初中生物學科教學改革的探究

黃玉梅

【摘要】隨著我國社會的進步，教育事業(yè)日益受到重視，在此過程中初中生物學科也在不斷發(fā)展。尤其是伴隨著新課程教育改革的進程，針對初中生物學科教學改革的研究也越來越多。教學改革的目的是激發(fā)學生學習興趣，提高教育質(zhì)量，打造高效課堂，因此教學改革措施應針對生物學科自身的特點及學生的興趣來進行，這也正是本文所要探究的內(nèi)容。

【關鍵詞】初中生物;教學改革;高效課堂

社會教育事業(yè)的發(fā)展推動了新課程教育改革的進程，也推動了初中生物學科教學的改革。只有從學科的教學特點和規(guī)律入手，才能真正實現(xiàn)改革的目的，以最快的時間達到最大的效率收益。本文所要探究的就是初中生物學科教學改革的有效措施，力求能夠激發(fā)學生對生物學科的興趣，提高生物教學質(zhì)量，打造真正的高效課堂，最大程度地實現(xiàn)新課改的目標。

1 加強預習指導，培養(yǎng)學生的自學能力

目前我們國家所積極倡導的教學理念一般是“先教后學”，也就是以發(fā)展學生的思維能力為首要選擇，所以在教師課堂教學開始前，應該先對學生提出預習課本的要求，這樣，課堂教學就可以在學生預習的基礎上進行，教師也能有針對性地進行輔導，節(jié)省課堂時間，提高教學效率。那么，如何提高學生的預習效果，培養(yǎng)學生的自學能力呢？我認為至少應該做到以下兩點。

1.1 明確學習目標

在預習開始之前，教師應該使學生明確教學目標，并對他們進行具體的自學指導，同時指定所要預習的教材具體內(nèi)容，更重要的是，一定要向?qū)W生規(guī)定自學任務。專門抽出一節(jié)課的時間來為學生講解自學要領，例如在預習時應該優(yōu)先從哪些方面考慮教材上的問題，教材上的插圖有什么重要作用，如何從插圖中獲取有效信息，怎樣對教材的核心要點進行勾畫批注等。尤其是針對初中低年級學生，考慮到他們對中學階段的學習方法還比較陌生，因此教師在進行自學指導時應該多加關注，幫助他們順利實現(xiàn)從小學到中學的過渡。

1.2 明確預習重點

也許教師的自學指導十分到位，學生也明確了學習目標，可是在預習時，為了避免不必要的時間浪費，同時也為了讓學生實現(xiàn)更有效率地自學，教師應該提前告訴學生自學的要點和重點。這樣，他們不僅可以通過自主學習理解知識，還可以掌握知識要點，明確學習方向。同時，鼓勵學生針對預習重點提出自己的疑惑，然后老師將這些疑惑收集上來，以便在課堂上進行有針對性的教學，同時還可以利用學生自己找到的問題來進行專門的學習情況檢測，有利于開展合作探究和教師的精準點撥。

2 加強教學指導，提升學生的思維能力

學生的有效預習可以幫助教師找到教學方向，但是如何在正確的教學方向上走準、走遠，這就要靠教師的教學指導了。如何幫助學生更有效地解答學習疑惑？如何提高課堂學習效率？這些都是教師教學能力的體現(xiàn)，同時有效的教學指導，還有助于提升學生的思維能力。

2.1 有針對性教學

在課前預習中，教師已經(jīng)向?qū)W生強調(diào)了預習重點，也就是學生在課堂中所要掌握的知識要點。所以，在課堂教學時，教師就可以緊緊圍繞教學重難點對學生進行有針對性的學習能力的訓練。初中生物學科的教材中有許多操作性實驗以及和生活密切相關的原理，這些都能極大地激發(fā)學生的學習興趣，還可以培養(yǎng)學生的思維能力，所以在講解教材時，教師可以在這些知識要點方面下工夫，尤其是考慮到初中學生思維比較靈敏，因此還可以選擇值得探究的合作探究問題供學生自由探討。

2.2 下放解惑權

盡管學生使用統(tǒng)一的導學案，但是并不代表教師對每一位學生的指導和解惑的過程都是一樣的。其實，教師應該設計多種導學案，根據(jù)本班學生的實際情況，在學習中遇到困惑的難易程度以及在自主檢測中出現(xiàn)的問題，再度靈活設計探究問題。而且研究表明，教師在全面關注學生實際情況的前提下，根據(jù)問題的難易程度將解惑權下放給學生，可以極大地激發(fā)學生的學習興趣，同時也可以極大地培養(yǎng)學生的語言表達和思維能力。當然，某些學生無法解答的問題還是要有教師的適當指導。

2.3 關注學生學習過程

教師應該充分關注學生的學習過程，因為隨著課堂上學生主體地位的提高，教師講授的時間也相應縮短，如何對學生做出精確的點撥和正確引導也就至關重要。教師在傾聽學生的困惑和疑難問題時，一定要善于觀察和分析，了解學生言辭背后的情緒、欲望和需求，熱情耐心地予以指導，并對學生后續(xù)的表現(xiàn)多加關注，了解學生學習的真實想法，這樣有助于激發(fā)學生積極參與課堂教學活動的主動性。

3 強化知識整體性，及時反饋課堂效果

3.1 強化知識整體性

盡管學生經(jīng)過自主學習、學生解惑和教師解答等環(huán)節(jié)已經(jīng)能夠?qū)χR有一個大體的了解，但是對知識的掌握卻還不是很到位，這主要是因為學生對所學知識的整體性和系統(tǒng)性的建構還存在欠缺，這就需要教師的指導幫助了。教師在每節(jié)課開始前都應該對上一節(jié)課的知識進行框架回顧，在本節(jié)課結束時也應該對本節(jié)課的知識框架進行總結，在一大章講完時，還要聯(lián)系前后所學知識，幫助學生形成完整和系統(tǒng)的知識結構。

3.2 及時反饋課堂檢測結果

初中生物學科教學改革中還是要經(jīng)常進行課堂檢測，但是改革后的課堂檢測不是簡單地隨便抽取檢測內(nèi)容，而是要有針對性、有層次性地進行內(nèi)容選擇，既要著重關注學生對基礎知識和重難點知識的掌握，還要著重關注學生對知識的理解和運用能力的檢測，因為學習知識的目的就是學會運用知識。最重要的是，對檢測情況要及時進行反饋，課堂時間短暫寶貴，教師不可能在短時間內(nèi)一一進行批改，所以可以將講評檢測的權力交給學生，讓學生直接互相檢測，互相糾錯，還要強調(diào)他們要認真檢查解題思路，這樣，不僅節(jié)省了課堂時間，也能夠及時反饋課堂檢測結果，還能使學生增加知識的掌握量和加深記憶，一舉多得。

4 小結

初中生物學科教學改革任重而道遠，本文只是就其中一些改革措施進行了探究，還有很多是有待進一步研究的。我們的目的都是為了提高教學質(zhì)量，打造高效課堂。學習是無止境的，作為教師，更應該與時俱進，努力做好一個教師的本分，做好對學生自主學習的指導以及學習的歸納總結，科學安排教學內(nèi)容，激發(fā)學生學習的興趣，調(diào)動學生積極性，將改革進行到底。

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