面上著眼，點(diǎn)上入手，分階段培養(yǎng)學(xué)生習(xí)慣

劉長(zhǎng)增 王麗萍

小學(xué)生良好習(xí)慣培養(yǎng)面廣量大，我們必須確立“面上著眼，點(diǎn)上入手，合理分層，分階段突破”的工作思路。工作中積極實(shí)施評(píng)價(jià)，將學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作落到實(shí)處，并不斷開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，推動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)工作的不斷深入。

學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)思路分階段突破小學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)，包括一般學(xué)習(xí)習(xí)慣、現(xiàn)代學(xué)習(xí)習(xí)慣和日常行為習(xí)慣，面廣量大，如果我們四處撒網(wǎng)、面面俱到，眉毛胡子一把抓，就會(huì)出現(xiàn)四面出擊、疲于應(yīng)付、流于形式的不良后果。為此，我認(rèn)為應(yīng)該實(shí)行分類(lèi)突破的辦法，分階段逐步抓好學(xué)生學(xué)習(xí)行為習(xí)慣培養(yǎng)工作。

一、找準(zhǔn)目標(biāo)，理清習(xí)慣培養(yǎng)的工作思路

1.合理分層，確定工作思路。根據(jù)學(xué)生年齡特點(diǎn)，學(xué)校層面確立“面上著眼，點(diǎn)上入手，合理分層，分階段突破”的習(xí)慣培養(yǎng)工作思路，對(duì)低年級(jí)和中高年級(jí)提出不同的具體目標(biāo)和要求。具體要求就是“把握一個(gè)前提，突出一個(gè)重點(diǎn)”，“一個(gè)前提”就是不論低年級(jí)教師還是中高年級(jí)教師，都要明確學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)是一個(gè)系統(tǒng)工程，學(xué)生的所有學(xué)習(xí)行為習(xí)慣教師都要時(shí)刻關(guān)注，不能只顧抓點(diǎn)而失面；“一個(gè)重點(diǎn)”就是低年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)五種一般性習(xí)慣，中高年級(jí)重點(diǎn)培養(yǎng)十二種現(xiàn)代性習(xí)慣。這樣做的目的就是引導(dǎo)教師在習(xí)慣培養(yǎng)工作中能夠突出重點(diǎn)、有的放矢、分類(lèi)突破，從而取得更加明顯的效果。

2.找準(zhǔn)目標(biāo)，確定工作辦法。首先，對(duì)任教的班級(jí)進(jìn)行深入細(xì)致的分析，重點(diǎn)找出目前在習(xí)慣方面還存在哪些問(wèn)題，這些問(wèn)題中哪個(gè)問(wèn)題最需要馬上解決，從而確定出當(dāng)前的培養(yǎng)重點(diǎn)；其次，針對(duì)實(shí)際問(wèn)題，從小處、細(xì)處入手，針對(duì)重點(diǎn)習(xí)慣制定相應(yīng)的培養(yǎng)措施，并堅(jiān)持持之以恒，最終將這一重點(diǎn)問(wèn)題予以突破。當(dāng)這一方面的習(xí)慣養(yǎng)成取得一定效果后，再按照上述辦法確定出另一個(gè)培養(yǎng)重點(diǎn)……這樣，逐個(gè)突破，真正把學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)落到實(shí)處。例如上學(xué)期我新接了一個(gè)班，看到課堂上學(xué)生面上不敢說(shuō)、個(gè)別學(xué)生想說(shuō)不會(huì)說(shuō)，針對(duì)這一情況，我把培養(yǎng)學(xué)生“說(shuō)”的習(xí)慣作為當(dāng)前重點(diǎn)，采取了“三步走”措施：第一，微笑面對(duì)孩子，讓學(xué)生敢說(shuō)；第二，交給學(xué)生方法，如看中學(xué)說(shuō)、聽(tīng)中學(xué)說(shuō)、讀中學(xué)說(shuō)等，讓學(xué)生學(xué)說(shuō)；第三，運(yùn)用評(píng)價(jià)，激勵(lì)學(xué)生會(huì)說(shuō)。在培養(yǎng)學(xué)生說(shuō)的習(xí)慣時(shí)，不是孤立進(jìn)行的，而是將聽(tīng)、讀、觀察、想象等習(xí)慣融于一體，例如，要想反駁或補(bǔ)充別人的談話，就要認(rèn)真聽(tīng)；要想說(shuō)出體會(huì)，就要認(rèn)真讀；要想說(shuō)明白內(nèi)容，就要認(rèn)真觀察；要想說(shuō)出與別人不一樣的方法，就要積極思維等等。經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的努力，學(xué)生的說(shuō)話能力有了大幅度提高。

