淺談初中語(yǔ)文教學(xué)的創(chuàng)新能力培養(yǎng)

程艷紅

中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“在教學(xué)中要提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高?！眲?chuàng)新是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)若是沒(méi)有了創(chuàng)新，就會(huì)停滯不前，乃至倒退。社會(huì)的進(jìn)步就是靠創(chuàng)新不斷前進(jìn)的。因此，我們的教育教學(xué)無(wú)非就是在時(shí)刻教育學(xué)生要有創(chuàng)新的思想，要引導(dǎo)他們從小就會(huì)有創(chuàng)新的意識(shí)，在教學(xué)的過(guò)程中，潛移默化地誘導(dǎo)他們的創(chuàng)新潛力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。就以初中語(yǔ)文教學(xué)為基點(diǎn)簡(jiǎn)析在教學(xué)中的創(chuàng)新能力培養(yǎng)。

語(yǔ)文教學(xué)創(chuàng)新

興趣

發(fā)散思維能力

自主參與能力中學(xué)語(yǔ)文新課標(biāo)要求：“在教學(xué)中要提倡以學(xué)生為主體，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，使學(xué)生的創(chuàng)新能力得到提高。”創(chuàng)新是推動(dòng)歷史向前發(fā)展的動(dòng)力，社會(huì)若是沒(méi)有了創(chuàng)新，就會(huì)停滯不前，乃至倒退。作為教師要深入去研究最佳的教學(xué)方法，也就是如何能夠讓學(xué)生在創(chuàng)新的道路上不斷地成長(zhǎng)起來(lái)，成為社會(huì)發(fā)展的有用人才。下面就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐談?wù)剬?duì)這一問(wèn)題的探索和嘗試，以供各位同仁們的參考。

一、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“興趣是最好的老師?！蔽覈?guó)古代著名的教育家孔子也曾說(shuō)道：“知之者不如好知者，好知者不如樂(lè)知者”?，F(xiàn)實(shí)生活中我們也能感覺(jué)到，無(wú)論是學(xué)習(xí)哪一科都需要有對(duì)這一學(xué)科的興趣，只有當(dāng)對(duì)其感興趣的時(shí)候，才能去樂(lè)于學(xué)習(xí)，才能夠鉆研知識(shí)，按照教師的執(zhí)意努力學(xué)習(xí)。反之，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)這一學(xué)科沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，那么就會(huì)對(duì)這一學(xué)科暗淡無(wú)趣，也就不會(huì)去付出刻苦的精神和精力學(xué)習(xí)，自然成績(jī)也就不會(huì)提高，教學(xué)效率也就不能提高。因此，興趣對(duì)于求知的問(wèn)題乃至創(chuàng)新是一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我們作為教師首先要從激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣入手，充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，教師要為了刺激學(xué)生的興趣，還要根據(jù)教學(xué)目的和要求，應(yīng)用靈活多樣的形式來(lái)啟迪學(xué)生的興趣，為創(chuàng)新打開(kāi)大門(mén)。只有調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生就才會(huì)積極主動(dòng)地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)中，課堂才會(huì)還給學(xué)生，讓他們成為課堂學(xué)習(xí)的主人，這樣老師才能算做到了服務(wù)于學(xué)生的學(xué)了，教師才是從傳統(tǒng)的主體轉(zhuǎn)為主導(dǎo)角色，消除“教師中心地位”和“教師權(quán)威”，可以允許讓學(xué)生登到講臺(tái)上，讓他們充當(dāng)小老師，在充分調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口后，他們的學(xué)習(xí)空間也就會(huì)更加廣大，更會(huì)創(chuàng)造出一個(gè)寬松的課堂，使課堂氣氛變的和諧、活躍，學(xué)生更會(huì)毫無(wú)負(fù)擔(dān)地敢于創(chuàng)新了。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣最主要的方法是進(jìn)行問(wèn)題引導(dǎo)法，通過(guò)問(wèn)題這個(gè)創(chuàng)新手段，更好地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。當(dāng)然，在教學(xué)中，我們要把握好尺度，不能隨心所欲地去亂問(wèn)一些問(wèn)題，所以要有明確的學(xué)習(xí)目的，要根據(jù)課堂的教學(xué)目標(biāo)和學(xué)生的教學(xué)實(shí)際進(jìn)行設(shè)置問(wèn)題；另外，要進(jìn)行有利于學(xué)生正確思維的質(zhì)疑，問(wèn)題要新穎獨(dú)特，真正能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，一定不要為了問(wèn)題而設(shè)置問(wèn)題，免得枯燥乏味；還有就是要有一定的梯度，不能膚淺，也不能太深?yuàn)W，真正做到符合學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際，古人云：“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)?！庇幸呻y，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒，使學(xué)生群情激昂地進(jìn)行討論，或者全神貫注地探索思考，從而激發(fā)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新。

