“專業(yè)群”背景下高職實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)與實(shí)踐

馬洪霞 滕業(yè)方 許鯤鵬 徐應(yīng)林

[摘 要]塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群是常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群，涵蓋高分子材料應(yīng)用技術(shù)、高分子材料加工技術(shù)和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)三個(gè)專業(yè)。塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群崗位基本技能訓(xùn)練、專項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系和實(shí)踐課程的開(kāi)發(fā)過(guò)程與建設(shè)成效，對(duì)專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)課程體系的建設(shè)和課程開(kāi)發(fā)具有一定的借鑒意義。

[關(guān)鍵詞]高職 專業(yè)群 實(shí)踐教學(xué)體系 實(shí)踐課程

[中圖分類號(hào)] G712 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼] A [文章編號(hào)] 2095-3437（2015）10-0055-02

一、專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建

塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群是常州輕工職業(yè)技術(shù)學(xué)院在建的省級(jí)重點(diǎn)專業(yè)群，涵蓋高分子材料應(yīng)用技術(shù)、高分子材料加工技術(shù)和精細(xì)化學(xué)品生產(chǎn)技術(shù)三個(gè)專業(yè)。[1]

針對(duì)本專業(yè)群所面向的崗位群，建立專業(yè)群崗位通用能力為基礎(chǔ)、職業(yè)特定能力為核心、綜合職業(yè)能力為目標(biāo)的專業(yè)群職業(yè)能力結(jié)構(gòu)。通過(guò)對(duì)專業(yè)群崗位和能力的分析，以塑料產(chǎn)品制造工作過(guò)程為主線，建立專業(yè)群崗位基本技能訓(xùn)練模塊、專門技能訓(xùn)練模塊和綜合技能訓(xùn)練模塊相結(jié)合的“三位一體”的實(shí)踐教學(xué)體系。[2]專業(yè)群實(shí)踐課程體系亦遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，具體情況見(jiàn)表1。

其中，基本技能訓(xùn)練模塊為群內(nèi)各專業(yè)必選模塊，面向本專業(yè)群通用崗位，旨在培養(yǎng)學(xué)生對(duì)塑料產(chǎn)品制造行業(yè)的基本認(rèn)知和基本技能，保證專業(yè)群的基本規(guī)格和全面發(fā)展的共性要求。專門技能訓(xùn)練模塊：面向群內(nèi)各專業(yè)核心崗位及周邊崗位要求，融入相應(yīng)的國(guó)家職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，重點(diǎn)開(kāi)發(fā)體現(xiàn)各專業(yè)職業(yè)特定能力的專項(xiàng)技能訓(xùn)練實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，實(shí)現(xiàn)人才分流。綜合技能訓(xùn)練模塊：開(kāi)發(fā)了塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群的綜合訓(xùn)練模塊，通過(guò)完成一些綜合性的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，使學(xué)生的基本技能、特定職業(yè)能力、核心能力等進(jìn)一步延伸、內(nèi)化為從事塑料產(chǎn)品制造這一類職業(yè)的關(guān)鍵能力，即綜合職業(yè)能力，有利于培養(yǎng)學(xué)生的崗位遷移能力，拓寬學(xué)生就業(yè)范圍。

二、專業(yè)群實(shí)踐課程開(kāi)發(fā)

（一）課程開(kāi)發(fā)“系統(tǒng)化”

運(yùn)用行業(yè)調(diào)查與職業(yè)分析方法，緊密地依托中國(guó)塑料工業(yè)協(xié)會(huì)和常州星宇車燈股份有限公司等行業(yè)企業(yè)，聘請(qǐng)企業(yè)專家與生產(chǎn)一線專家，圍繞塑料產(chǎn)品制造所涉及的崗位（群）需求，從職業(yè)分析與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的更新、解讀入手，把握好分層化職業(yè)能力框架下塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群內(nèi)各專業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)規(guī)格、知識(shí)結(jié)構(gòu)與能力結(jié)構(gòu)，進(jìn)而設(shè)計(jì)好專業(yè)群實(shí)踐課程體系，并由此確立課程目標(biāo)、進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)施，帶動(dòng)師資隊(duì)伍建設(shè)和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。系統(tǒng)化開(kāi)發(fā)課程的基本框架如圖1所示。

