《設(shè)計色彩》課程職業(yè)化教學(xué)改革探析
——以高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例

鄭太春

（1.廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院　廣西 柳州 545004；2.華中師范大學(xué)　湖北 武漢 430079）

《設(shè)計色彩》課程職業(yè)化教學(xué)改革探析
——以高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)為例

鄭太春1，2

（1.廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院廣西 柳州 545004；2.華中師范大學(xué)湖北 武漢 430079）

《設(shè)計色彩》是高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，本課程在培養(yǎng)學(xué)生色彩感受能力、色彩表現(xiàn)能力和設(shè)計創(chuàng)新能力方面至關(guān)重要。教師在《設(shè)計色彩》課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生在產(chǎn)品設(shè)計方面運用設(shè)計色彩知識進行實踐創(chuàng)新是課程教學(xué)的核心之所在。本文從高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程朝職業(yè)化教學(xué)方向的改革等方面進行探討，旨在促進本課程教學(xué)向?qū)嵺`性、應(yīng)用性、創(chuàng)新性轉(zhuǎn)換。

設(shè)計色彩；室內(nèi)設(shè)計；應(yīng)用性；職業(yè)化

高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)不同于傳統(tǒng)意義上的色彩教學(xué)，旨在培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩感知能力和強化和重構(gòu)主觀意識色彩。本課程教學(xué)需要使學(xué)生理解傳統(tǒng)色彩與設(shè)計色彩的區(qū)別與聯(lián)系，掌握繪畫寫生色彩與藝術(shù)設(shè)計色彩的相互聯(lián)系，逐步讓學(xué)生能夠應(yīng)用設(shè)計色彩的規(guī)律進行設(shè)計創(chuàng)新實踐，提升學(xué)生對于色彩的概括、提煉、重構(gòu)能力，引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造色彩空間、色彩意境，拓展設(shè)計思維。

高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的學(xué)生在入學(xué)前基本沒有經(jīng)過系統(tǒng)的美術(shù)培訓(xùn)，入學(xué)后既要學(xué)習(xí)色彩知識，又要學(xué)習(xí)室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)理論，學(xué)生對《設(shè)計色彩》課程缺乏深度認知，不清楚該課程在室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)能力構(gòu)建中的作用。本課程的教學(xué)需要增強學(xué)生崗位能力培養(yǎng)，提升知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新能力，使課程體系更符合本專業(yè)人才培養(yǎng)模式。

目前高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)內(nèi)容和本科院校色彩課程教學(xué)內(nèi)容相似度高，而且采用高職院校廣告、攝影、動漫等各個專業(yè)通用的教材。本課程主要是服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計師崗位中方案構(gòu)思、手繪、電腦效果圖制作、軟件渲染及后期處理等方面，具有專業(yè)上的獨特性。而現(xiàn)有教學(xué)模式中，學(xué)生學(xué)習(xí)方向性不明確，課程不能很好服務(wù)于室內(nèi)設(shè)計師工作崗位實踐需求。筆者覺得需要對室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程教學(xué)進行職業(yè)化方向教學(xué)改革，讓學(xué)生明確專業(yè)發(fā)展方向、重視專業(yè)能力培養(yǎng)、發(fā)揮藝術(shù)個性、重視知識創(chuàng)新、強化動手能力、服務(wù)崗位實踐。

一、培養(yǎng)敏銳的色彩感知能力

意大利名美學(xué)家克羅齊說:“畫家之所以成為畫家，由于他能見到旁人只能隱約感到或依稀瞥見到而不能看清的東西”①。人的色彩敏銳感覺不是天生的，人的色彩的敏銳感覺要經(jīng)過科學(xué)的訓(xùn)練才能看見“旁人只能隱約感到或依稀瞥見而不能看清的東西”。對于從事繪畫和設(shè)計工作的人來說，首先你要能感知豐富的色彩與變化，然后才是將感受到的色彩表現(xiàn)出來或是在表現(xiàn)的基礎(chǔ)上加以創(chuàng)新。教學(xué)中，教師首先要教會學(xué)生正確的觀察方法。我們生活中沒有光，那這個世界就是漆黑一團。有了光，物體在光的作用下就會呈現(xiàn)出豐富的色彩變化。光源色影響物體的固有色，產(chǎn)生豐富的色彩變化，而周圍環(huán)境的色彩也對物體產(chǎn)生反射，使物體背光部分受到影響。教學(xué)中要教會學(xué)生掌握物體的固有色、光源色、環(huán)境色概念，學(xué)會科學(xué)的觀察方法，通過寫生訓(xùn)練增強敏銳的色彩感知能力。

