混合式教學(xué)模式在思政課教學(xué)中的應(yīng)用

張海鴻

內(nèi)容摘要：為突破高職院校思政課教學(xué)改革瓶頸，切實(shí)提升思政課教學(xué)效果，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主體和主人，山東科技職業(yè)學(xué)院思政部，自2013年10月份開(kāi)始，實(shí)施思政課的線(xiàn)上與線(xiàn)下翻轉(zhuǎn)相結(jié)合的混合式教學(xué)改革，逐步形成了基于混合式教學(xué)理念的高職思政課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)模式，實(shí)現(xiàn)了思政課教學(xué)改革的完美蝶變。

關(guān)鍵詞：高職 思政 混合教學(xué)

一.更新思想政治教育理念 ?順應(yīng)高職教育規(guī)律—改革背景及概況

高等職業(yè)院校有其自己的教育規(guī)律和方法，高職院校的學(xué)生有其獨(dú)到的特點(diǎn)和需求，高職“思政課”的教學(xué)方法和手段必須立足學(xué)生實(shí)際，高職教育的實(shí)際需求才能實(shí)現(xiàn)最優(yōu)的改革效果。為了適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)高職院校思想政治理論課（簡(jiǎn)稱(chēng)“思政課”）教學(xué)質(zhì)的飛躍，唯有將在線(xiàn)網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)方式和傳統(tǒng)面對(duì)面課堂學(xué)習(xí)方式有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，二者的結(jié)合可以實(shí)現(xiàn)多種教學(xué)方式的取長(zhǎng)補(bǔ)短，并獲得最優(yōu)的教學(xué)效果，混合式學(xué)習(xí)是最好的選擇。

目前為止，我院思政課全部課程已經(jīng)全部采用線(xiàn)上網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和線(xiàn)下互動(dòng)體驗(yàn)式課堂二者相互結(jié)合的混合式教學(xué)方式?，F(xiàn)在已經(jīng)實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生在線(xiàn)上收看授課視頻、完成在線(xiàn)測(cè)試、在線(xiàn)討論、在線(xiàn)考核;老師在線(xiàn)批改作業(yè)、統(tǒng)計(jì)學(xué)生登錄及學(xué)習(xí)效果、發(fā)布課程通知、增減教學(xué)資源、參與討論引導(dǎo)等工作。線(xiàn)下面對(duì)面翻轉(zhuǎn)課堂極大的提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和教學(xué)效果，也凸顯了教師的主導(dǎo)和學(xué)生的主體兩個(gè)作用，教學(xué)形式深受學(xué)生喜愛(ài)，教學(xué)效果越來(lái)越好。

二.全方位滿(mǎn)足學(xué)生“口味”，多方位提升課程“品位”—典型做法與創(chuàng)新之處

“基礎(chǔ)課”通過(guò)教學(xué)改革，改變了傳統(tǒng)的教學(xué)模式，貫穿“課前盼著學(xué)、課中享受學(xué)、課后學(xué)著做”的教學(xué)理念，在課堂中采用互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生充分參與到整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程中，強(qiáng)化思政課教學(xué)的育人效果和實(shí)效性。同時(shí)強(qiáng)調(diào)對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力、邏輯思維能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、溝通協(xié)調(diào)能力、分析總結(jié)能力的培養(yǎng)，效果非常顯著。

1.團(tuán)隊(duì)協(xié)作聚智力，課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施——團(tuán)隊(duì)式開(kāi)發(fā)、實(shí)施、管理

山東科技職業(yè)學(xué)院“基礎(chǔ)課”在開(kāi)發(fā)和實(shí)施的過(guò)程中采用的是團(tuán)隊(duì)式開(kāi)發(fā)、團(tuán)隊(duì)式實(shí)施、團(tuán)隊(duì)式管理的工作模式。全體教師根據(jù)專(zhuān)業(yè)分成若干團(tuán)隊(duì)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)全體成員共同參與，積極采用集體備課的方式，通過(guò)集思廣益，頭腦風(fēng)暴，系統(tǒng)分析等方法開(kāi)展專(zhuān)題整體設(shè)計(jì)。在集體設(shè)計(jì)后借助共同實(shí)施、共同管理，充分發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢(shì)，集體智慧鑄造優(yōu)秀課程。

2.緊抓興趣和匹配兩個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)，在線(xiàn)資源---資源多樣化

“基礎(chǔ)課”在線(xiàn)資源的整體設(shè)計(jì)以學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和資源與專(zhuān)題內(nèi)容的匹配性?xún)蓚€(gè)方面為關(guān)鍵點(diǎn)，既保證能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又能保證各類(lèi)資源與所講授內(nèi)容相互支撐和互相促進(jìn)。整體而言，各類(lèi)在線(xiàn)資源具有思想性、多樣性、互動(dòng)性的共同特點(diǎn)。