（二）課程目標(biāo)“定向性”[3]

課程設(shè)計(jì)以崗位需求為主導(dǎo)，積極聯(lián)合塑料行業(yè)企業(yè)，開(kāi)展職業(yè)分析，確定群內(nèi)各專業(yè)核心崗位和職業(yè)特定能力，解讀國(guó)家職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，確立各專業(yè)的專項(xiàng)技能訓(xùn)練實(shí)踐課程、課程目標(biāo)、課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)，在教學(xué)中實(shí)施“雙證融通”。各專業(yè)崗位、專項(xiàng)技能訓(xùn)練課程和職業(yè)資格情況見(jiàn)表2。

（三）課程結(jié)構(gòu)“模塊化”

在針對(duì)塑料制造專業(yè)群職業(yè)能力、崗位工作任務(wù)分析的基礎(chǔ)上，進(jìn)行教學(xué)分析和實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。例如塑料注射實(shí)訓(xùn)課程，分為塑料注射實(shí)訓(xùn)（一）（入門模塊）和塑料注射實(shí)訓(xùn)（二）（提高模塊），其中塑料注射實(shí)訓(xùn)（一）訓(xùn)練項(xiàng)目對(duì)應(yīng)于群內(nèi)每個(gè)專業(yè)，塑料注射實(shí)訓(xùn)（二）訓(xùn)練項(xiàng)目為高分子材料應(yīng)用技術(shù)和高分子材料加工技術(shù)兩個(gè)專業(yè)開(kāi)發(fā)。再如綜合技能訓(xùn)練模塊：在對(duì)塑料產(chǎn)品制造完整工作過(guò)程、工作任務(wù)、崗位職責(zé)分析的基礎(chǔ)上，開(kāi)發(fā)了若干個(gè)相互關(guān)聯(lián)又相對(duì)獨(dú)立的綜合實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，如聚乙烯醇膠黏劑的制備、乳膠漆內(nèi)墻涂料的制備與改性、無(wú)毒塑料水杯的生產(chǎn)、PVC衣架的生產(chǎn)等，群內(nèi)各專業(yè)學(xué)生可以根據(jù)自身興趣愛(ài)好及職業(yè)規(guī)劃進(jìn)行自主選擇。通過(guò)各模塊的學(xué)習(xí)，使學(xué)生將塑料助劑與樹(shù)脂生產(chǎn)、塑料材料與加工工藝實(shí)施、塑料產(chǎn)品成型等各項(xiàng)能力進(jìn)行綜合運(yùn)用，內(nèi)化為從事塑料產(chǎn)品制造這一類職業(yè)所應(yīng)該具有的關(guān)鍵能力。當(dāng)然，隨著社會(huì)需求和專業(yè)群結(jié)構(gòu)的不斷變化，教學(xué)模塊也可以進(jìn)行動(dòng)態(tài)調(diào)整。

（四）課程評(píng)價(jià)“多元化”

課程課業(yè)評(píng)價(jià)方案以職業(yè)能力測(cè)試為目標(biāo)，弱化結(jié)果性考核，強(qiáng)化過(guò)程考核與綜合考核，采用多元價(jià)值取向的過(guò)程考核、階段考核和結(jié)果考核、教師考核和同學(xué)評(píng)比相結(jié)合的形式，把學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)出來(lái)的和項(xiàng)目相關(guān)的能力均納入課程考核范疇，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)和互助學(xué)習(xí)的積極性，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

1.課堂教學(xué)評(píng)價(jià)，采用以質(zhì)性評(píng)價(jià)為主，與量化評(píng)價(jià)相結(jié)合；以教師自評(píng)為主與他人評(píng)價(jià)、學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的靈活多樣的評(píng)價(jià)形式。每一個(gè)教學(xué)子模塊結(jié)束后，都進(jìn)行學(xué)生評(píng)教，教師同行評(píng)價(jià)，不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。

2.課程教學(xué)評(píng)價(jià)全面收集課堂教學(xué)的各種信息，既要關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的狀態(tài)、知識(shí)和技能的獲取、學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感和體驗(yàn)、對(duì)教師教學(xué)的感受，又要關(guān)注教師的教學(xué)策略和教學(xué)方式，以及在教學(xué)過(guò)程中的感受和體會(huì)等。

