創(chuàng)新德育模式打造悅動班級

崔平川

班級是學(xué)校的基本單位，是學(xué)校為實現(xiàn)一定的教育目的，將年齡相同、文化程度大體相同的學(xué)生按一定的人數(shù)規(guī)模建立起來的教育組織。這個定義中有一個關(guān)鍵詞語“一定的教育目的”，包含豐富的內(nèi)容，其中有班級教學(xué)，也有思想道德建設(shè)，也有心理情感引導(dǎo)等，可以說整個學(xué)校教育功能的發(fā)揮主要是在班級活動中實現(xiàn)的。但目前小學(xué)班級建設(shè)中，尤其是德育活動還存在一些問題，筆者通過多年的小學(xué)德育實踐，認為存在以下不足：一是重學(xué)業(yè)成績，輕素養(yǎng)提升。二是重上行下仿，輕系列推進。 三是重管控行為，輕教育引導(dǎo)。 四是重口頭說教，輕實踐體驗。

盡管班級德育實踐存在著很多問題，但班級是學(xué)校最基本的組成單位，班級安則學(xué)校安。作為一個區(qū)域德育管理負責(zé)人，責(zé)任無窮大，使命扛在肩，筆者做了以下的探索和實踐：

一、堅持基本原則，加強頂層設(shè)計

古人說：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！弊龊萌魏问虑椋媱?、打算、預(yù)案都不可能缺少，因此在設(shè)計德育方案和德育活動時，要積極謀定而后動。在制定活動方案和推進活動開展中，秉持以下三個原則：

一是上下共振。區(qū)域內(nèi)班級德育活動開展，不是某一個人能推進的，這需要轄區(qū)內(nèi)所有學(xué)校校長、德育校長、大隊輔導(dǎo)員、班主任的共同努力，在具體工作中通過召開動員會、推進會、專題會等形式，細化責(zé)任分工，發(fā)揮各級教育干部的工作積極性，增強全體教師的認同，上下左右同頻共振，產(chǎn)生良好的聯(lián)動效應(yīng)。

二是內(nèi)外結(jié)合。既注重發(fā)揮轄區(qū)教育行政主管部門、學(xué)校、班主任、學(xué)生自身管理的潛力和優(yōu)勢，開展豐富多彩的活動；又要注重利用家委會的資源，邀請家長參與班級管理，既減輕了教師管理的工作量，又拉近家校距離，凝聚了家校管理合力，也促進教師改進教育教學(xué)行為，最大限度利用教育資源。

三是軟硬兼施。既注重轄區(qū)內(nèi)、學(xué)校班級管理和班主任考核的各項管理制度，又注重發(fā)揮紀律的剛性約束作用，來規(guī)范師生的行為。又注重營造班級德育活動開展的軟件環(huán)境，發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，加強班級文化建設(shè)，開展豐富多彩的活動。

在以上四個原則的指導(dǎo)下，我們嘗試制定了《悅動班級（中隊）創(chuàng)建方案》。按照“1234”的工作思路，抓實班級德育活動開展的每一個環(huán)節(jié)。即圍繞“一個中心”打造靈動和諧班級；立足“兩條主線”，提高班主任管理素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生綜合素養(yǎng)；把握“三項重點”，抓實班級文化建設(shè)、做好行為習(xí)慣養(yǎng)成教育、開展班級特色德育活動；舉辦“四項活動”，書香潤春、文化沁夏、活力韻秋、愛心暖冬。

二、完善保障機制，激發(fā)創(chuàng)新活力

由于多方面的原因，轄區(qū)內(nèi)各學(xué)校、各年級都有著共性或者個性的很多問題，工作中還要引導(dǎo)各學(xué)校、各年級、各班級立足于班級實際，從工作目標、文化建設(shè)、活動創(chuàng)設(shè)等方面，完善保障機制：

一是獎勵機制建設(shè)。為激發(fā)班主任和學(xué)校推進德育活動的熱情，特對學(xué)校、班主任、課任教師和學(xué)生，建立健全科學(xué)完善的考評辦法，做到考核有標準、獎懲有依據(jù)，以機制建設(shè)推進轄區(qū)活動開展。第一是目標激勵，活動開展之初，通過召開各類會議，傳達“讓愛吹到每一個地方”“讓每個班級都像音樂一樣跳動”等區(qū)域德育理念，并通過詳實細致的方案，引導(dǎo)各學(xué)校依據(jù)學(xué)校、班級特色，細化成一項項觸手可及的具體措施，讓每個班級、每個學(xué)校都有事可做。第二是成就激勵，如悅動班級（中隊）創(chuàng)建活動，就在活動開展后3個月，各學(xué)校各班級上報申報材料，申報“示范班級”，第一批就有4所學(xué)校的14個班級成為“示范班級”，舉辦授牌儀式，并從中選取3個班級成為現(xiàn)場參觀點。通過肯定成績的做法，激發(fā)了班主任和班級學(xué)生的熱情。第三是榮譽激勵，兩次考核都能達到“示范班級”的班主任，享受轄區(qū)內(nèi)優(yōu)秀教師待遇，實績考核和年度考核中優(yōu)先考慮，并積極推薦參加市區(qū)優(yōu)秀教師、教育工作者評選，參與上級教育主管部門的組織的活動，如悅動班級（中隊）活動開展以來，就有6位班主任被推薦參加上級教育局組織的班主任工作室、省市班（隊）會評選活動。

二是管理團隊建設(shè)。“二八定律”告訴我們，在團隊中起決定性作用的是20%的成員，把握住了這個20%，團隊就能健康持續(xù)的發(fā)展。在這個思想的引領(lǐng)下，成立活動領(lǐng)導(dǎo)小組，轄區(qū)教育行政部門的主要領(lǐng)導(dǎo)任組長，德育負責(zé)人任副組長，各學(xué)校一把手校長任成員。同時，利用好擁有的各種資源，凝聚活動蓬勃開展的力量，把各學(xué)校中的德育干部充分利用起來，引導(dǎo)他們根據(jù)學(xué)校實際情況，分階段制定目標任務(wù)，有計劃地開展各類活動。開展班主任讀書小組、班主任管理論壇等班主任成長系列活動，更新班主任的理念，激發(fā)班主任干事創(chuàng)新的激情。通過引導(dǎo)學(xué)校召開全體教師會、年級會、班主任會、教師論壇等方式，宣講德育活動開展目的意義，使全體教師了解和熟悉德育活動的流程，并積極參與進來，增強了轄區(qū)全體教師的對開展德育活動的認同。

三是反饋機制建設(shè)。有人說“布置工作不檢查等于零”，為了避免這種狀況出現(xiàn)，對于班級德育活動開展，要實行檢查反饋機制。第一是學(xué)校自查。各學(xué)校圍繞活動方案內(nèi)容和要求，認真組織開展“回頭看”，查班級活動方案制定、班級文化建設(shè)、班級活動開展、過程材料積累等情況，并通過簡報的形式打分，納入班主任考核和班級量化。第二是定點抽查?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組，組織專人，對各學(xué)校部分班級德育活動開展情況進行檢查，對發(fā)現(xiàn)的問題限期整改，納入到對學(xué)校的考核，并在轄區(qū)內(nèi)部教育刊物上對檢查結(jié)果進行反饋。第三是隨機抽查?；顒宇I(lǐng)導(dǎo)小組每月隨機選擇3個班級進行抽查，抽查結(jié)果納入到考核。