談關(guān)于“課堂教學(xué)模式”的再思考

陳昉

[摘 要]新課程背景下，全國各地構(gòu)建的形式多樣的課堂教學(xué)模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)，成為適應(yīng)新形勢的高效課堂教學(xué)模式，這對教師的教與和學(xué)生的學(xué)有一定的規(guī)范作用。但是，模式教學(xué)往往重預(yù)設(shè)，輕生成，規(guī)范有余，靈活不足。從教師層面上，提出要如何提高教學(xué)的藝術(shù)性做新的突破，不為“?！彼?，教師要通過主觀努力，靈活地開展教學(xué)活動，使課堂教學(xué)不僅僅停留在技術(shù)層面，而且要更富有藝術(shù)性。

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)模式 “無模之?！?藝術(shù)性

[中圖分類號] G632 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030117

新課程背景下課堂教學(xué)改革的顯著特點是全國各地出現(xiàn)了形式多樣的課堂教學(xué)模式。典型的有山東杜郎口中學(xué)“10+35”模式、山東昌樂二中“271”模式、山東兗州一中“循環(huán)大課堂”、江蘇灌南新知學(xué)?！白詫W(xué)交流”學(xué)習(xí)模式、河北圍場天卉中學(xué)大單元教學(xué)、遼寧沈陽立人學(xué)校整體教學(xué)系統(tǒng)、江西武寧寧達中學(xué)自主式開放型課堂、河南鄭州第102中學(xué)“網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的自主課堂”和安徽銅陵銅都雙語學(xué)校五環(huán)大課堂。各地所構(gòu)建的新課堂模式，轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的課堂教學(xué)模式，成為適應(yīng)新形勢的高效課堂教學(xué)模式。

眾所周知，高效課堂強調(diào)模式，課堂模式是教學(xué)的框架，對教師的教與和學(xué)生的學(xué)有一定的規(guī)范作用，有了模式，課堂教學(xué)就不會信馬由韁、放任自流，教學(xué)就不會漫無章法、無所適存。模式是教與學(xué)的抓手，使初級階段的高效課堂有了明確的目的和目標(biāo)，易于操作，效果顯明。但是，采用“模式教學(xué)”，教學(xué)往往重預(yù)設(shè)，輕生成，教學(xué)流程環(huán)節(jié)齊全，有板有眼，規(guī)范有余，靈活不足。在一定程度上降低了教師追求課堂藝術(shù)的難度，喪失了教師因材施教的靈感，師生、生生間很難隨時迸發(fā)出智慧的火花。我們把這種“有?！钡亻_展課堂教學(xué)的教師稱作“教書匠”。也有許多教師能自由運用多種教學(xué)模式，因“課”制宜，靈活設(shè)計教學(xué)程序，我們把這種能采用“多模”地展開課堂教學(xué)的教師稱作“專家型”教師，相比只有一種模式的“教書匠”，有了更大的提高，但與我們所提倡的“大師級”的教師還是有一段距離的。

何為“大師級”的教師？“大師級”的教師有更高的追求，他們有自己的教學(xué)風(fēng)格，課堂教學(xué)“無模之?！保?流程行云流水，教藝爐火純青，總會給學(xué)生以風(fēng)行水上、悠然心會的契合。他們的課堂奏響的是師生生命的樂章，教學(xué)展開的是多維互動的翅膀，激情在智慧的光芒中揮灑著，知識在多彩的互動中建構(gòu)。大師的課堂教學(xué)有效、科學(xué)、扎實、創(chuàng)新，他們將傳授知識、情操陶冶、審美體驗、德育滲透于不知不覺之中，真正達到有教無痕、潤物無聲的效果。

我們提倡在教學(xué)中建構(gòu)教學(xué)模式，更提倡在運用中超越教學(xué)模式，也就是不受教學(xué)模式束縛。教師要在肯定與否定中創(chuàng)新，在運用與超越中提升，努力增強教學(xué)的科學(xué)性、思想性、技術(shù)性、藝術(shù)性，從而達到“無模之模，乃為至?！钡母叱辰纭?/p>

