對于幼兒園區(qū)角活動質(zhì)量與幼兒發(fā)展的相關(guān)性探索

高嫚

摘 要：隨著幼兒教育的進一步改革，不斷強調(diào)要重視幼兒區(qū)角活動的開展，從而為幼兒的學習成長提供更加優(yōu)質(zhì)的空間。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)角活動；幼兒發(fā)展

在幼兒教育階段，開展良好的區(qū)角活動對幼兒今后的學習發(fā)展有著重要的積極影響。

一、區(qū)角活動培養(yǎng)了幼兒的協(xié)調(diào)能力

目前，很多幼兒都是家里的掌上明珠，在與人交往中常常都是以自我為中心，所以對幼兒進行合作教育就顯得尤為重要。在幼兒教育中雖然幼師也較為重視培養(yǎng)幼兒的合作意識，但往往缺乏針對性，而區(qū)角活動質(zhì)量的提升則有效地彌補了這一點不足。例如，在開展理發(fā)師游戲時，當個理發(fā)師只能有一個，但幼兒都想當就需要幼兒之間互相溝通解決，在溝通的過程中，使幼兒逐漸懂得了協(xié)調(diào)理解的重要性，引導幼兒形成正確的思想和品質(zhì)。

二、區(qū)角活動鍛煉了幼兒的動手能力

動手能力的鍛煉對幼兒思維的發(fā)展有著直接影響。愛玩是孩子的天性，在開展區(qū)角活動中，要不斷增加活動材料，讓幼兒通過操作活動材料，不斷地認識和積累相關(guān)知識信息，也通過觀察和幼師的引導掌握更多的知識技能。同時幼兒也能夠在自由輕松的區(qū)角活動空間里充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，運用活動材料不斷制作出新穎的作品，也通過幼師對作品的認可和贊美獲得極大的成就感，加強自信心，也有助于培養(yǎng)和發(fā)展學生的動手、合作、創(chuàng)新等方面的能力。

三、區(qū)角活動培養(yǎng)了幼兒的社會性

在開展區(qū)角活動過程中，教師要多增加角色扮演活動，讓幼兒通過飾演各種角色，不斷地體驗各類社會現(xiàn)象，讓幼兒逐漸懂得人與人之間的關(guān)系和相處方式，通過不斷的變換角色，也使幼兒掌握到不同的相處方式，從不同情境中獲得不同的情感體驗。比如，在扮演醫(yī)生時，讓幼兒懂得該怎樣照顧關(guān)心病人，怎樣與病人溝通才能給予病人積極的影響；在扮演服務員時，讓幼兒懂得怎樣細心、耐心地對待顧客，應該盡自己所能去滿足顧客的要求。通過這些區(qū)角活動，能夠不斷地培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的自我和群體意識。同時也通過在情境中的溝通和交流，使幼兒的語言能力、交往能力以及思維能力得到不斷的發(fā)展和鍛煉。

區(qū)角活動的開展不僅有利于激發(fā)幼兒的學習興趣和動力，也能夠為幼兒的學習和成長提供自由、愉快的環(huán)境。因此，幼師必須要重視區(qū)角活動的開展，不斷為幼兒拓展區(qū)角活動的空間，并設(shè)計出科學合理的活動方案和計劃，從而為幼兒的成長奠定堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

陳佳藝，李克建.幼兒園區(qū)角活動質(zhì)量與幼兒發(fā)展的相關(guān)性探索[J].幼兒教育：教育科學，2015，12（1）：7-11.