思想性：本課程平臺(tái)中的所有視頻資源都是圍繞著對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想政治教育、幫助大學(xué)生成長(zhǎng)成才而設(shè)立的，與網(wǎng)路思想政治教育相結(jié)合，如熱點(diǎn)資源欄目、視頻影院、開(kāi)講啦、青年中國(guó)說(shuō)、共同學(xué)法以及每個(gè)專(zhuān)題下的拓展視頻資源，都具有很強(qiáng)的思想教育針對(duì)性;

多樣性：本課程平臺(tái)中視頻資源非常豐富，既有關(guān)于愛(ài)國(guó)的、感恩的、誠(chéng)信的、公德教育、法制教育的視頻，另外還在每個(gè)專(zhuān)題下設(shè)有視頻影院欄目，影院中包含《阿甘正傳》、《東京審判》等十七部對(duì)大學(xué)生勵(lì)志做人成才有重要影響的影片，學(xué)生可在課下自主選擇觀看。除此之外平臺(tái)中還有設(shè)有音頻庫(kù)，每個(gè)專(zhuān)題下都設(shè)有授課音頻欄目，共上傳了160首關(guān)于愛(ài)國(guó)的、感恩的、勵(lì)志的歌曲供學(xué)生下載或在線(xiàn)收聽(tīng)，以滿(mǎn)足學(xué)生的多樣化和個(gè)性化需求。

互動(dòng)性：課程平臺(tái)共設(shè)有熱點(diǎn)討論專(zhuān)區(qū)和交流互動(dòng)區(qū)，發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的強(qiáng)大功能。討論區(qū)共有60多個(gè)話(huà)題，話(huà)題內(nèi)容新穎、涉及面廣、緊跟國(guó)家形勢(shì)與政策，對(duì)學(xué)生成長(zhǎng)成才有重要意義，學(xué)生可以圍繞各個(gè)話(huà)題發(fā)表自己的看法和觀點(diǎn)。課程組每位教師根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況在網(wǎng)上課堂上進(jìn)行答疑，實(shí)現(xiàn)了教師與學(xué)生網(wǎng)上和課堂上交流與互動(dòng)，課程組及時(shí)跟進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)，并將內(nèi)容隨時(shí)更新到網(wǎng)站上。

3.互動(dòng)體驗(yàn)成特色，翻轉(zhuǎn)課堂---互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方法

“基礎(chǔ)課”在翻轉(zhuǎn)課堂中采用的是“互動(dòng)體驗(yàn)式”教學(xué)法，即讓學(xué)生在任務(wù)中深刻體驗(yàn)線(xiàn)上講解內(nèi)容，通過(guò)深入體驗(yàn)，使學(xué)生完成由認(rèn)知，理論知識(shí)到行動(dòng)實(shí)踐的過(guò)渡。通過(guò)這種教學(xué)法，師生之間的關(guān)系就好比是影視劇當(dāng)中導(dǎo)演與演員的關(guān)系，老師是導(dǎo)演、學(xué)生是演員，學(xué)生通過(guò)情景表演、作品展示、案例釋講、討論分享等充分參與到課堂的活動(dòng)中，真正成為課堂的主體。通過(guò)互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)，不僅能夠加深學(xué)生對(duì)線(xiàn)上學(xué)習(xí)知識(shí)的理解，也更有利于對(duì)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)、團(tuán)隊(duì)合作、分析總結(jié)、溝通協(xié)調(diào)、邏輯思維等能力的培養(yǎng)，從多方面促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

4.線(xiàn)上線(xiàn)下不同考評(píng)方式，成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)——分階段考核和小組互評(píng)結(jié)合

“基礎(chǔ)課”在成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)上采用的線(xiàn)上分階段考核制和線(xiàn)下小組等級(jí)式互評(píng)相結(jié)合的綜合評(píng)價(jià)模式。

線(xiàn)上分階段考核制：線(xiàn)上學(xué)習(xí)成績(jī)共分10個(gè)階段公布，學(xué)生可根據(jù)公布的成績(jī)了解成績(jī)的分布和掌握學(xué)習(xí)的進(jìn)度，以便于能夠更有針對(duì)性的開(kāi)展后續(xù)學(xué)習(xí)。

本門(mén)課程最終的考核方式是在線(xiàn)上完成的，共分三個(gè)階段完成三個(gè)題目，所有的題目都是開(kāi)放的但必須是出自于平臺(tái)中的教學(xué)材料內(nèi)容，學(xué)生在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)完成第一個(gè)考試題目后再根據(jù)時(shí)間要求完成第二個(gè)、第三個(gè)考試題目。這種考核制的優(yōu)勢(shì)在于學(xué)生分階段完成考試內(nèi)容，這樣可以有充足的時(shí)間對(duì)考試題目?jī)?nèi)容進(jìn)行準(zhǔn)備和作答，老師可以對(duì)學(xué)生做出更加全面綜合的評(píng)價(jià)，避免出現(xiàn)一考定成績(jī)的弊端。