二、加強(qiáng)評(píng)價(jià)，將習(xí)慣培養(yǎng)工作落到實(shí)處

加強(qiáng)對(duì)學(xué)生良好學(xué)習(xí)行為習(xí)慣的評(píng)價(jià)，才能走出“大聲喊在嘴上，而實(shí)際流于形式”的怪圈，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)工作才能真正落到實(shí)處，抓出成效。

1.學(xué)校層面，加強(qiáng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。每學(xué)期，學(xué)校組織“課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成展示匯報(bào)課活動(dòng)”，分學(xué)科進(jìn)行，由學(xué)科包靠領(lǐng)導(dǎo)和教研組長(zhǎng)擔(dān)任評(píng)委，對(duì)任課教師在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣情況進(jìn)行評(píng)分量化。同時(shí)，學(xué)校對(duì)班級(jí)進(jìn)行評(píng)價(jià)，設(shè)立“好習(xí)慣流動(dòng)紅旗”，定期評(píng)出各級(jí)部的習(xí)慣養(yǎng)成優(yōu)勝班級(jí)，由學(xué)校授予“好習(xí)慣流動(dòng)紅旗”，以此來(lái)激發(fā)教師抓好學(xué)生習(xí)慣養(yǎng)成的積極性。

2.教師層面，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)。我認(rèn)為班級(jí)必須建立小組評(píng)價(jià)機(jī)制，才能督促學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成。工作中我根據(jù)自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣突破重點(diǎn)，制定出一系列有關(guān)指標(biāo)，采取小組記分的辦法，實(shí)行分層評(píng)價(jià)，同號(hào)競(jìng)爭(zhēng)。例如，根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的特點(diǎn)，課堂評(píng)價(jià)中可以設(shè)立紀(jì)律分、合作表現(xiàn)分、創(chuàng)意獎(jiǎng)勵(lì)分、積極發(fā)言分等，并有意加大當(dāng)前突破重點(diǎn)方面的分值，如前期抓“說(shuō)”的培養(yǎng)，積極發(fā)言分占到了80%的分值。再如針對(duì)高年級(jí)數(shù)學(xué)的特點(diǎn)，可以確定“自主解決問(wèn)題”這一習(xí)慣的培養(yǎng)，教師可以大膽地將評(píng)價(jià)的權(quán)力交給學(xué)生，由各個(gè)小組相互評(píng)價(jià)，將課堂上各個(gè)小組學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，課下量化積分，這樣在極大的調(diào)動(dòng)學(xué)生參與管理、參與評(píng)價(jià)積極性的同時(shí)，也強(qiáng)化了學(xué)生的自律能力和自主參與學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。還可以實(shí)行分層評(píng)價(jià)的辦法，每次根據(jù)得分的難易加1分或2分，后進(jìn)生回答正確可多加分，如果某個(gè)小組在習(xí)慣方面有出色表現(xiàn)也可記分，下課前總結(jié)各組得分，評(píng)出優(yōu)勝小組。優(yōu)勝的小組中的的每個(gè)成員可在各自的周評(píng)中加分，在班會(huì)講評(píng)時(shí)提出表?yè)P(yáng)或獎(jiǎng)勵(lì)。這樣，在下一次學(xué)習(xí)中學(xué)生更投入，逐步形成了良性循環(huán)。通過(guò)小組評(píng)價(jià)，形成了小組間明爭(zhēng)暗賽的競(jìng)爭(zhēng)局面，增強(qiáng)了個(gè)人進(jìn)取向上的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，使每個(gè)學(xué)生都有競(jìng)爭(zhēng)對(duì)象和目標(biāo)，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣潛移默化地得到了培養(yǎng)。