二、加強風(fēng)景寫生訓(xùn)練

學(xué)生在具備了敏銳的色彩觀察能力后，需要進行一系列的專業(yè)技能訓(xùn)練，包括進行單色稿練習(xí)、靜物寫生、風(fēng)景寫生等等。風(fēng)景寫生這個訓(xùn)練項目，對于學(xué)生提高色彩表現(xiàn)能力，整體把握色彩感覺非常有效。教師在教學(xué)中要教會學(xué)生仔細地觀察自然界，分析物象的色彩關(guān)系，整體把握色彩感覺，分辨色彩的豐富變化，做到胸有成竹再一揮而就。優(yōu)秀的畫作不僅僅是對自然景觀的再現(xiàn)，同時還要注入寫生者自己的內(nèi)心情感。日本的風(fēng)景畫家東山魁夷說過:“我畫的是作為人類心靈象征的風(fēng)景，風(fēng)景本義就是闡明人的心靈?！雹?/p>

本課程教學(xué)中還要引導(dǎo)學(xué)生理解色彩互相聯(lián)系，相互對比的關(guān)系，學(xué)會在寫生過程中進行色彩的概括、歸納、取舍、強化。野獸派大師馬蒂斯認為：色彩不可以與其他造型因素分開，他也不認為任何一種色彩本身都是美的，或是富有表現(xiàn)力的。他認為重要的是一組色彩之間的相互關(guān)系和相互依賴性。他的色彩是根據(jù)主觀感覺強化某些色，根據(jù)對象概括、歸納、取舍和添加。這些對于形和色的精辟論述都值得我們在寫生過程中去體會、去感悟，找到屬于自己的有意味的形式③。我們常說萬綠叢中一點紅，就是指紅色在綠色的襯托下顯得格外得紅，通過綠色的襯托才能達到色彩的和諧統(tǒng)一。無論是繪畫還是產(chǎn)品設(shè)計，色彩的感染力都在對比與和諧中產(chǎn)生美感效應(yīng)。在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)中要多安排色彩并置訓(xùn)練，讓學(xué)生從色彩的對比中體會到色彩的美感。

三、拓展色彩表現(xiàn)能力

我們研究色彩，不單一是認識色彩的客觀規(guī)律，更重要的是人們主觀意識對色彩的反映④。色彩表現(xiàn)的拓展練習(xí)是高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)色彩訓(xùn)練中的重點，是色彩設(shè)計與創(chuàng)新應(yīng)用基礎(chǔ)。色彩表現(xiàn)的拓展指的是從不同的角度，采用不同方法去感受，分析，拆解、組合、變異、強化等創(chuàng)新實踐，是色彩再現(xiàn)與理念表達的重要手段。高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)的《設(shè)計色彩》課程職業(yè)化教學(xué)改革就是要求學(xué)生在掌握色彩表現(xiàn)方法的基礎(chǔ)上進行拓展訓(xùn)練，讓學(xué)生弄清楚色彩是一個系統(tǒng)、互相關(guān)聯(lián)的有機體。教學(xué)訓(xùn)練中，教師要注重對學(xué)生色彩表現(xiàn)能力的培養(yǎng)，強調(diào)“主觀意識的藝術(shù)感受”，培養(yǎng)學(xué)生的“藝術(shù)個性”和“設(shè)計創(chuàng)作的獨立性”。要教會學(xué)生掌握色彩變化的規(guī)律及其特點，重視色彩心理作用與色彩效應(yīng)。追求和諧的色彩表達方式，但不否定和諧以外的色彩存在。因為和諧是視覺美的表達，而存在視覺反差的色彩應(yīng)用于設(shè)計中，其強調(diào)的色彩則會帶來強烈的信息傳達。⑤

