課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的效果

趙秋榮

摘 要：小學(xué)語文教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)的重要學(xué)科，要提高小學(xué)語文教學(xué)效果，一方面對語文教材基礎(chǔ)知識加以鞏固，另一方面借助課外閱讀這一途徑，提高學(xué)生語文素質(zhì)，深化教學(xué)效果。圍繞課外閱讀的作用及實施途徑進(jìn)行簡單闡述。

關(guān)鍵詞：課外閱讀；小學(xué)語文；效果；途徑

在小學(xué)語文教學(xué)中增加課外閱讀環(huán)節(jié)，能夠促進(jìn)學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的提高，開闊學(xué)生的知識視野，有助于開發(fā)學(xué)生的自主探究能力及創(chuàng)新能力。筆者結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)實踐經(jīng)驗，針對課外閱讀，基于小學(xué)語文教學(xué)效果加以論述。

一、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的效果

1.提升學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

小學(xué)階段的學(xué)生因年齡較小，不具備較強(qiáng)的注意力和約束力，小學(xué)教學(xué)中如不考慮小學(xué)生群體的這一特征，會使教學(xué)效果大打折扣。具體到小學(xué)語文教學(xué)，學(xué)生如產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣，才能更加積極主動地投入到語文學(xué)習(xí)中，而課外閱讀就是集中小學(xué)生注意力，調(diào)動小學(xué)生語文學(xué)習(xí)興趣的重要方法之一。

小學(xué)生的模仿意識及能力較強(qiáng)，教師的言行舉止都會對學(xué)生產(chǎn)生影響，通過教師帶頭組織小學(xué)生開展課外閱讀活動。一是加強(qiáng)師生間的交流，便于語文基礎(chǔ)知識教學(xué)的實施；二是借助名人榜樣的力量，能夠使小學(xué)生從課外閱讀中獲取積極能量，有效增強(qiáng)小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的自信心，有利于小學(xué)語文教學(xué)效率的提高。

2.輔助學(xué)生建立積極向上的“三觀”，實現(xiàn)語文教學(xué)目標(biāo)

語文教學(xué)以增強(qiáng)學(xué)生的人文素養(yǎng)，提高學(xué)生全面素質(zhì)為目標(biāo)，單一的語文課堂教學(xué)在這兩方面素質(zhì)的培養(yǎng)上收效并不十分顯著。此時通過課外閱讀，能夠使小學(xué)生領(lǐng)會到語文知識的廣闊，豐富學(xué)生的文化積淀，開闊學(xué)生知識視野。而在此過程中，小學(xué)生會潛移默化地在心中樹立積極向上的世界觀、人生觀及價值觀，這正是語文教學(xué)孜孜以求的重要教學(xué)效果。此外，小學(xué)生處于身心發(fā)育成長期，需要在素質(zhì)能力上加以全面培養(yǎng)開發(fā)，而課外閱讀一方面開發(fā)了小學(xué)生的智力，另一方面又在一定程度上促進(jìn)了德育工作的推進(jìn)，從而為小學(xué)生全面素質(zhì)的形成提供了條件。

二、課外閱讀在小學(xué)語文教學(xué)中的實施途徑

1.教師做好引領(lǐng)工作，營造課外閱讀氛圍

課外閱讀要有序高效，離不開教師的引領(lǐng)，教師要發(fā)揮示范帶頭作用，激發(fā)小學(xué)生的閱讀興趣，營造課外閱讀的氛圍。教師應(yīng)鼓勵小學(xué)生將自己喜愛的課外讀物帶進(jìn)課堂中，在彼此分享的過程中，創(chuàng)造出一個閱讀及交流的良好氛圍。

在課外閱讀引領(lǐng)方法上，可以盡量采取多樣化的方式。例如，教師可以在課堂上復(fù)述課外讀物中的內(nèi)容，如《海的女兒》《七個小矮人》《丑小鴨》等，激發(fā)學(xué)生的興趣，鼓勵其尋找相應(yīng)的文本進(jìn)行拓展閱讀；再比如，教師可以將主動權(quán)歸還給學(xué)生，既可以讓小學(xué)生根據(jù)課外閱讀內(nèi)容上臺進(jìn)行故事復(fù)述，在講述中進(jìn)一步強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)信心，增強(qiáng)學(xué)生交流及自我表現(xiàn)的能力。

2.采用科學(xué)的閱讀教學(xué)方式，達(dá)到教學(xué)與閱讀的相輔相成

課外閱讀中，“直映認(rèn)字”的教學(xué)方式能夠有效提高小學(xué)生的認(rèn)字?jǐn)?shù)量，是被實踐證明的較為科學(xué)的課外閱讀方式。我校在小學(xué)生課外閱讀環(huán)節(jié)就采用了這種閱讀方法，教師在進(jìn)行課外閱讀指導(dǎo)時，會結(jié)合小學(xué)生的具體情況，借鑒其他學(xué)校的實踐經(jīng)驗，確定課外閱讀讀物，使學(xué)生在閱讀過程中有效增加詞匯數(shù)量。

例如，我在實施“直映認(rèn)字”閱讀教學(xué)方法時，選定5本課外讀物作為本學(xué)期的閱讀教材，如《吹牛大王歷險記》《“小溜溜”溜了》等，在鼓勵學(xué)生利用課外時間閱讀的同時，每周安排一個課時集體閱讀。學(xué)生在完成規(guī)定的5本課外讀物閱讀任務(wù)時，其詞匯認(rèn)知數(shù)量可達(dá)到55萬字，為小學(xué)語文基礎(chǔ)知識教學(xué)提供了極大便利，實現(xiàn)了教學(xué)與閱讀的相輔相成。

3.結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，提高課外閱讀的針對性

小學(xué)語文教學(xué)中可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，合理穿插課外閱讀，以幫助小學(xué)生在知識學(xué)習(xí)儲備上達(dá)到融會貫通的效果。例如，涉及科學(xué)類知識語文教材內(nèi)容的教學(xué)時，教師可以推薦諸如《百科全書》《十萬個為什么》等課外讀物；在名人名篇課文教學(xué)時，可以推薦諸如《愛迪生的發(fā)明》《數(shù)星星的孩子》等讀物；在學(xué)習(xí)好人好事內(nèi)容時，如《雷鋒叔叔你在哪里》，此時可以選擇與之相匹配的課外讀物，如《雷鋒的故事》，深化學(xué)生對課文內(nèi)容的印象。

此外，課外閱讀時教師還可鼓勵學(xué)生對精美語句、格言警句等加以摘抄，提倡學(xué)生進(jìn)行閱讀心得的記錄及整理，以提高課外閱讀的針對性。

課外閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要構(gòu)成，在小學(xué)語文教學(xué)中，課外閱讀起到了重要的“助推”作用。教師要在認(rèn)識到課外閱讀重要性的同時，做好引導(dǎo)及輔助工作，使學(xué)生在閱讀中真正提高自身語文素養(yǎng)，為其全面素質(zhì)的培養(yǎng)及終身學(xué)習(xí)能力的養(yǎng)成創(chuàng)造條件。

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