淺談如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力

邵敏

職業(yè)類教育在我國當前的教育體系中起著舉足輕重的作用。中等職業(yè)教育在職業(yè)教育中又占有很大的比重。每年中等職業(yè)教育為國家輸送了大量的藍領(lǐng)人才。據(jù)調(diào)查，這些中職院校的畢業(yè)生在不同工作崗位上體現(xiàn)出的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)參差不齊。所探討的是如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力。

中職院校語文教學職業(yè)能力中職學校是本著“以服務為宗旨，以能力為本位，以就業(yè)為導向”的辦學理念來培養(yǎng)社會上所需要的職業(yè)技職型人才的。而現(xiàn)階段，據(jù)調(diào)查，這些中職院校的畢業(yè)生在不同工作崗位上體現(xiàn)出職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)參差不齊的現(xiàn)狀。而中職語文作為中等職業(yè)學?；A(chǔ)課程中的重點學科，擔負著培養(yǎng)中職生一般語文能力和從業(yè)實用語文能力的雙重任務。中職的語文課堂教學對于培養(yǎng)中職學生的職業(yè)能力的提升起著重要作用，對于塑造中職學生良好的個人素養(yǎng)起著其他學科無法替代的作用。

眾所周知，現(xiàn)代企業(yè)對于中職學生的從業(yè)要求不只僅僅限于會干活，而是要求從業(yè)者要干好活，也是就是具備一定的職業(yè)能力。那么什么是職業(yè)能力呢？職業(yè)能力有二層含義：一是為了勝任一種具體職業(yè)而必須要具備的能力，表現(xiàn)為任職資格；二是指在步入職場之后表現(xiàn)的職業(yè)素質(zhì)。任職資格是指每個職業(yè)都是需要一定能力才能勝任的，如教師要有專業(yè)授課能力，總經(jīng)理要有協(xié)調(diào)管理能力，中職學生學習的專業(yè)技能就是將來工作崗位上需要的任職資格。職業(yè)素質(zhì)是人的道德、態(tài)度、意志等層面的內(nèi)在素質(zhì)，還包括在職場上的工作思維、方式，職場規(guī)則、常識等，就是怎樣做人、做事的能力。只具備了任職資格，卻不具備職業(yè)素質(zhì)那么就無法長期在工作崗位上立足，也就是職業(yè)能力欠缺。

目前的許多企業(yè)，對中職就業(yè)生的要求在逐步提升，中職學校培養(yǎng)的學生應該按照企業(yè)的需求培育出具備一定職業(yè)能力和專業(yè)技能的全面人才。一個具備個人職業(yè)能力發(fā)展空間的中職畢業(yè)生，必然能夠在其職業(yè)生涯中脫穎而出，取得事業(yè)上的成功。在中等職業(yè)學校課程中最能直接體現(xiàn)學生職業(yè)素質(zhì)的就是語文課的教學，那么作為中職學校的語文教師，如何在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力，本人根據(jù)個人的教學經(jīng)驗，總結(jié)如下觀點：

一、強化語文教學中的字、詞基礎(chǔ)

中職學生的語文基礎(chǔ)較差，進入中專學習后，只注重專業(yè)課的學習，對基礎(chǔ)課充耳不聞。導致學生畢業(yè)后到了工作崗位上失去了繼續(xù)學習的能力，不利于其職業(yè)生涯的發(fā)展。所以中職的語文課堂是學生補充中小學時所欠缺的字、詞語文基礎(chǔ)知識的最佳陣地。中職語文教師可以將課文中的字、詞有針對性挑選出來，在課堂上帶領(lǐng)學生練習。大部分學生會覺得簡單枯燥，教師可以以小組競賽的方式，開展“字、詞大比拼”等多種教學手段，在調(diào)動學生積極性的同時，強化的學生的字、詞基礎(chǔ)知識。只有字、詞的基礎(chǔ)牢固了，才能進一步提升學生的其他各方面的能力。

二、提高中職學生的口語表達能力

現(xiàn)代社會對口語交際的能力要求越來越高，人與人之間的溝通和交流，主要依靠的是口語的表達。中職學生畢業(yè)擇業(yè)首要過的就是面試這一關(guān)。在面試過程中，口語的表達能力是企業(yè)選擇人才的一個重要標準。在中職語文課上可以利課堂學習時間采用多種訓練方式實現(xiàn)學生口語技能的提升。比如鼓勵學生上課時大膽發(fā)言討論；在講授課文時配好音樂，為學生配備一定的語言環(huán)境，激勵學生有感情的進行有聲閱讀；也可以在語文課堂上以開展辯論賽、演講比賽的形式引導和鍛煉學生用口語來表達自己的觀點，使中職的語文課堂成為學生提供提升自身的口語表達能力的最佳環(huán)境。

