文言文教學(xué)初探

馮長美

作為中華民族文化遺產(chǎn)的精華，一些膾炙人口的文言文經(jīng)過千百年時間的淘洗而流傳下來，而被選為教材的文言文更是精華中的精華。但由于時代久遠，文言文教學(xué)中受到文字、讀音、文意（義）、句式、修辭、官名諸多因素的影響，教師在教學(xué)中往往只重視“言”，而忽視了“文”的解讀，教學(xué)效果很不理想。高中文言文教學(xué)已經(jīng)深深陷入文言文就是翻譯的“泥潭”。從而，出現(xiàn)了“教師累”“學(xué)生苦”“效果差”的不正?，F(xiàn)象，甚至嚴(yán)重影響了學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣，而語文老師在學(xué)生心目中也成了照本宣科的代名詞，造成語文一直在各學(xué)科中處于尷尬地位。

作為青年教師，我一直想擺脫文言文教學(xué)不能進行改革的尷尬局面，為此，兩年前，我默默開始了文言文教學(xué)改革的探索。下面，請允許我以《赤壁之戰(zhàn)》為例，進行文言文教學(xué)中“文”與“言”關(guān)系處理的解讀。

首先，導(dǎo)入學(xué)習(xí)，創(chuàng)設(shè)情境，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。文言文教學(xué)只有完全激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。為此，備課時，我們?yōu)閷W(xué)生精心準(zhǔn)備了視頻資料《騰飛說三國》第23集。也就是說，在學(xué)生熟讀文本的基礎(chǔ)上，我們利用一節(jié)課時間給學(xué)生播放視頻，以更加直觀的藝術(shù)讓學(xué)生去感受文本情節(jié)，并在騰飛的講解中對文本有了更深的了解。甚至有的老師給學(xué)生播放《劉備摔子》進行娛樂，吸引學(xué)生。在這一環(huán)節(jié)，重在“文”的感知，“披文入情”。

其次，自主學(xué)習(xí)，學(xué)生自行解決文本內(nèi)容?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）在“課程目標(biāo)”中明確提出：閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。據(jù)此，我讓學(xué)生借助注釋和工具書，在能夠熟練翻譯文本的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)整理在文本中出現(xiàn)的基本文言知識，如通假字、活用詞、古今異義、一詞多義以及特殊句式等。在這一環(huán)節(jié)，學(xué)生側(cè)重于完成“言”，而非“文”。

再次，應(yīng)用學(xué)習(xí)，鞏固落實上一環(huán)節(jié)“言”的學(xué)習(xí)內(nèi)容。導(dǎo)入學(xué)習(xí)部分給學(xué)生補充有關(guān)《資治通鑒》內(nèi)容和與本課有關(guān)的小故事，以及赤壁之戰(zhàn)的背景介紹，開始接觸“文”。自主學(xué)習(xí)部分重在文本基礎(chǔ)知識的落實，將在上一環(huán)節(jié)中學(xué)習(xí)和整理的內(nèi)容徹底落實到學(xué)案上，將知識內(nèi)化為自己的東西。另外，我還利用網(wǎng)絡(luò)將歷年來高考中出現(xiàn)的有關(guān)本課的考點一一列舉出來，以引起學(xué)生的高度重視。

最后，合作學(xué)習(xí)，探究分析文本中的人物形象以及赤壁之戰(zhàn)以少勝多的原因?！镀胀ǜ咧姓Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）在“課程目標(biāo)”中明確提出：學(xué)習(xí)中國古代優(yōu)秀作品，體會其中蘊涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊奠定基礎(chǔ)。學(xué)會用歷史觀理解古詩文的內(nèi)容價值，從中汲取民族智慧；用科學(xué)的觀點審視作品，準(zhǔn)確評價其積極意義與歷史局限性。基于這一目標(biāo)，我精心備課，悉心組織。一方面，要讓學(xué)生有熱情去投入學(xué)習(xí)；另一方面，要讓學(xué)生體會文本中具鮮明個性的鮮活人物。于是，我讓學(xué)生聆聽楊洪基老師演唱的《滾滾長江東逝水》，感受三國時代的壯烈與豪邁！在此情景之下，讓學(xué)生再次誦讀文本，分角色朗讀。由于前幾節(jié)課的層層鋪墊，學(xué)生積極性非常高，爭先恐后進行閱讀。不言而喻，學(xué)生在分析其形象時就比較到位，不會出現(xiàn)一些不合理的觀點。

綜合以上論述，我得出一個結(jié)論，在文言文的教學(xué)中，要想提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，強大內(nèi)心力量，就必須真正走近那個時代，走近作者，與作者、作品進行心靈溝通。所以我們要圍繞《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（實驗）在“課程目標(biāo)”，采取切實有效的教學(xué)措施，來努力探索和實踐“新課標(biāo)”。譬如學(xué)習(xí)《離騷》《屈原列傳》，就要學(xué)習(xí)屈原的“亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔”的偉大愛國精神和“寧赴長流而葬身魚腹”也不“與世推移”的高潔品質(zhì)；學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，就要學(xué)習(xí)王安石的“盡吾志也而不能至者，可以無悔矣”的執(zhí)著求真和“深思而慎取”的嚴(yán)謹?shù)闹螌W(xué)態(tài)度；學(xué)習(xí)《廉頗與藺相如》，就要學(xué)習(xí)藺相如的“先國家之急而后私仇”的深明大義、“怒發(fā)上沖冠”的智勇兼?zhèn)湟约傲H的“負荊請罪”的知錯善改的優(yōu)秀品質(zhì)。

這一切，都源于教師觀念的更新。在精心設(shè)計導(dǎo)語，合理創(chuàng)設(shè)情境，加以必要的音樂機視頻資料輔助教師高漲學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而提升學(xué)習(xí)效率，傳統(tǒng)文化的傳承水到渠成！再次強調(diào)，“言”是基礎(chǔ)，“文”是必然！我想，只有我們處于教學(xué)一線的教師不斷反思教學(xué)，創(chuàng)新教學(xué)，我們的教學(xué)才會有更加美好燦爛的明天！學(xué)生的潛能才能不斷地被發(fā)掘！