德國(guó)小學(xué)生的起跑線

恩麗

在中國(guó)，常常聽(tīng)到一句話：不要讓孩子輸在起跑線上?，F(xiàn)在，讓我們來(lái)看看，德國(guó)的小學(xué)是怎么在起跑線上為孩子們做準(zhǔn)備、做鋪墊的。

入學(xué)伙伴

在入學(xué)典禮的慶祝會(huì)上，看到女兒由二年級(jí)的伙伴珍妮拉著手，舉起小手臂的時(shí)候，那個(gè)懵懵懂懂、怯怯生生的女兒似乎已不再對(duì)周圍感到太陌生，她似乎隨著展開(kāi)的雙臂起飛了。

珍妮是女兒在幼兒園時(shí)就認(rèn)識(shí)的同伴，在德國(guó)的幼兒園里，不分大中小班，大的小的在一起玩耍，一起學(xué)習(xí)。

珍妮比我女兒早一年入學(xué)，當(dāng)珍妮上一年級(jí)時(shí)，女兒在幼兒園里也進(jìn)入了“橋梁班”，所謂橋梁班就是在幼兒園和小學(xué)之間搭一個(gè)橋梁，在橋梁班里，保育員帶孩子們到學(xué)校參觀，讓孩子們熟悉學(xué)校的環(huán)境，幫助他們找將來(lái)的小伙伴，就是在這個(gè)時(shí)候，珍妮和我女兒自愿結(jié)成了小伙伴。

所以，當(dāng)女兒參加入學(xué)典禮時(shí)，對(duì)學(xué)校已經(jīng)有所熟悉，再看到女兒身邊有了一個(gè)年長(zhǎng)的伙伴作為她在學(xué)校的向?qū)Ш捅Ｗo(hù)神，作為家長(zhǎng)，我的心里寬慰了許多。

女兒現(xiàn)在上的小學(xué)，也延伸了這個(gè)模式，一二年級(jí)學(xué)生混搭在一起。

每個(gè)混合班里有22個(gè)或是24個(gè)學(xué)生，每個(gè)孩子都有一個(gè)結(jié)對(duì)伙伴，二年級(jí)的伙伴有義務(wù)幫助一年級(jí)的伙伴。一對(duì)伙伴坐在一起，二年級(jí)的孩子告訴一年級(jí)的孩子什么該做，什么不該做，怎么做……老師講課時(shí)，拿出不同顏色卡片，不同顏色的卡片要求不同年級(jí)的孩子回答，當(dāng)然，做作業(yè)時(shí)不同年級(jí)的孩子也各不相同，一年級(jí)的孩子很關(guān)注二年級(jí)孩子的所作所為，而二年級(jí)的孩子也很注意自己的榜樣形象，他們上課時(shí)安安靜靜，下課時(shí)和諧玩耍，誰(shuí)也不會(huì)欺負(fù)誰(shuí)，誰(shuí)也不敢欺負(fù)誰(shuí)。

女兒剛上一年級(jí)不久就生病了，她的伙伴珍妮放學(xué)后來(lái)到我們家，帶來(lái)了老師的問(wèn)候，還帶來(lái)了當(dāng)天的家庭作業(yè)，女兒這一天完全可以不做作業(yè)，但也可以在伙伴的幫助下完成作業(yè)，這一切都取決于女兒的身體情況和當(dāng)天的情緒。

現(xiàn)在女兒讀二年級(jí)了，她也有了需要照顧的一年級(jí)小伙伴。在一次學(xué)校集體看音樂(lè)劇時(shí)，她的小伙伴把外衣丟在了劇場(chǎng)里，而到了汽車上這個(gè)小伙伴才想起來(lái)，女兒就去跟老師和司機(jī)說(shuō)明情況，帶著小伙伴，回劇場(chǎng)找回了外衣。女兒把自己在一年級(jí)時(shí)得到的關(guān)懷，回報(bào)并傳遞了下去。

家庭作業(yè)

一年級(jí)剛開(kāi)始的時(shí)候，女兒的語(yǔ)文家庭作業(yè)，只是認(rèn)字母，寫(xiě)字母，最主要的還是練習(xí)發(fā)音；算術(shù)就是認(rèn)數(shù)字寫(xiě)數(shù)字。這個(gè)階段的家庭作業(yè)，不允許超過(guò)半個(gè)小時(shí)。一二年級(jí)時(shí)，在孩子們的成績(jī)單上沒(méi)有分?jǐn)?shù)，只有一個(gè)評(píng)價(jià)，所以，家長(zhǎng)和孩子都很放松。

