提高初中思想品德課總復(fù)習(xí)實效性的途徑

盧廷春

[摘 要]提高初中思想品德復(fù)習(xí)課的有效性，在中考總復(fù)習(xí)中具有關(guān)鍵性作用。師生應(yīng)始終樹立課標(biāo)意識、夯實基礎(chǔ)知識、掌握學(xué)習(xí)方法、重視能力培養(yǎng)，養(yǎng)成良好習(xí)慣，從而實現(xiàn)思想品德課高效復(fù)習(xí)

[關(guān)鍵詞]復(fù)習(xí) 有效性 方法 能力 習(xí)慣

[中圖分類號] G633.2 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）030064

初中思品課總復(fù)習(xí)不僅要引導(dǎo)學(xué)生加強對知識的理解、鞏固與提高，彌補知識的缺陷，更重要的是通過歸納、總結(jié)，使所學(xué)知識條理化、系統(tǒng)化，濃縮化，達到溫故而知新的效果。那么新課程下如何實現(xiàn)初中思想品德課高效復(fù)習(xí)呢？筆者談?wù)勛约旱淖龇ā?/p>

一、樹立課標(biāo)意識

課標(biāo)就是旗幟，就是路線、方針。有了它，整個復(fù)習(xí)工作才能不偏離原則和方向。樹立課標(biāo)意識，就是要求教師抓住教材的核心，解讀和演繹教材時做到“活”。在復(fù)習(xí)時，對教材內(nèi)容進行適度刪減和補充，樹立“三維目標(biāo)”的復(fù)習(xí)理念。

二、夯實基礎(chǔ)知識

基礎(chǔ)知識是學(xué)生能力提升和持續(xù)發(fā)展的根基，任何忽視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，都是失敗的教學(xué)過程。讓學(xué)生牢固掌握知識、熟練運用知識仍是復(fù)習(xí)的重中之重。

三、掌握學(xué)習(xí)方法

復(fù)習(xí)不是把所學(xué)知識簡單過濾，機械操作，應(yīng)該是把零碎的、分散的知識縱橫聯(lián)系，整合一塊，使之系統(tǒng)化、結(jié)構(gòu)化。教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生全面、系統(tǒng)地對所學(xué)知識加以歸納和重組，理清教材脈絡(luò)，把握知識之間的內(nèi)在聯(lián)系，構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)和知識體系，增強復(fù)習(xí)的有效性。

1.關(guān)鍵詞歸類。引導(dǎo)學(xué)生抓關(guān)鍵詞，讓學(xué)生制作關(guān)鍵字歸類復(fù)習(xí)卡片。對知識進行“聯(lián)想”，對表述相近的知識進行歸類整理，便于學(xué)生消化、吸收和記憶。比如，犯罪的基本特征、公民的基本權(quán)利，我國的根本大法、精神文明建設(shè)的根本任務(wù)，依法治國的核心、精神文明建設(shè)的核心等，其中的“基本”“根本”“核心”就是關(guān)鍵詞，可歸成一類復(fù)習(xí)。

2.年度重大時事歸類。教師引導(dǎo)學(xué)生將一年來國內(nèi)、國際、地方的重大時事進行分類，按照復(fù)習(xí)專題或核心概念進行對應(yīng)和整理，并進行“知識—觀點”“觀點—知識”的雙向引導(dǎo)。

3.規(guī)范解題。授人以魚，更要授人以漁。教師要給學(xué)生教授常見題型的解題技巧。比如選擇題，需要掌握“一審題干，二審題干和題肢的關(guān)系，三審題肢，后定答案”的方法，并能根據(jù)單項型、多項型、組合型選擇題的不同要求靈活變通。解答材料分析題，要找出關(guān)鍵字或設(shè)問的句子，多角度、多層面分析問題。開放式試題，做到事理結(jié)合，理論聯(lián)系個人實際，表明自己積極的態(tài)度，做到“開放”有度，可以聯(lián)系其他學(xué)科，但最終要回到本學(xué)科。簡答題，如果題目是以“為什么”“意義”“作用”的詞設(shè)問，統(tǒng)一用“有利于……”的格式，答題先大后小，即大到國家、社會，小到集體、個人；如果題目是要求“你認(rèn)為……”或“你會怎么做”，一定要答具體，要落實到具體行動上。

在組織答案方面，落實“四化”，即層次化（分段回答，不要一整段）、要點化（只寫要點，不要過多描述）、序號化（層次要加上序號①②③④）、學(xué)科化（使用政治學(xué)科規(guī)范用語，盡量避免口語化）。

四、重視能力培養(yǎng)

復(fù)習(xí)質(zhì)量的高低，關(guān)鍵看基礎(chǔ)，但在抓基礎(chǔ)的同時，還要關(guān)注學(xué)生能力的培養(yǎng)、思維的拓展，凸現(xiàn)學(xué)生的主體地位，推動學(xué)生的持續(xù)發(fā)展。

1.注重思維拓展。思維拓展的目標(biāo)，就是實現(xiàn)思維能力的敏捷性、廣闊性、精確性、深刻性、活躍性、創(chuàng)造性；在編制和講解訓(xùn)練題的過程中，教師應(yīng)注重對學(xué)生問題遷移能力和發(fā)散思維能力的培養(yǎng)，修正對某些問題的模糊認(rèn)識，提升思維的深度、廣度和跨度。必要時開設(shè)思維訓(xùn)練課，編制的開放性問答題盡可能跨越多本教材、多個主題，便于考查學(xué)生運用知識的綜合性、發(fā)散性和靈活性，突破答案的單一性，彰顯參考答案的多樣性與差異性。

2.凸顯學(xué)生主體地位。學(xué)生始終是學(xué)習(xí)的主體，學(xué)生復(fù)習(xí)的積極性在一定程度上決定著復(fù)習(xí)的有效性。下面幾種方法可以調(diào)動學(xué)生的積極性。

（1）引導(dǎo)和鼓勵學(xué)生自己命題，自己寫答案，并且將學(xué)生的命題作為教師命題的參考。

（2）試卷和作業(yè)講評，多采用學(xué)生的答案，發(fā)揮講評課的指導(dǎo)和激勵功能。

（3）培養(yǎng)小老師，讓優(yōu)秀生指導(dǎo)學(xué)困生，發(fā)揮生生互學(xué)的教育功能。

五、養(yǎng)成良好習(xí)慣

播種行為，收獲習(xí)慣。教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的復(fù)習(xí)習(xí)慣，如認(rèn)真聽課，做好筆記；復(fù)習(xí)工作迅速、及時，趁熱打鐵；建立錯題集，養(yǎng)成多角度多方位思考問題的好習(xí)慣；做選擇題，注明選或不選這個選項的理由等。

總之，在初中思想品德總復(fù)習(xí)中，只要我們樹立課標(biāo)意識，在整個復(fù)習(xí)過程中體現(xiàn)“知識、能力、方法、習(xí)慣”四位一體的復(fù)習(xí)目標(biāo)，就可以提升復(fù)習(xí)實效性。

（責(zé)任編輯 袁 妮）