高中古代詩歌教學朗讀探索

黎江秋?オ?

[摘要]中國是詩歌的國度，唐詩宋詞是我國古典文學的代表之一。古代詩歌具有很強的韻律，富有節(jié)奏感和音樂美，通過朗讀可以表現(xiàn)出詩歌的這些特點。學生在朗讀古代詩歌的過程中可以再現(xiàn)詩歌的意境和思想內容，體味詩人的情感。朗讀會產生一種強烈的藝術感染力，感染自己和聽眾，從而達到良好的學習效果。因此，朗讀在高中古代詩歌教學中占有重要地位。

[關鍵詞]高中語文古代詩歌教學朗讀

[中圖分類號]G633.3[文獻標識碼]A[文章編號]16746058（2015）300003

朗讀在《現(xiàn)代漢語詞典》的解釋是：清晰響亮地把文章念出來。它是把文字轉化為可以聆聽的聲音。朗讀可以讓人在合上書本之后仍能感受到文章的意蘊，是一種特別的閱讀方式，是學生完成學習任務的一項重要手段。它可以幫助學生理解課文，尤其是課文的感情。詩歌尤其講究朗讀。詩歌一個重要特征是具有鮮明的節(jié)奏，尤其是古代詩歌，節(jié)奏鮮明的特點更加突出。為什么古詩詞的節(jié)奏如此強烈？主要是因為其字數(shù)整齊，句式整齊及講究押韻。而詩歌的節(jié)奏主要是通過朗讀表現(xiàn)出來的，所以，在古代詩歌教學當中，我們應當注重朗讀這一教學手段。通過較高水準的朗讀，讓學生感受到詩詞所包含的情感，較好地理解詩詞的主旨。

一、聽詩歌朗讀，品詩歌，入情景

在古代詩歌教學中，要讓學生學會自主朗讀。首先，讓學生學會聽朗讀，入情景。古代詩歌產生的年代畢竟久遠，而學生處在快節(jié)奏的現(xiàn)代生活當中，要其體會古代人的生活、思想，體味詩歌的韻味，有節(jié)奏地朗讀詩歌，有一定的困難。所以教師示范朗讀，學生聽錄音是很有必要的。這樣做就能把學生從喧囂的現(xiàn)代社會拉回到古樸、純真的古代，為學生學會朗讀奠定基礎。其次，學會品賞古詩朗讀。聽古代詩歌朗讀，感受詩歌的意象美、意境美，體驗情感，把握詩的意蘊，并且在聽的過程中注意朗讀者的字音、音長、音強、音色、語言和節(jié)奏的變化，朗讀的基調，富有感染性的聲音。要做到用耳去聽，用心去體會，感受朗讀時所表達的語言表現(xiàn)力和感染力，讓學生的思緒進入到朗誦者朗讀詩歌表達的情感里，感受其樸實性和真實感，將學生融入詩的情景中，把學生帶入一個詩化的意境，這樣學生就可以把握詩的感情意蘊了。

二、在朗讀中體會詩歌的意境之美

古人寫詩講求意境，意境可以給人以含蓄雋永的美感。首先在朗讀古代詩歌的過程中，節(jié)奏不宜過快、過慢；音調適中，不宜過高、過低。如張繼的《楓橋夜泊》“月落/烏啼/霜滿天，江楓/漁火/對愁眠”，這首詩表現(xiàn)了詩人羈旅之思，家國之憂。學生在朗讀時速度不宜過快，音調要有高有低，這樣讀來，錯落有致，每個意象自然停頓，且每個意象都有其特點，在朗讀過程中就做到了相應的停頓節(jié)奏。這樣既能體會到詩中的意象是如何營造意境之美的，又能體會詩的意圖。其次，注意平仄韻律，平仄式朗讀可以讓人體會詩歌的意境之美，給人抑揚頓挫的韻律美。古人讀詩喜歡搖頭晃腦，聲調抑揚頓挫，那是因為古代詩歌具有獨特的平仄韻律，雖然現(xiàn)在我們不必要求學生也如古人一樣搖頭晃腦，但是懂得平仄韻律卻是很有必要的。如杜牧的《寄揚州韓綽判官》“青山隱隱水迢迢，秋盡江南草未凋”，其平仄大致為“平平仄仄仄平平，仄仄平平仄仄平”。根據(jù)詩歌平仄進行有節(jié)奏的朗讀，符合古詩的音律，可以使學生全身心地投入其中，體會詩歌的意境之美。

