現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考形勢(shì)下對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)探究

司榮吉 王曉丹

【摘要】隨著我國(guó)教育事業(yè)的發(fā)展，現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考模式已經(jīng)逐漸延伸成為中職學(xué)生謀求更高學(xué)位的一種重要形式。與此同時(shí)，隨著經(jīng)濟(jì)與教育事業(yè)的共同發(fā)展，中職學(xué)生的數(shù)量越來(lái)越多，而提升中職學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量對(duì)中職學(xué)校的發(fā)展是非常重要的，實(shí)行了多元化教育模式，中職學(xué)校應(yīng)該相對(duì)應(yīng)的建立起一套多元化教育的考核體系，這樣才能更加推動(dòng)中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)的發(fā)展，本文結(jié)合當(dāng)前中職學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)中存在的一些問(wèn)題，談?wù)剳?yīng)該如何在現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考形勢(shì)下做好學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)。

【關(guān)鍵詞】現(xiàn)代職業(yè)教育技能 ?高考形勢(shì) ?學(xué)風(fēng)建設(shè)

目前，社會(huì)對(duì)學(xué)生綜合素質(zhì)的要求越來(lái)越高，這就需要提高中職學(xué)生的專(zhuān)業(yè)素質(zhì)和綜合能力。在這樣的背景下，就需要中職學(xué)校開(kāi)展多元化教育模式，構(gòu)建一套完善的多元化教育考核體系。并在構(gòu)建這套體系的過(guò)程中，靈活的運(yùn)用相關(guān)策略，并結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行分析，找尋出最為合理的解決方案，不斷提升中職學(xué)校的學(xué)風(fēng)建設(shè)水平。

一、現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考形勢(shì)下對(duì)于學(xué)風(fēng)建設(shè)探究的關(guān)鍵點(diǎn)

1.注重對(duì)職業(yè)技能教育的多方面考核

在我國(guó)傳統(tǒng)的教育考核過(guò)程之中，一般都是使用一張?jiān)嚲碜鳛樵u(píng)價(jià)學(xué)生學(xué)習(xí)效果的依據(jù)。目前，我國(guó)的中職學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育考核也是采用的這種方式，這種教育考核方式過(guò)于簡(jiǎn)單，也難以有效的反映出學(xué)生的真實(shí)水平。例如，很多的學(xué)生在考試之前幾天才進(jìn)行突破式學(xué)習(xí)，平時(shí)根本就不學(xué)習(xí)，往往也能夠通過(guò)考試，也有很多一部分學(xué)生通過(guò)種種途徑找到上一級(jí)的考試試卷，只復(fù)習(xí)這一張?jiān)嚲恚绻∏哨s上出題老師沒(méi)有更換題目，這些學(xué)生就會(huì)考出遠(yuǎn)超自己真實(shí)水平的成績(jī)。綜上所述，采用一張?jiān)嚲淼慕逃己朔绞竭^(guò)于單一，偶然性因素太多，難以有效的發(fā)映出學(xué)生的真實(shí)水平，這樣的考核方式也會(huì)打擊到學(xué)習(xí)積極努力的學(xué)生的積極性，束縛住學(xué)生思維的開(kāi)闊性，難以發(fā)揮出教育考核的真正作用。

2.注重對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的考核

為了保證教育的質(zhì)量，就需要在進(jìn)行教育考核的過(guò)程之中，不僅僅要重視到對(duì)學(xué)生理論知識(shí)的考核，還要求學(xué)校充分的重視到對(duì)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力的考核。但是，截至目前為止，還有很多中職學(xué)校在選擇教育考核方式上存在著相當(dāng)大的問(wèn)題。目前，中職學(xué)校的考核設(shè)置主要是以理論考核為主，缺少實(shí)驗(yàn)場(chǎng)地和技術(shù)。另外，由于報(bào)考的學(xué)生大多成績(jī)較差，基本的理論知識(shí)也相對(duì)比較薄弱，如果再不能夠掌握住足夠的實(shí)踐技術(shù)能力，學(xué)生的就業(yè)將會(huì)發(fā)展成為一個(gè)大問(wèn)題。現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考存在的目的就是培養(yǎng)出符合社會(huì)的需要的技術(shù)型人才，目前，中職學(xué)校安排相應(yīng)的實(shí)踐活動(dòng)寥寥數(shù)幾，考核實(shí)踐課程安排很少，大多數(shù)是課本上的理論考核課程，用專(zhuān)業(yè)的知識(shí)，專(zhuān)業(yè)的術(shù)語(yǔ)，去憑空想象在某個(gè)場(chǎng)地實(shí)踐，這終究是不科學(xué)的教學(xué)方法，是脫離了學(xué)?；镜霓k學(xué)目的的考核方法。因此，對(duì)實(shí)踐能力的考核也是學(xué)校教育考核研究的重點(diǎn)項(xiàng)目之一。