設(shè)計專業(yè)的色彩表達拓展訓(xùn)練主要是讓學(xué)生能自由駕馭色彩、搭建設(shè)計應(yīng)用創(chuàng)新基礎(chǔ)。設(shè)計色彩拓展是從自然色彩中提煉生發(fā)的，它是對創(chuàng)作者精神內(nèi)涵的一種深度發(fā)掘，是創(chuàng)作者在探索自然色彩中而獲得的色彩表現(xiàn)能力，超越了自然物象表面的色彩模仿。

物象色彩變調(diào)訓(xùn)練是設(shè)計色彩訓(xùn)練中較高層次的表現(xiàn)形式和創(chuàng)新手法，屬于色彩觀念轉(zhuǎn)換的問題。教師在教學(xué)中通過色彩變調(diào)訓(xùn)練可以讓學(xué)生擺脫對物象和固有色的依賴，變被動為主動，充分調(diào)動學(xué)生的創(chuàng)新能力，開闊學(xué)生的視野。通過一系列的色彩變調(diào)訓(xùn)練，學(xué)生可以對物象色彩有更深刻的認識和了解。

在風(fēng)景寫生訓(xùn)練后期，可以安排一些適度的風(fēng)景分解與重構(gòu)訓(xùn)練。通過對風(fēng)景畫素材進行色彩的分解、重構(gòu)、強化訓(xùn)練，由具象描繪轉(zhuǎn)換到抽象表達的階段，達到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、求異的思維方式之目的。學(xué)生在風(fēng)景寫生創(chuàng)作訓(xùn)練中，不要再受客觀物象形體與色彩的限制，要將原形打散、肢解、重組，從中抽取出有助于表達主題的色彩與形體元素，展現(xiàn)出與自然物象完全不同的視覺效果。

在學(xué)生的色彩表現(xiàn)和運用能力大幅提升后，開展設(shè)計色彩的命題訓(xùn)練，能夠讓學(xué)生把握主題，創(chuàng)新思維。教師在命題的過程中要注意訓(xùn)練主題的明確性和典型性。要求學(xué)生在訓(xùn)練中注重色調(diào)的和諧與對比，突出主次和主題形象。同時，要有新穎的創(chuàng)意，有較強的藝術(shù)感染力，能夠運用色彩規(guī)律對作品畫面進行整合設(shè)計，充分地傳達自己的內(nèi)心情感和設(shè)計意愿。色彩是能表達情感的，每種色彩都有自己的表達語言，色彩間的組合又有不同意象與神情，借助對色與形的選擇、加工、整理，確定要表達的某種意念和愿望，形成作品的主題思想，從而達到設(shè)計的目的。⑥

四、加強色彩知識應(yīng)用轉(zhuǎn)換

日本高校教育重視知識應(yīng)用轉(zhuǎn)化與創(chuàng)新，例如，設(shè)計色彩知識理論在游戲動漫、卡通產(chǎn)品、工業(yè)產(chǎn)品、建筑外觀、園林設(shè)計等行業(yè)都有出色的設(shè)計運用。美國、法國、比利時等國高校注重設(shè)計色彩在商業(yè)化領(lǐng)域運用研究，注重學(xué)生創(chuàng)新能力、表達能力、實踐能力培養(yǎng)，這些方面值得我們借鑒學(xué)習(xí)。高職院校室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)學(xué)生絕大多數(shù)沒有美術(shù)基礎(chǔ)，進入高職后學(xué)習(xí)《設(shè)計色彩》課程課時量不是很多。這就需要教師在教學(xué)中加強設(shè)計色彩運用的創(chuàng)新意識，培養(yǎng)學(xué)生運用設(shè)計色彩知識在工作實踐上轉(zhuǎn)換的能力。

同時，在教學(xué)中我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的色彩訓(xùn)練方式。傳統(tǒng)的訓(xùn)練方式耗費大量的時間，學(xué)生在制作過程中耗費大量精力，而在創(chuàng)新與構(gòu)思方面投入的時間和精力不足。平時訓(xùn)練中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生多采用計算機等輔助設(shè)備，以增強學(xué)生學(xué)習(xí)設(shè)計色彩的興趣，進而活躍思維、掌握技能。例如，運用繪圖與圖片處理軟件，可以事半功倍，讓學(xué)生把精力集中在效果的表現(xiàn)上，節(jié)省了大量的時間，提升了制作效率，而且容易控制色彩效果。