三、朗讀需要發(fā)揮學生的聯(lián)想和想象

在詩歌朗讀中，學生要自主地發(fā)揮聯(lián)想和想象，方可以體會詩歌的意境。聯(lián)想，詞典的解釋是：由于某人獲某事物而想起其他相關的人或事物。如唐代詩人柳宗元的《江雪》：“千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅，孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪?！泵鑼懸粋€隱者，在冰天雪地，沒有人跡、飛鳥的環(huán)境中獨自垂釣，自得其樂。一種遺世獨立，孤高脫俗的人生境界。由此，朗讀時由詩中隱者垂釣的圖畫聯(lián)想到當年柳宗元被貶永州的時候失意落魄的情景，有利于理解隱者這個人物的形象，理解詩人當時的心境了。朗讀時借助聯(lián)想能進一步領會詩歌所表達的意圖，能更好地傳達詩歌的形象，領會詩人的思想感情，抓住詩中意象、意境的特點。借助想象，一個意象，會化為一個豐滿的形象，一首詩，會演繹出感人的故事。借助想象，讀出詩的韻味，讀出詩人的形象，體會詩人當時的心情和心境，可以拉近與詩人的距離，和詩人進行心靈的溝通，從而更容易讀出詩人的思想感情。讀李清照的《聲聲慢》：“三杯兩盞淡酒，怎敵他，晚來風急。雁過也，卻是舊時相識?！笨梢韵胂蟮嚼钋逭詹皇┓埙?，面容憔悴，獨自一人借酒消愁，卻又不勝北風，孤獨寂寞的情景。學生在朗讀中通過想象就可以體會到李清照因國破、家亡、夫死而傷心至極的情感。這些都是通過想象出來的內容，非常形象的情景。所以，教師要引導學生在朗讀中發(fā)揮聯(lián)想和想象，以更好地理解、讀懂課文。

四、教學工具的使用

科技的發(fā)展，現(xiàn)代化的教學工具在教學當中有著非常重要的作用，多媒體就是其中之一。多媒體的廣泛運

用，在教學領域上發(fā)揮了獨特作用。在教學過程中，合理、適當?shù)厥褂媒虒W工具，可以幫助學生更好地理解課文，激發(fā)學生的學習積極性，活躍課堂氣氛。

在朗讀古代詩歌的過程中，利用多媒體播放古典音樂作為朗讀時的背景音樂，不僅可以帶動學生朗讀時的情感，而且使學生朗讀時能更好地把握其節(jié)奏。例如，教學王維的《山居秋暝》：“空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石山流。”可以讓學生在朗讀中聽著清新、舒適的古典音樂，將朗讀與古典音樂柔和在一起，由此將思緒帶入詩歌的意境中，在朗讀中體會詩人的思想感情。同時，還可以在學習古詩時播放一些靜態(tài)、動態(tài)的圖片，特別是根據(jù)詩中的意象制作的圖片。如教學陸游的《游山西村》：“山窮水盡凝無路，柳暗花明又一村?！币环猩?、有水、有鄉(xiāng)間小路，有柳樹、花、村落的恬靜的小山村圖畫能夠直觀、形象地展示出詩中的意象，由這些意象學生就可以感受到詩歌的圖畫之美，并可以由此抓住詩中最有代表性的內容，從而把握和理解詩歌感情意韻。

（責任編輯韋淑紅）