二、現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考形勢(shì)下進(jìn)行學(xué)風(fēng)建設(shè)的方式

1.豐富中職學(xué)校的教育考核方式

社會(huì)需要的是掌握一定專(zhuān)業(yè)技能知識(shí)的綜合型人才，針對(duì)這樣的情況，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生的培養(yǎng)的過(guò)程之中，教育者應(yīng)將視野放寬闊，將考核內(nèi)容擴(kuò)大化，不能夠局限于窄小的書(shū)面知識(shí)。并緊跟時(shí)代潮流，根據(jù)社會(huì)的需要及時(shí)進(jìn)行對(duì)教學(xué)內(nèi)容的審核修改，將考核內(nèi)容與流行趨勢(shì)和社會(huì)實(shí)效性相連接，充分保證學(xué)生做到與社會(huì)接軌。與此同時(shí)，在進(jìn)行對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的專(zhuān)業(yè)知識(shí)的教育教學(xué)過(guò)程之中，要充分的意識(shí)到專(zhuān)業(yè)知識(shí)是學(xué)生安身立命的根本，就需要中職學(xué)校要看到企業(yè)的職業(yè)需求，有效的制定專(zhuān)業(yè)課的考核方式，緊緊抓住時(shí)代的脈搏，將社會(huì)上能用的到的東西融合進(jìn)專(zhuān)業(yè)課程之中去，將學(xué)生最終就職作為課程設(shè)置的依據(jù)，完善中職學(xué)校的教育考核體系。

2.添加實(shí)踐能力考核環(huán)節(jié)

上文已經(jīng)介紹到，社會(huì)對(duì)學(xué)生的需求是專(zhuān)業(yè)技術(shù)型人才，這就決定了專(zhuān)業(yè)實(shí)踐知識(shí)是教育教學(xué)內(nèi)容之中必不可少的一部分。針對(duì)這樣的情況，就需要中職學(xué)校教師應(yīng)該將以單一理論考試的方法多元化，將實(shí)踐考試加入其中，將實(shí)踐能力作為考核的重要一部分。例如，在英語(yǔ)考試的過(guò)程之中增加口語(yǔ)考試，提高學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)言組織能力;組織模擬現(xiàn)場(chǎng)面試活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生們應(yīng)對(duì)職場(chǎng)的能力，讓學(xué)生以后就職時(shí)更加從容不迫;增加實(shí)驗(yàn)操作技能考試，督促學(xué)生在掌握知識(shí)的過(guò)程之中，能夠?qū)⒅R(shí)有效的融入到實(shí)踐之中去。

3.優(yōu)化多元化教育考核分值結(jié)構(gòu)

為了充分的反映出學(xué)生的綜合素質(zhì)水平，在進(jìn)行教育考核方式選擇的過(guò)程之中，學(xué)生的成績(jī)分值不應(yīng)該是單一的書(shū)面筆試成績(jī)，而是將成績(jī)分值結(jié)構(gòu)多元化。將筆試成績(jī)、口語(yǔ)成績(jī)、實(shí)驗(yàn)技能成績(jī)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告處理分值、論文分值、課堂分值、社會(huì)實(shí)踐分值等按照一定的比例來(lái)劃分，以一個(gè)統(tǒng)一的、全面的標(biāo)準(zhǔn)來(lái)定量最后的成績(jī)。并在結(jié)構(gòu)制定的過(guò)程之中，更加注重對(duì)于實(shí)踐能力的考核，突出學(xué)校的教學(xué)重點(diǎn)。

總結(jié)

綜上所述，為滿足現(xiàn)代職業(yè)教育技能高考形勢(shì)的需求，中職學(xué)校應(yīng)進(jìn)行相應(yīng)的改革，制定多樣的措施。針對(duì)我國(guó)的大部分中職學(xué)校都普遍存在著教育體系與教育質(zhì)量不相統(tǒng)一的問(wèn)題，就需要以多元化的教育模式為主軸，改善了教材的不統(tǒng)一，專(zhuān)業(yè)的不合理設(shè)置，考試的單一化等問(wèn)題，將學(xué)生的書(shū)本知識(shí)應(yīng)用到社會(huì)實(shí)踐中來(lái)，以學(xué)生為本，加強(qiáng)教育的質(zhì)量，增強(qiáng)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力。

【參考文獻(xiàn)】

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