那么，如何去實現(xiàn)并逐漸提高課堂教學(xué)的藝術(shù)性呢？

一、超越自我，完善自我

宋代的大詩人陸游，一生作詩近萬首，創(chuàng)作經(jīng)驗只有十個字，“汝果欲學(xué)詩，功夫在詩外”。教師要提高教學(xué)水平，也要在“課外”下工夫。教師知識面要寬，這是教好功課的需要。教師不但要熟悉自己所教的課程，還要了解所教課程在整個課程體系中的作用，把握好其與相關(guān)學(xué)科的關(guān)系，這樣就能從學(xué)生的現(xiàn)有知識水平開始，對新知識進行由淺入深的講解，只有這樣才能引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、思考問題、解決問題，才能有效促進學(xué)生的智力發(fā)展；只有這樣，才能依憑厚重的文化積淀，厚積薄發(fā)、刪選有度地幫助學(xué)生樹立正確的人生觀與價值觀，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促進每一個學(xué)生的全面發(fā)展；只有這樣，才能依憑豐富的學(xué)術(shù)修養(yǎng)，廣征博引、游刃有余地幫助學(xué)生了解豐富多彩的客觀世界，使學(xué)生獲取多方面的知識；也只有這樣才能更好地激發(fā)出課堂教學(xué)的活力，使自己的教育教學(xué)更具有藝術(shù)性，營造出輕松的課堂氛圍，使學(xué)生在課堂上真正體驗到成就感與幸福感。

二、真情激發(fā)，尊重每個學(xué)生

新課堂就是讓課堂高效化，就是把學(xué)生放在主體地位，就是讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生在學(xué)生的身上，就是讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。課堂教學(xué)應(yīng)該充分張揚學(xué)生的個性，沒有學(xué)生個性的培養(yǎng)，我們很難從真正意義上促進學(xué)生的發(fā)展。無論是知識的建構(gòu)還是情感態(tài)度價值觀的形成，尤其是創(chuàng)新精神的培養(yǎng)，都需要每個學(xué)生去體現(xiàn)。 所以，在課堂教學(xué)上，教師要尊重每個學(xué)生的所思所言，努力營造寬松的、民主的、和諧的課堂教學(xué)氛圍。

三、博采眾長，向同行學(xué)習(xí)

“三人行，必有我?guī)煛薄皳衿渖普叨鴱闹?。京劇大師梅蘭芳說過：“不看別人的戲，就演不好自己的戲。”其實，聽課如同看戲。教師要多聽同伴的課、專家的課、大師的課，聽得多了，看得多了，再加上用心思考、揣摩、領(lǐng)悟、演練，就會明白其中的道理?！坝^千劍而后識器，操千曲而后曉聲”說的就是這個道理。多學(xué)習(xí)他人好的教學(xué)方法和教學(xué)藝術(shù)，取人之長補己之短。不但要聽同科目教師的課，還要多聽聽與己截然不同的其他學(xué)科的課，多加比較鑒別、批判繼承、消化吸收，會更好地開啟教學(xué)思維，頓悟教學(xué)靈感，博采眾長，從而使自己的課堂教學(xué)藝術(shù)達到完美的境界。

總之，“教學(xué)有模，但無定模，貴在得模，無模之模，乃為至模?！苯處熞ㄟ^主觀努力，創(chuàng)造地開展教學(xué)活動，使自己的課堂教學(xué)不僅僅停留在技術(shù)層面，而且要更富有藝術(shù)性。通過這種藝術(shù)的影響，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，產(chǎn)生教有所受、學(xué)有所通、啟有所發(fā)、點有所悟的最佳教學(xué)效果。那樣，教壇上會涌現(xiàn)出更多大師級的教師，高效課堂改革帶動教育改革所生發(fā)的高效能一定會實現(xiàn)。

（責(zé)任編輯 黃 曉）