提升農(nóng)村小學禮儀教育實效性的對策

吳發(fā)志

一、提升“禮儀修養(yǎng)”的教育

（1）增加學生“禮儀修養(yǎng)”的厚度

首先是禮儀知識認知。要求老師具有豐富的禮儀知識、禮儀文化、禮儀修養(yǎng)，同時老師對不同階段學生的禮儀知識學習任務要求也必須十分清楚明了。并要求教師要在各科教育教學中、在各項實踐活動中做到有目的地、有計劃地把各有關內(nèi)容的實施操作細化指導、有機滲透。

其次是對國外及中國五千年源遠流長的禮儀歷史的認知。在提升小學生禮儀教育實效性對策的實踐中，我們引導學生利用電視、報紙、書本、網(wǎng)絡等可以利用的社會資源進行收集各民族節(jié)日的風俗習慣、世界各國的風土人事，出版學校禮儀報刊、禮儀演講、禮儀故事會等讓學生深入認知中國五千多年光輝燦爛的禮儀文化及世界禮儀文化，更從中認知現(xiàn)代禮儀文化的演變及應用，以提高對禮儀文化價值的認識及趨同。

再次，在增加學生“禮儀修養(yǎng)”教育中，還應“固本清源”中，回歸其深層次的“源”，那就是禮儀價值觀。如“勤奮”“節(jié)儉”“平等”“寬容”“仁愛”“責任”“尊重”等內(nèi)容。

（2）拓展學生“禮儀修養(yǎng)”的廣度

首先是“四大校園”打造，拓展“禮儀修養(yǎng)”廣度。一是打造“書香校園”。構建學校師生讀書長效機制，營造“教與書相伴，行與文相隨”的濃郁讀書氛圍，促進“學習型”校園建設。二是打造“雅韻校園”。建立多種學生藝術社團，大力推進學校藝術教育，多形式開展題材廣泛新穎、形式豐富多樣，富有學生情趣和時代精神的文化藝術活動，豐富學生審美體驗，增強學生審美能力，提高學生藝術修養(yǎng)，著力打造“雅韻校園”。 三是做好“動”字文章，打造“活力校園”。四是打造“科技校園”。積極組織學生參加省市青少年科技創(chuàng)新大賽，開展校內(nèi)科技節(jié)等活動，提高青少年學生的科學素養(yǎng)。

其次是走出書本、課堂，強化實踐，拓展“禮儀修養(yǎng)”廣度。進行實踐場景的參觀、體驗、感悟或模擬訓練，提升學生實踐感知力。如參觀工廠、參觀會展、模擬家庭場景、模擬某商場場景、模擬法庭場景等。

再次是利用優(yōu)秀傳統(tǒng)節(jié)日文化，拓展“禮儀修養(yǎng)”廣度。學校依據(jù)節(jié)假日，民族傳統(tǒng)節(jié)日，充分挖掘民族精神，開展切合學生實際的、主題明確的、觀點鮮明的禮儀文化教育活動。

二、促進“禮儀情感”培養(yǎng)

首先，新型師生觀的建立。俗話道：親其師而信其道。農(nóng)村小學教師的師道尊嚴的思想總還在影響著老師課堂教學觀、學生思想工作育人觀。新型師生關系的基本要點是平等、民主、尊重、共同發(fā)展。

其次，健康心理情感養(yǎng)成。一是要加強心理健康教育。發(fā)揮心理咨詢室基地作用，引進專業(yè)心理學教師，加強老師B證、C證培訓力度，提升老師心理輔導能力與水平，通過輔導，轉(zhuǎn)變部分學生的逆反心理、自卑心理、冷漠、孤獨心理、自私心理、嫉妒心理等，培養(yǎng)健康向上、和諧、包容的師師關系、師生關系、生生關系。二是要利用多渠道進行學生喜聞樂見的形式情感熏陶。如親子活動、有創(chuàng)意的學生參與的主題班會、學生喜愛的外出參觀活動等鮮活的實踐情感體驗。三是進行愛自己、愛他人、愛學校、愛社會、愛親人等系列“愛的教育實踐研究”?！皭邸笔乔楦薪逃?、情感養(yǎng)成的核心詞，沒有愛就就有教育。

再次，社會主流價值觀認同，產(chǎn)生價值情感體驗。在研究實踐中，我們課題組從“禮儀規(guī)范行為”“感恩”“責任”等價值觀入手，創(chuàng)立了“禮儀教育規(guī)范篇”“感恩教育篇”“責任教育篇”為主題的教育活動年，在教育活動年中又細分為主題教育活動月，起到了很好的教育成效。

三、創(chuàng)新“禮儀評價”模式

“評價”是對禮儀教育實效性肯定或否定的判斷，對學生個體來講，是學生對自己禮儀行為對與否的判斷，也可以說是價值的判斷過程。

首先，評價要求多方參與。社區(qū)、學校、老師、學生等都是評價的主體，形成“網(wǎng)絡化”的評價，產(chǎn)生多維評價效果。

其次，把握禮儀教育評價的內(nèi)容。教育部在2010年12月30日頒發(fā)的《中小學文明禮儀教育實施綱要》中對小學學生禮儀教育內(nèi)容有明確具體的要求，這可以是我們評價的主要參照系。

再次，禮儀教育評價的方法與途徑。

內(nèi)部評價：對學生、老師、家庭都可以由評價個體對照相關評價體系進行內(nèi)部的評價，內(nèi)部自省，自己發(fā)現(xiàn)問題，自己制定整措施，自己整改。

外部評價：定時評價，不定時的評價相結合。如對學生評價，從日常行為規(guī)范入手，從日常禮儀規(guī)范表現(xiàn)入手，由學生禮儀崗、由校值日老師、學校老師、由學校關工委成員、由家長義工隊成員、由家庭成員進行定時與不定時評價，做到全過程的評價、全員評價。

責任編輯 黃日暖