英語課堂中Pair Work應用芻議

鐘梅梅

[摘要]如何在初中英語課堂活動中實施自主、合作、探究的學習方式，使學生的學習產(chǎn)生實質性的變化，新課程標準提出，激發(fā)和培養(yǎng)學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養(yǎng)成良好的習慣和形成有效的學習策略，發(fā)展自主學習的能力和合作精神……小組合作學習與初中英語教學已緊密聯(lián)系在一起。在合作學習實施過程中，我們要明確任務，合理分組，還要注重英語教學的形成性評價，從而提高英語合作學習的有效性。

[關鍵詞]必要性現(xiàn)實意義師生角色活動評價

[中圖分類號]G633.41[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300051

近年來，培養(yǎng)學生交際能力的教學思想已被我國外語教學界接受，許多英語教師為了訓練學生的語言交際能力，在課堂上大量運用Pair Work的形式。但是，一些教師對Pair Work的認識及運用還存在不妥之處，錯誤地認為讓學生開口說了就是進行口頭交際了，有些還沿用傳統(tǒng)的教學模式，這必然會影響學生的交際能力。下面，本人通過對Pair Work的研究，就如何將其有效地運用于英語教學中，談點自己的體會。

一、課堂中Pair Work的必要性及現(xiàn)實意義

1.小組合作學習給每個學生更多的學習機會

美國學術和教育之父韋伯斯特說過，“人們在一起可以做出單獨一個人所不能做出的事業(yè)。”可見小組合作的必要性。課程是為每一個學生開設的，且要保證課堂面向每一個學生。小組合作學習使“大班教學小班化”，每個學生都有機會接觸較多的同學，有展示自己的平臺，有暢所欲言的機會。學生能積極思考，操練所學的知識技能，充分展示自己掌握的知識。

2.小組合作學習有利于提高學生語言的交互能力

小組活動時，每個學生均為一個獨立的個體，他們可以根據(jù)各自情況反饋，想答（問）什么，就答（問）什么。因此小組合作學習在真正意義上培養(yǎng)學生自覺實踐，提高運用語言進行交流——交互——交際的能力。

二、交際性Pair Work師生的角色

1.學生的角色

在Pair Work中學生要完成具體的學習任務，解決一些實際問題，就一定要相互合作，充分調動自己的語言知識儲存，講述自己的個性經(jīng)歷并解釋自己的觀點。交際性Pair Work必須以學生為中心，學生是課堂活動的主體，Pair Work中人人都是參與者、實踐者，學生的語言技巧在Pair Work中可以得到充分的練習和提高。

2.教師的角色

在交際性Pair Work中教師扮演著多種角色：課堂活動的組織者，Pair Work活動中的幫助者，充當學生活動的監(jiān)控者，交際活動的參與者。

三、交際性Pair Work活動的材料

1.充分利用現(xiàn)行英語教材中有關的交際性活動材料

2.認真選用大量真實的、來源于生活的材料

例如，廣告、照片、標識等，將其分類同時附上文字說明?；蛘邷蕚湎嚓P的視覺材料，例如，符號、圖表、班級活動照片等。還可以利用掛圖、實物、投影儀和多媒體等現(xiàn)代化教學手段為學生創(chuàng)設情景。如仁愛版七年級上冊U4T3中關于時間的教學，本人讓學生自制掛鐘，用于課堂的互相問答。這樣既激發(fā)了學生的動手能力，又培養(yǎng)了學生的觀察能力。

3.準備多種多樣的游戲、角色扮演、拼字拼圖和猜謎等活動

組織課堂交際活動沒有現(xiàn)成的語言材料，需要教師花費時間去精心設計。

四、交際性Pair Work活動的形式

1.創(chuàng)建豐富多彩的信息差活動

人們在交談中，若一方知道了某事，另一方卻不知情，就會產(chǎn)生信息差，而交際的目的是為了填補信息差。教師要善于創(chuàng)造信息差以喚起學生的好奇心和求知欲，可以要求學生彼此告知自己知道的事情，促使學生運用自覺語言獲取信息。