三、開(kāi)展活動(dòng)，推動(dòng)習(xí)慣培養(yǎng)工作的不斷深入

在實(shí)踐中，我體會(huì)到學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)不是一蹴而就的，必須開(kāi)展活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中自我教育，強(qiáng)化訓(xùn)練，歷練成習(xí)。因此，我們長(zhǎng)期、扎實(shí)、有效地開(kāi)展“五個(gè)一”活動(dòng)，把每月的精彩演講和成功日記匯編成冊(cè)，擺放在圖書(shū)角供學(xué)生輪流閱讀，給予學(xué)生成就感。每學(xué)期開(kāi)展一次“書(shū)香月”活動(dòng)，啟發(fā)孩子們?cè)谧x書(shū)的同時(shí)，用自己感受到的身邊新人新事編寫(xiě)故事供大家閱讀，更加激發(fā)了孩子們的讀書(shū)興趣，此舉效果顯著。低年級(jí)教師可以根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)將各種學(xué)習(xí)習(xí)慣要求編成通俗易懂、瑯瑯上口的小兒歌、小童謠，課堂上讓學(xué)生學(xué)習(xí)、誦讀、實(shí)踐。高年級(jí)老師給學(xué)生講一些名人嚴(yán)于律己、持之以恒、刻苦鉆研的小故事，引導(dǎo)他們多讀一些課外書(shū)，從中感受良好行為習(xí)慣對(duì)一個(gè)人成材的重要影響，從而提高養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的自覺(jué)性。

語(yǔ)文教師可以充分利用課前幾分鐘的時(shí)間，持之以恒見(jiàn)縫插針地開(kāi)展語(yǔ)文活動(dòng)，改變過(guò)去活動(dòng)單一的做法。周一開(kāi)展播報(bào)新聞活動(dòng)，讓一位學(xué)生給大家播報(bào)一周來(lái)的國(guó)內(nèi)外大事，引導(dǎo)他們?cè)诩依锍？措娨曅侣劊私鈺r(shí)事，關(guān)心國(guó)內(nèi)外大事，積累寫(xiě)作素材；周二開(kāi)展格言積累活動(dòng)，把格言書(shū)寫(xiě)在黑板的特定位置，作為一周學(xué)習(xí)記憶的素材；周三開(kāi)展介紹“名著、名人、典型情節(jié)”的活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生多讀名著名篇，向優(yōu)秀文學(xué)作品學(xué)習(xí)語(yǔ)文；周四開(kāi)展朗誦美文的活動(dòng)，主要是選擇一些短小優(yōu)美的小品文給大家介紹；周五開(kāi)展朗讀本班學(xué)生優(yōu)秀習(xí)作活動(dòng)，選取本班級(jí)小作者的優(yōu)秀習(xí)作給大家展示，以激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣、培養(yǎng)學(xué)生自信心。通過(guò)這些活動(dòng)既讓學(xué)生動(dòng)手搜集整理材料，積累了豐富的知識(shí)，培養(yǎng)了學(xué)生分析整理材料的能力和習(xí)慣，又讓學(xué)生鍛煉口頭表達(dá)能力，激發(fā)了學(xué)生的閱讀和寫(xiě)作興趣。

再如，實(shí)行“三個(gè)一”作業(yè)改革，要求學(xué)生每天晚上寫(xiě)一則新聞，一篇日記，摘抄一句或一段名言，通過(guò)看新聞、寫(xiě)評(píng)論、寫(xiě)日記，將觀察、思考、筆記、質(zhì)疑四種學(xué)習(xí)行為有機(jī)的結(jié)合在一起，使學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣有了一個(gè)大的提高。低年級(jí)語(yǔ)文教師采用情趣識(shí)字，即通過(guò)語(yǔ)言交際、趣味游戲、韻語(yǔ)兒歌、謎語(yǔ)字理、古詩(shī)成語(yǔ)、生活環(huán)境等創(chuàng)設(shè)識(shí)字氛圍，激發(fā)識(shí)字興趣，培養(yǎng)識(shí)字習(xí)慣。

幾年來(lái)的習(xí)慣教育，使我們清醒地認(rèn)識(shí)到，學(xué)生習(xí)慣培養(yǎng)任重道遠(yuǎn)，有更好而沒(méi)有最好，只有繼續(xù)腳踏實(shí)地，長(zhǎng)抓不懈，不斷完善，繼續(xù)提高，才能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣開(kāi)出艷麗的花朵，結(jié)出豐碩的果實(shí)。