教學(xué)實訓(xùn)和課外參觀學(xué)習(xí)也是一種有效的職業(yè)化能力提升途徑。在實訓(xùn)室學(xué)生可以更直觀地了解今后室內(nèi)設(shè)計流程和施工工藝，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。在室內(nèi)裝飾施工現(xiàn)場及家具城、建筑裝飾公司的參觀學(xué)習(xí)，可以讓學(xué)生對職業(yè)技能培養(yǎng)有更多的感受，促進學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，增強職業(yè)信心。

綜上所述可知，在高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)的色彩教學(xué)中，如何遵循我國高職教育“以職業(yè)活動為導(dǎo)向，以職業(yè)能力為核心”的宗旨，對高職室內(nèi)設(shè)計專業(yè)《設(shè)計色彩》課程職業(yè)化教學(xué)改革來說是一個非常值得探討的問題，是一個涉及學(xué)生日后就業(yè)發(fā)展的問題，更是一個提升專業(yè)核心競爭力的問題。我們通過培養(yǎng)學(xué)生敏銳的色彩感知能力、加強色彩寫生訓(xùn)練中風(fēng)景寫生項目，通過不同方式拓展學(xué)生設(shè)計色彩的表現(xiàn)能力、提升設(shè)計色彩的創(chuàng)新運用能力、做好設(shè)計色彩知識崗位實踐應(yīng)用轉(zhuǎn)換等途徑提升學(xué)生的職業(yè)能力。我們通過《設(shè)計色彩》課程朝職業(yè)化教學(xué)方向的改革培養(yǎng)學(xué)生主動學(xué)習(xí)意識、明確色彩課程與室內(nèi)設(shè)計實踐關(guān)系，更好地為后續(xù)課程學(xué)習(xí)及今后室內(nèi)設(shè)計工作打下良好的基礎(chǔ)。

注釋：

①克羅齊.美學(xué)原理[M].朱光潛譯.上海：上海人民出版社，2007.

②藝術(shù)學(xué)委員會.藝術(shù)門徑分類的研究[M].上海：學(xué)林出版社，2006.

③[法]杰克弗拉姆.馬蒂斯論藝術(shù)[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，1987.

④曹軍，王詩彥.色彩形態(tài)構(gòu)成[M].北京：中國民族攝影藝術(shù)出版社，2010.

⑤李鵬程，王煒.色彩構(gòu)成[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2003.

⑥王磊，盧嘉.色彩構(gòu)成[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2007.

[1]克羅齊.美學(xué)原理[M].朱光潛譯.上海：上海人民出版社，2007.

[2]藝術(shù)學(xué)委員會.藝術(shù)門徑分類的研究[M].上海：學(xué)林出版社，2006.

[3][法]杰克弗拉姆.馬蒂斯論藝術(shù)[M].鄭州：河南美術(shù)出版社，1987.

[4]曹軍，王詩彥.色彩形態(tài)構(gòu)成[M].北京：中國民族攝影藝術(shù)出版社，2010.

[5]李鵬程，王煒.色彩構(gòu)成[M].上海：上海人民美術(shù)出版社，2003.

[6]王磊，盧嘉.色彩構(gòu)成[M].沈陽：遼寧美術(shù)出版社，2007.

G423

A

1007-0125(2015)04-0190-02

鄭太春（1978-），男，河南信陽人，碩士，廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師，現(xiàn)為華中師范大學(xué)美術(shù)學(xué)院訪問學(xué)者，主要研究方向為繪畫理論與創(chuàng)作、環(huán)境藝術(shù)設(shè)計等。

廣西生態(tài)工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院2013年度教育教學(xué)改革與研究項目“高職室內(nèi)設(shè)計技術(shù)專業(yè)《設(shè)計色彩》課程職業(yè)化教學(xué)改革研究”（項目編號：201307JG）研究成果。