3.在重視教師及他人對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)狀況進(jìn)行評(píng)價(jià)的同時(shí)，更重視學(xué)生個(gè)體的自我評(píng)價(jià)。學(xué)生針對(duì)學(xué)習(xí)記錄的內(nèi)容進(jìn)行自我反思和小結(jié)，有利于提高學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)由外在的壓力逐步轉(zhuǎn)向內(nèi)在的需要，從而有效地提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

三、專業(yè)群實(shí)踐課程建設(shè)成效

重構(gòu)了以就業(yè)為導(dǎo)向，底層共享、中層分立、高層互選的專業(yè)群實(shí)踐教學(xué)體系，開(kāi)發(fā)了適應(yīng)專業(yè)群建設(shè)的實(shí)踐課程和實(shí)踐項(xiàng)目，得到了廣大學(xué)生的認(rèn)可，也得到了用人單位的一致肯定。

促進(jìn)了專業(yè)群資源共享和實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)。專業(yè)群中基本技能訓(xùn)練模塊的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目、實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，教學(xué)資源、師資隊(duì)伍共享，綜合技能訓(xùn)練模塊也可以在專業(yè)群內(nèi)互選，學(xué)院可將有限的資金集中投入，加強(qiáng)同一實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，創(chuàng)造良好的實(shí)訓(xùn)條件和實(shí)訓(xùn)環(huán)境，形成實(shí)踐教學(xué)優(yōu)勢(shì)。目前塑料產(chǎn)品制造專業(yè)群已經(jīng)建成的共享型教學(xué)資源庫(kù)主要內(nèi)容包括：網(wǎng)絡(luò)課程庫(kù)、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)庫(kù)、專業(yè)文獻(xiàn)資料庫(kù)、專題特色資源庫(kù)、教學(xué)素材庫(kù)、專學(xué)課件庫(kù)、試卷庫(kù)、試題庫(kù)、工業(yè)（企業(yè)）案例庫(kù)以及數(shù)字化實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)、技能認(rèn)證平臺(tái)等。另外，以“江蘇省化學(xué)基礎(chǔ)課實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心”和“江蘇省高分子材料實(shí)訓(xùn)基地”為基礎(chǔ)，與江蘇美淼環(huán)?？萍加邢薰竟步ǖ摹靶Ｖ袕S”、擬在常州星宇車燈股份有限公司建設(shè)的“廠中?！奔岸嗉疑疃群献鞯男Ｍ鈱?shí)習(xí)基地建設(shè)為載體，集學(xué)生實(shí)習(xí)、雙師素質(zhì)培養(yǎng)、員工培訓(xùn)等功能于一體的共享型實(shí)訓(xùn)平臺(tái)已經(jīng)初見(jiàn)成效。

形成了相對(duì)穩(wěn)定的“雙師型”實(shí)訓(xùn)師資隊(duì)伍。“雙師型”實(shí)訓(xùn)教師是那些理論功底扎實(shí)，又有豐富的實(shí)際工作經(jīng)歷和經(jīng)驗(yàn)的專家。但這些專家往往是所在單位的棟梁，要建立一支穩(wěn)定合格的“雙師型”師資隊(duì)伍決非易事。如果專業(yè)設(shè)置分散，短期內(nèi)很難形成實(shí)力強(qiáng)大的“雙師型”實(shí)踐師資陣容。而在專業(yè)群實(shí)踐體系建設(shè)中，由于專業(yè)相對(duì)集中，實(shí)踐體系穩(wěn)定，經(jīng)過(guò)若干年的培養(yǎng)和引進(jìn)，會(huì)逐步形成實(shí)訓(xùn)師資的優(yōu)勢(shì)。

[ 參 考 文 獻(xiàn) ]

[1] 滕業(yè)方.基于專業(yè)群的高職專業(yè)人才培養(yǎng)方案構(gòu)建[J].職業(yè)技術(shù)教育，2013（17）：13-15.

[2] 馬洪霞，滕業(yè)方.“專業(yè)群”背景下高職實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建初探[J].大學(xué)教育，2015（1）：141-142.

[3] 姜大源.職業(yè)教育學(xué)研究新論[M].北京：教育科學(xué)出版社，2006.

[責(zé)任編輯：陳 明]