到了二年級(jí)，就要學(xué)一些知識(shí)了，在家庭作業(yè)里，也就有了對(duì)錯(cuò)之分。有一次，我看到女兒算術(shù)家庭作業(yè)做錯(cuò)了，于是，就對(duì)她說(shuō)：“你這題做錯(cuò)了，應(yīng)該這樣糾正過(guò)來(lái)。”可是，女兒卻說(shuō)：“我們不允許糾正！老師還說(shuō)，不要家長(zhǎng)指導(dǎo)我們的作業(yè)！”

后來(lái)在家長(zhǎng)談話時(shí)（德國(guó)家長(zhǎng)會(huì)，不是所有的家長(zhǎng)都坐在一起開(kāi)會(huì)，而是老師約家長(zhǎng)單獨(dú)談話），我專門(mén)問(wèn)了這個(gè)問(wèn)題，老師解釋說(shuō)：“是呀！家長(zhǎng)把孩子的錯(cuò)誤都糾正了，那我們?cè)趺粗烂總€(gè)孩子的學(xué)習(xí)接受程度呢。孩子在家庭作業(yè)中出現(xiàn)的錯(cuò)誤，是我們授課信息的回饋，也是我們教學(xué)的指南?！?/p>

老師的這一番話，讓我恍然大悟！

又有一次，女兒從學(xué)校回來(lái)，興奮地說(shuō)：“媽媽，我今天得到了一個(gè)家庭作業(yè)贈(zèng)券，可以免寫(xiě)一次家庭作業(yè)?！迸畠嚎吹轿乙苫蟮难酃?，就從書(shū)包里拿出來(lái)一個(gè)美麗的小卡片，卡上有一個(gè)小卡通動(dòng)物畫(huà)，還有一行字“家庭作業(yè)贈(zèng)券”。我問(wèn)：“這是什么呀？”“這是老師送給我的，因?yàn)槲姨焯熳黾彝プ鳂I(yè)。這是對(duì)我勤奮的嘉獎(jiǎng)。”“勤奮的嘉獎(jiǎng)？”我不解地喃喃自語(yǔ)?！笆茄剑寢?，其實(shí)我們不必天天做家庭作業(yè)，一個(gè)星期里有一兩天可以不做的，但我天天都做了，所以老師說(shuō)我今天不需要再做家庭作業(yè)了?！焙?，這又是一件新鮮事，還有這樣的嘉獎(jiǎng)？我們真是“老外”呀！

運(yùn)動(dòng)節(jié)的娛樂(lè)

我女兒的學(xué)校，每年都會(huì)為新生舉辦一次運(yùn)動(dòng)節(jié)。學(xué)校里發(fā)來(lái)了邀請(qǐng)函，邀請(qǐng)家長(zhǎng)們參加運(yùn)動(dòng)節(jié)的親子活動(dòng)。

我被安排做起了臨時(shí)裁判。它與傳統(tǒng)意義上的運(yùn)動(dòng)會(huì)所不同的是，把它當(dāng)作節(jié)日就可以普天同慶，沒(méi)有個(gè)人成績(jī)，都是以小組為單位做記錄，孩子們?cè)谕嫠Ｖ袨樽约旱男〗M爭(zhēng)取成績(jī)，而小組里的伙伴們也在相互激勵(lì)，一個(gè)孩子摔倒了，另一個(gè)孩子趕快去攙扶，還有一個(gè)趕快接著去跑，培養(yǎng)孩子們的團(tuán)隊(duì)精神。

運(yùn)動(dòng)器械也是因陋就簡(jiǎn)，因地制宜，比如湯勺運(yùn)水呀，兩根棍子夾球兩個(gè)孩子運(yùn)呀，一根繩子上掛著不同高度的卡片看誰(shuí)跳得高呀……都是些娛樂(lè)玩耍的項(xiàng)目。

在運(yùn)動(dòng)節(jié)中途休息的時(shí)候，家長(zhǎng)們和校長(zhǎng)聊起了運(yùn)動(dòng)節(jié)。有一位母親問(wèn)道：“現(xiàn)在沒(méi)有體育考級(jí)證書(shū)了？我們那個(gè)時(shí)候是有的。”校長(zhǎng)說(shuō)：“其實(shí)現(xiàn)在還是有的，可是我們學(xué)校不搞這個(gè)考級(jí)證書(shū)，因?yàn)檫@個(gè)證書(shū)不能證明什么，也不能給孩子帶來(lái)什么，唯一帶來(lái)的可能就是沒(méi)有拿到證書(shū)的孩子的眼淚。我們這里是基礎(chǔ)教育，要的是每個(gè)孩子的快樂(lè)成長(zhǎng)，不能把一部分孩子的快樂(lè)建立在另一部分孩子的眼淚之上。”校長(zhǎng)的這些話，震撼著我的心靈。

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編輯 朱璐 zhulu83@126.com