三、提高中職學生的閱讀能力

學好語文是增加職業(yè)素養(yǎng)的有效途徑，而學好語文的核心要素和最根本方式就是閱讀。培養(yǎng)好的閱讀習慣對于今后的職業(yè)生涯起著重要作用。中職學生的閱讀面小，只局限于教材；閱讀量小，只局限于課文。這就要求中職語文教師多為中職的學生開設(shè)出專門閱讀的時間，比如設(shè)立圖書角、開展每人一本名著、每周閱讀三個故事、每月讀一篇名人傳記等等活動。要真正的提高學生的閱讀能力，必須擴大閱讀的知識面，增加閱讀量。去引導學生讀整本的書，在提高了學生的閱讀能力的同時也增加了學生自身涵養(yǎng)和個人素養(yǎng)。

四、提高中職學生的應用寫作能力

可以說，目前的中職類院校中大部分學生的應用寫作能力差強人意，應用寫作能力是職業(yè)能力中的重要部分。試想，一個中職的學生連通知書，請假條，申請書等簡單的應用文都不會寫，還何談將來的職業(yè)發(fā)展呢？因此，提升學生的應用文體寫作能力，是中職類院校中語文教學的重要任務之一。中職語文教師應在學生畢業(yè)前系統(tǒng)的安排好學生應用寫作訓練計劃，每學期至少進行四到六次的應用文寫作訓練，將中職學生必備的應用文體格式，應用文所使用的文字要求，向?qū)W生講授清楚，并逐一過關(guān)，達到訓練成效。

五、注重提高學生的個人素養(yǎng)

中職畢業(yè)生職業(yè)能力的高低不僅僅取決于其專業(yè)技能的高低，同時也是個人的素養(yǎng)的具體體現(xiàn)，可以說，個人素養(yǎng)是職業(yè)能力的重要組成部分。作為中職院校的語文教師應充分利用語文課堂的教學環(huán)境和語文學科的優(yōu)勢，在課程設(shè)置中多增加美文賞析的教學內(nèi)容，展開對于學生的德育與人文教育，美文賞析不僅能夠增添和充實中職語文課堂教學內(nèi)容，也能讓學生在欣賞、感受美文的同時，陶冶情操，在潛移默化中提升自我素養(yǎng)的同時，進而提高個人的職業(yè)能力。充分利用好中職的語文課堂教學中的美文賞析課能使提升學生個人修養(yǎng)達到事半功倍的效果。

六、重視語文綜合實踐活動

中職語文教材中加入了語文綜合實踐活動的課程，但是常常被中職的語文所老師忽視，教材中的語文綜合實踐活動，都是學生將來進入職場必將經(jīng)歷的內(nèi)容，中職語文教師應根據(jù)不同實踐活動的目標要求精心設(shè)計場景，引導學生自然而然地進入活動情境，幫助學生解決將來職場中所要面對的問題，從而增長才干，培養(yǎng)學生的職業(yè)理想、職業(yè)情感，進而提升學生的職業(yè)能力。

七、將德育教育融入中職語文課堂教學中

毫無疑問，職業(yè)學校的目標就是為社會培養(yǎng)出“具有專業(yè)技能的勞動者”，但是一個合格的中職畢業(yè)生除了要具備專業(yè)知識，更要有良好的品德，良好的品德是做人的根本，也是在職場中能夠有長遠發(fā)展的必要條件，所以中職的語文教師在課堂教學過程中一定要嚴把德育教育關(guān)，時刻把握將各個教學環(huán)節(jié)中的知識點與德育教育相融合。學生有了良好的品德也就有了職業(yè)發(fā)展的保障。

中職語文課具有人文性和工具性的雙重特點，在中職學生在將來的職業(yè)生涯中起到至關(guān)重要的作用，對提升中職學生的職業(yè)能力發(fā)展也起著至關(guān)重要的作用，這就要求中職類院校中的語文教師應當在深入開展語文教學的基礎(chǔ)上切實考慮到中職類學生就業(yè)后的前景發(fā)展，讓中職的學生不僅能掌握一技之長，同時更便于學生在中職語文課程的學習中形成健全的思想品德和個人素養(yǎng)、崇高的職業(yè)理想和職業(yè)情感，從而充分發(fā)揮在中職語文教學中培養(yǎng)學生的職業(yè)能力的重要作用。

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