線(xiàn)下創(chuàng)新實(shí)施小組等級(jí)式互評(píng)：在翻轉(zhuǎn)課堂實(shí)施的過(guò)程中，考慮到思政課具有人數(shù)多、難管理、評(píng)價(jià)難的特點(diǎn)，我們采用的是小組等級(jí)式互評(píng)的方式。所有課堂任務(wù)都是以小組為單位來(lái)完成的，老師根據(jù)每堂課各組同學(xué)完成任務(wù)的質(zhì)量、精神面貌、參與活動(dòng)的積極性、出勤課堂紀(jì)律等方面對(duì)小組做出綜合的評(píng)價(jià)，劃分為A、B、C、D四個(gè)檔次，然后各個(gè)小組的副組長(zhǎng)再配合組長(zhǎng)根據(jù)每個(gè)組員的表現(xiàn)對(duì)個(gè)人做出評(píng)價(jià)。這種模式使得學(xué)生在完成活動(dòng)的過(guò)程中能夠互相提醒、互相幫助、集體討論、共同決策，既解決了老師對(duì)大班授課評(píng)價(jià)難的問(wèn)題，也能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與活動(dòng)的積極性，更有利于對(duì)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作能力的培養(yǎng)。

三.學(xué)生喜歡，教師成長(zhǎng)，課程教學(xué)得心應(yīng)手--成果及影響

教育的本質(zhì)是解放人，而不是束縛人，基于混合式教學(xué)理念的高職思政課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方式順應(yīng)了教育的這一本質(zhì)要求，使學(xué)生不僅成為學(xué)習(xí)的主體，更成為學(xué)習(xí)的主人。要求老師不僅要做教書(shū)匠，更要成為設(shè)計(jì)師。

目前，“基礎(chǔ)”課程改革已經(jīng)被清華大學(xué)列為混合式教學(xué)改革經(jīng)典案例，是山東科技職業(yè)學(xué)院混合式教學(xué)的標(biāo)桿課程，山東省內(nèi)外十幾所高等院校前來(lái)學(xué)院參觀學(xué)習(xí)，在全國(guó)也有較大影響。

1.課程學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)理論聯(lián)系實(shí)際。

線(xiàn)上多種學(xué)習(xí)方式和線(xiàn)下互動(dòng)體驗(yàn)式學(xué)習(xí)方式的有機(jī)融合，使理論學(xué)習(xí)在最短的時(shí)間內(nèi)在體驗(yàn)中得以應(yīng)用和實(shí)踐，混合式的學(xué)習(xí)使理論與時(shí)間的學(xué)習(xí)實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。對(duì)于思政課類(lèi)課程而言，理論聯(lián)系實(shí)踐的學(xué)習(xí)方式效果是最佳的。

2.學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及可持續(xù)發(fā)展能力得到極大提升。

線(xiàn)上線(xiàn)下都成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要平臺(tái)，什么時(shí)候?qū)W，學(xué)什么，學(xué)哪些，都成為學(xué)生可以主動(dòng)選擇的事情，學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)的看法在改變，學(xué)生學(xué)習(xí)的行為方式在改變，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的可持續(xù)發(fā)展能力得到了極大的整體提升。

3.教師成長(zhǎng)成為多面手。

基于混合式教學(xué)理念的高職思政課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)方式將教師適應(yīng)信息化教學(xué)改革的素質(zhì)與能力提升工作進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，基于教師發(fā)展理念，創(chuàng)新教師混合式研修模式，提升教師課程開(kāi)發(fā)與實(shí)施能力。教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)方法的應(yīng)用、翻轉(zhuǎn)課堂的組織、研討的引導(dǎo)都促使思政課教師成為多面手，從另一個(gè)層面推動(dòng)了教師整體素質(zhì)的提升。

4.課程教學(xué)效果明顯提升

“基礎(chǔ)課”經(jīng)過(guò)混合式教學(xué)改革后，教學(xué)設(shè)計(jì)更趨科學(xué)，學(xué)生從課程中不僅學(xué)到理論知識(shí)，而且課程通過(guò)專(zhuān)項(xiàng)研討、線(xiàn)上提問(wèn)等方式實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)思想政治教育的功能，課程教學(xué)效果明顯提升。

山東科技職業(yè)學(xué)院基于混合式教學(xué)理念的思政課互動(dòng)體驗(yàn)式教學(xué)改革實(shí)踐表明，高職院校思政課改革借助信息化的手段，不僅可以實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的改變，而且可以從多方面提升師生的整體水平和教學(xué)效果。在思政課的混合式教學(xué)改革中，系統(tǒng)的整體設(shè)計(jì)、團(tuán)隊(duì)化的師資隊(duì)伍，互動(dòng)體驗(yàn)式的翻轉(zhuǎn)課堂，多種考核方式的結(jié)合和應(yīng)用是必不可少的重要因素。經(jīng)過(guò)改革后，思政課的教學(xué)目標(biāo)由原先的注重理論轉(zhuǎn)向?qū)嵺`與理論的結(jié)合，關(guān)注學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展以及職業(yè)核心能力的提高。

（作者單位：山東科技職業(yè)學(xué)院）