2.建立民主寬松的課堂討論機制

課堂討論是Pair Work的主要活動形式之一。教師要根據(jù)教學大綱的要求，把握材料的精髓，選擇具有代表性、趣味性、擴展性和生活性的話題，便于學生在討論中充分運用自己所學的知識，鍛煉自己的語言交際能力。

例如，仁愛英語八年級下冊Going to Mount Tai，要求學生經(jīng)過討論達成統(tǒng)一意見，具體指出活動的步驟如下。

教師首先明確告訴學生要到泰山旅游，隨身只能帶十件物品，同時要求學生將其寫出來。

②在班上教師把學生分成兩人一組，讓每組寫出自己確實需要的一份新的清單，寫完后兩組合并，共同商討擬出一份四人都贊同的物品清單。

③教師讓各組派代表說明為什么選這十件物品。這個活動可以讓學生運用許多與日常活動有關的英語詞匯、句型，如：Wed like to take... What would you like to take... Why... Because...這些活動生動有趣，能誘發(fā)學生參與學習的積極性。學生在討論中運用了We should...We had better...等知識，也鞏固了口頭表達能力。

3.創(chuàng)設生動有趣的交際性游戲

在初中英語教學階段，教師可以利用和設計一些游戲進行語言教學，讓學生在娛樂中學習和掌握英語。教師可以借鑒已有的教學游戲，也可以根據(jù)教學內(nèi)容，設

計緊扣所授語言知識的游戲。例如，仁愛英語七年級下冊Unit 6 Topic 1，在學習介詞in，on，behind，under，near，next to，in front of，in the center of， on the left/right of，at the back of等時，根據(jù)學生的好奇心設計一些猜物、找物的游戲。同時，教師把一些物品如鉛筆、橡皮、玩具、水果等藏在教室的不同位置，然后讓學生互問：

Where is/are...？

Is it/Are they in/on/behind/under/near/at the back of...？

You are right.

Sorry，guess again.

教師讓猜到物品的學生再藏好物品，繼續(xù)進行活動。活動結束后，根據(jù)每個小組的得分，給予不同的獎勵，獎品可以是課堂上利用的物品，也可以課后給予其他獎品，以獎勵更多學生參與Pair Work活動中。

五、交際性Pair Work的評價方式

學生進行Pair Work的表演后，教師有必要進行總結、評價。筆者經(jīng)常運用的評價有口頭總結和表格計分兩種形式。

口頭總結時，會評價出各小組的表演情況，并指出Pair Work中失誤較多之處，提醒學生加以改正。表格計分形式為：把學生分成若干小組之后，根據(jù)每個小組的表演質量、次數(shù)加分。每天累加得分，四周總評一次，得分最多的小組給予一定的獎勵，如筆、筆記本、水果、學習用品、考試加分等。同樣，如果得分最少的小組，總分第一名的小組分差超出20分，也要給予相應的懲罰，如唱歌、跳舞、講笑話等。

六、交際性Pair Work中存在的問題

由于部分初中生對英語不是很感興趣，若活動持續(xù)的時間太長，內(nèi)容過多，他們會產(chǎn)生厭煩情緒，可能會用母語交談或做其他事，教師一經(jīng)發(fā)現(xiàn)，應采取相應的措施加以引導，并控制時間（2-3分鐘左右）。另外，Pair Work對教師也提出了較高的要求，教師要根據(jù)教材自行設計Pair Work材料；教師必須能夠自如地運用英語組織教學，扎實提高自身語言水平，具有廣博的學識與深厚的文化素養(yǎng)，才能組織深淺適當?shù)幕顒?。只有教師具有較高的英語口語水平和交際能力，Pair Work的優(yōu)勢才能得以發(fā)揮。

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（責任編輯黃曉）