二、調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主參與能力

教學(xué)是以教師“教”、學(xué)生“學(xué)”而注定的，但是這對(duì)于傳統(tǒng)的教學(xué)是可以的，隨著素質(zhì)教育的發(fā)展和社會(huì)知識(shí)的改變，創(chuàng)新人才占據(jù)了統(tǒng)領(lǐng)地位，這樣的結(jié)構(gòu)也發(fā)生了相應(yīng)的變化，傳統(tǒng)的教育思想出現(xiàn)了新的變革與更新，教師的教“教”不再是統(tǒng)領(lǐng)課堂的主體了，而是轉(zhuǎn)向于學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性了。教師改變?yōu)椤皩?dǎo)”的角色了。這樣就會(huì)更大地發(fā)揮著學(xué)生的學(xué)習(xí)主體性。這也正像我國(guó)著名教育家葉圣陶老先生說(shuō)的那樣“教是為了不需要教”，“不教是為了養(yǎng)成學(xué)生有一輩子自學(xué)的能力?！睘榇耍覀兘處熞掠^念，要主動(dòng)地形成新的教育理念，將自己從主角轉(zhuǎn)化為副角，要擔(dān)當(dāng)?shù)氖侨绾螌?duì)學(xué)生進(jìn)行方法的指導(dǎo)，使學(xué)生成為能夠擁有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自覺(jué)地養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。在教學(xué)過(guò)程中，我經(jīng)常讓學(xué)生自覺(jué)地進(jìn)行學(xué)習(xí)，先讓他們自己去自讀課文，談?wù)勛约旱目捶?，并且提出自己所看的觀點(diǎn)。我把學(xué)生所提出的問(wèn)題讓全體同學(xué)進(jìn)行思考，動(dòng)腦筋解決這些問(wèn)題，而后教師再提出問(wèn)題，讓學(xué)生進(jìn)行思考，引導(dǎo)學(xué)生找出相應(yīng)的答案。比如我在執(zhí)教《駱路梨花》一課時(shí)，有的學(xué)生問(wèn)道：“為什么不采用順敘的寫(xiě)法呢？”我就抓住這個(gè)問(wèn)題，叫學(xué)生進(jìn)行互相討論，接著就給學(xué)生教授關(guān)于倒敘和插敘的問(wèn)題，之后，學(xué)生就自然明白了：這篇文章這樣寫(xiě)就是能夠使故事情節(jié)具有波瀾，能夠極大地引起讀者的興趣，更加地引人入勝，同時(shí)，結(jié)構(gòu)還能?chē)?yán)謹(jǐn)，舒緩緊湊有致。通過(guò)這樣的教學(xué)過(guò)程，學(xué)生不再是被動(dòng)而消極地接受知識(shí)了，而是步步以主動(dòng)積極的姿態(tài)去學(xué)習(xí)了。

三、培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維能力

創(chuàng)新精神的培養(yǎng)需要學(xué)生勇于敢說(shuō)、敢想，善于有極高的想象能力和聯(lián)想能力。這就要求學(xué)生有發(fā)散思維，我們教學(xué)中就要積極地引導(dǎo)學(xué)生有廣泛的思維能力。從教學(xué)目標(biāo)的確定，課題的導(dǎo)入，教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，到提問(wèn)討論的進(jìn)行，以及課堂氣氛的調(diào)動(dòng)，教學(xué)藝術(shù)的刻意追求，都必須從培養(yǎng)發(fā)散性思維的角度加以精心準(zhǔn)備。教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)必須著眼于“學(xué)生主體”這樣一個(gè)中心，體現(xiàn)學(xué)生的參與意識(shí)；提問(wèn)討論的設(shè)計(jì)必須充分考慮學(xué)生的個(gè)性特征，著眼學(xué)生“表現(xiàn)自我”的個(gè)性心理；課堂氣氛和教學(xué)藝術(shù)的營(yíng)造主要是給學(xué)生發(fā)散性思維的培養(yǎng)創(chuàng)造一個(gè)適宜的空間，讓學(xué)生能真正將思維發(fā)散到無(wú)邊無(wú)際、無(wú)窮無(wú)盡、無(wú)拘無(wú)束的自由境界。語(yǔ)文是各學(xué)科的基礎(chǔ)，是培養(yǎng)創(chuàng)新思維的搖籃，作為語(yǔ)文教師，應(yīng)該改變應(yīng)試教育觀念，樹(shù)立培養(yǎng)學(xué)生發(fā)散思維的正確理念，注意培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力；尊重學(xué)生的個(gè)性，充分把握學(xué)生的潛力，培養(yǎng)他們勇于實(shí)踐、大膽進(jìn)行發(fā)散性思維，進(jìn)而逐漸成為具有創(chuàng)新精神和創(chuàng)造能力的當(dāng)代新型人才。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維是一個(gè)長(zhǎng)遠(yuǎn)的事情，不是一朝一夕的問(wèn)題。它需要我們廣大語(yǔ)文教師認(rèn)真地研究和探討，要研究學(xué)生在創(chuàng)新學(xué)習(xí)中的良好品質(zhì)，探討創(chuàng)新教學(xué)方法，并且領(lǐng)會(huì)新課程標(biāo)準(zhǔn)，挖掘好教材的精神實(shí)質(zhì)，更要去研究教學(xué)的對(duì)象——學(xué)生，嚴(yán)格遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的原則。充分地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到教學(xué)中來(lái)。只有把創(chuàng)新教育巧妙地融入到語(yǔ)文教學(xué)，并從某種程度上指導(dǎo)語(yǔ)文教學(xué)，才能推進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)整體改革，提高素質(zhì)教育水平。