小學英語繪本閱讀教學的情境分析

王娟

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，小學英語閱讀教學越來越被學校、教師、家長所重視，而把繪本閱讀引入實際的小學英語教學中，對小學生英語閱讀能力的提升具有一定的積極意義。通過大量的研究數(shù)據(jù)表明，學生想要學好英語，就要給學生創(chuàng)設(shè)良好的學習情境。充分利用繪本思想讓學生主動對情景進行描繪，進而提升小學生英語閱讀的教學效果和質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：小學英語；繪本；閱讀教學；情境

在新課程改革背景下，小學英語教學中閱讀教學逐漸被重視起來，如何提升小學生的英語閱讀實際水平，就成為現(xiàn)階段小學英語教師所要面臨的實際問題。繪本從字面意義上來說就是畫出來的書，不光是單純的講故事、學知識，而且還可以幫助小學生培養(yǎng)多元化智能。由于小學生學習英語的時間不是很長，其教學方法受到傳統(tǒng)教學的影響，對英語單詞的記憶以及語法過分地重視，就會導(dǎo)致學生不敢開口，直接影響學生學習英語的興趣，以上問題的存在，已經(jīng)引起了英語教育工作者的重視。

一、繪本閱讀需要創(chuàng)設(shè)合理的情境

情境一詞我們并不陌生，在小學英語教材的基礎(chǔ)上，教學活動的開展已經(jīng)將情境提升到更高的一個層次。就實際英語閱讀教學來說，可以把情境劃分成兩大類，一類是實際情境，另一類則是虛擬情境。下面就對這兩種情境進行簡單的分析。

1.實際情境

這種情境是針對英語復(fù)雜的閱讀內(nèi)容來說的，為了學生能夠更好地理解閱讀內(nèi)容，就需要創(chuàng)設(shè)適合的情境來幫助學生進行英語閱讀和理解。例如，在學習I can play

basketball這篇課文時，可以讓學生在課堂上說出自己知道的球類運動，然后用英語說出你最喜歡的球類運動是什么。例如，I like playing football. What do you like to play ball games？等。因為對英語教學進行情境創(chuàng)設(shè)，小學生會把原本沒有具體形象的書面知識，轉(zhuǎn)化成形象的語言，而且在學生進行表述期間，學生會對動物進行想象，進而使閱讀具有生動的形象，加深學生的理解。

2.虛擬情境

其情境的建立是通過思維對實際內(nèi)容進行組建的。眾所周知，小學階段，學生具有良好的形象思維能力，教師在英語知識的記憶和學習方面，要主動去尋找比較形象具體的思維載體，來提升學生的英語閱讀水平。

二、情境對應(yīng)性是提升學生閱讀能力的基礎(chǔ)

在英語閱讀教學過程中，不僅要構(gòu)建科學、合理的情境，還要充分發(fā)揮情境的對應(yīng)性。情境對應(yīng)性就是要讓學生在繪本內(nèi)容的基礎(chǔ)之上，構(gòu)建虛擬的情境，并且還要保持情境內(nèi)容和學生思維的一致性。將學生的日常生活融入英語繪本閱讀中，這樣學生不僅可以被繪本故事所吸引，還能夠?qū)⑸钪械募毠?jié)和圖片相聯(lián)系。在英語閱讀教學中，英語學習的目標較不明顯，只有讓學生把繪本和實際生活相結(jié)合，才能保證學生的思維得到拓展。

三、學生自己創(chuàng)設(shè)情境，有效提升英語閱讀效果

把繪本閱讀與小學英語教學進行有效結(jié)合，是在教材的基礎(chǔ)上對其內(nèi)容進行補充，在激發(fā)小學生學習英語的興趣，拓寬學生的眼界等方面都起著非常重要的作用。而繪本閱讀在圖片構(gòu)建上沒有局限性，可以是教師選取，也可以是學生選取。在教學過程中，學生對其描述可能存在一定錯誤，教師可以適當?shù)剡M行點評和指正，讓學生在獲得肯定的同時，更好地提升英語閱讀水平，進而提高學生在英語寫作方面的能力。然而，繪本提升小學生英語閱讀水平，只是英語教學中的一種輔助方法，不能完全取代英語教材，這就要求情境教學思想要始終貫穿在其中，從而激發(fā)學生學習興趣，提升英語閱讀教學質(zhì)量和效果。

總之，在新課程改革背景下，繪本閱讀方法取得了很好的教學效果，但是其中可能還存在一定的不足，需要不斷地完善和改進，英語教師不僅要提升自身專業(yè)知識和技能水平，還要認真執(zhí)行以學生為主體的教學理念。在英語教學過程中一定要構(gòu)建科學、合理的情境，讓學生融入其中，激發(fā)學生興趣，以興趣帶動學習，讓學生能夠主動、積極地參與到英語學習中去，最終達到提高學生英語素質(zhì)的目的，真正提升英語教學質(zhì)量。

參考文獻

宋曉穎.小學英語繪本閱讀：兒童英語學習的正能量[J].學園，2015.