芻議構建創(chuàng)造性小學英語課堂教學模式

張靜

摘 要：英語作為當今時代非常重要的語言交際工具，需要英語教育工作者高度重視起來，做好學生的英語教學工作。

關鍵詞：構建；英語課堂；教學模式

在當今新課程教育理念的指引下，教師應轉變教育教學思想，明確教師的教與學生的學習所構成的便是英語的教學過程，要懂得英語的教學實質就是英語的交際。在英語教學中，聽、說、讀、寫四種技能是英語教學中所專有的技能。從英語教學角度來說，聽說交際能力定然給學生的英語讀寫奠定堅實的根基，為讀寫創(chuàng)造有利的條件。為此，英語教師應該將英語的聽說交際活動作為小學英語教學的出發(fā)點，從這里找到小學英語教學的突破口。

在我們的身邊，有不少人錯誤地認為學生只要開口說話了就是交際，在英語課堂上學生的英語詞組背誦，英語對話朗讀，英語課文的背誦就算交際。其實不是！要學生真正意義上懂得交際的內涵，理解英語課堂上聽說訓練是由語言能力訓練和語言交際能力訓練兩方面所組成，英語語言能力訓練所關注的是英語語言的掌握，而英語語言交際能力訓練所關注的是英語知識的運用，要讓學生理解真正意義上的交際內涵。

在小學英語教學中，教師應該將重點放在情景交際教學法的使用上，這種教學方式對小學生英語語言能力的提升極有幫助，效果特別明顯。例如，在英語課的起始環(huán)節(jié)，或是英語課的結束環(huán)節(jié)，使用英語情景交際教學法進行交際性游戲，這種模式小學生興致極大，他們的內在潛能及英語學習的積極性都能夠得到有效的調動，讓學生進入興奮的狀態(tài)，進入一種最佳的英語學習狀態(tài)中，學生的英語學習效果可想而知了。

在小學英語教學的交際操作中，教師可以采用先英語語言訓練再交際的方式，進行有意義的對話操練，May I help you？ Thank you，I do you...，How much is /are...？How many do you now？利用多媒體教學手段呈現(xiàn)畫面，創(chuàng)設教學情境，讓學生能夠自主地應用英語語言進行交際性練習，讓他們充分發(fā)揮自己的想象思維，引導學生進行創(chuàng)造性地進行語言綜合性交際訓練。

在英語教師引導學生進行的英語操作訓練以后，小學生對他們所學習的英語語言已經有了初步的基礎。在這種情形下，進行英語語言交際練習就會水到渠成。英語教師所設計的英語練習內容應該幫助學生鞏固英語語言能力，開發(fā)學生的英語語言交際能力，從而增強學生的自主學習意識，提高學生的英語學習能力。

編輯 韓 曉