幼師要請家長積極配合，幼兒回家途中收聽蘇州話廣播，①了解交通信息，②可以學說蘇州話。回家收看蘇州話節(jié)目《施斌聊齋》等。還設置《蘇州新聞》小廣播，鼓勵幼兒把收聽廣播、收看電視后知道的新聞和同學分享交流，增加幼兒對蘇州話的熟悉度。

（4）豐富業(yè)余生活，欣賞高雅藝術，提升幼兒對蘇州話的品位

蘇州有很多優(yōu)秀的吳文化，我們鼓勵幼兒在雙休日多出去走走、看看，欣賞園林的精致，感受生活的舒適。在園林中可以聽到蘇州評話、蘇州彈詞，還能欣賞優(yōu)美的昆曲，優(yōu)秀的吳文化和蘇州園林相得益彰。外出游玩豐富了幼兒的業(yè)余生活，更提升了幼兒對蘇州話的品位。

（5）加強家園聯(lián)動，延伸教學時效，優(yōu)化幼兒學習蘇州話的成效

幼兒在園學習的民謠，要鼓勵幼兒回家去教爸爸媽媽、爺爺奶奶。這樣既增加了親子感情，又延伸了教學時效，讓幼兒有更多練習和傳唱民謠的機會。且有些爺爺奶奶蘇州話說得比教師更標準，加強家園聯(lián)動，充分發(fā)揮了家長資源的優(yōu)勢，優(yōu)化了幼兒學習蘇州話的成效。

豐富多彩的民謠內(nèi)容，形式多樣的民謠表現(xiàn)，蘇州民謠教學的疊加效應正在顯現(xiàn)。蘇州民謠的學習讓幼兒更了解了蘇州的民俗風情、園林藝術、蘇州美食等，增加了新、老蘇州人的認同感和自豪感，有助于幼兒樹立熱愛家鄉(xiāng)的情感。老民謠的新傳唱，讓幼兒從心底愛上了我們的“吳儂軟語”，更深刻地了解了吳文化的深厚底蘊和獨特的魅力，從心底激發(fā)了幼兒對吳文化的保護、傳承和發(fā)展意識。真切地希望幼兒三年的幼兒園時光，保留在一首首甜糯的蘇州民謠傳唱中！

參考文獻：

周兢，程曉樵.幼兒園語言教育活動設計與組織[M].人民教育出版社，1996.

編輯 鄭 淼