農(nóng)村音樂教育之我見

周慧

陶行知先生這樣說過：“我現(xiàn)在試驗一種十分鐘教育。這十分鐘的支配是兩分鐘的唱歌，兩分鐘說一條科學(xué)，兩分鐘講一件時事，四分鐘認兩個字?！笔昼姷慕逃杏形宸种坏臅r間用來唱歌。由此可見，音樂對于學(xué)生的成長來說非常重要。但如此重要的音樂課程在農(nóng)村小學(xué)卻被處于一個漠視的地位。造成這一現(xiàn)象的主要原因是教育觀念的滯后。教育觀念滯后主要源于三個方面：一是學(xué)校管理者；二是學(xué)生及家長；三是音樂教學(xué)者。那么如何改變這一現(xiàn)象，筆者就此談?wù)勛约旱囊娊狻?/p>

一、學(xué)校層面，平等對待

國人所號召之教育一直是以培養(yǎng)完人為目標(biāo)，德智體美勞全面發(fā)展；自古就有德藝雙馨一詞，由此可見大家都知道音樂是必須學(xué)習(xí)的一門課程。再次試觀目前之教育局勢，對于音體美等小學(xué)科的關(guān)注較之20世紀(jì)已大為進步。中考、高考中均有藝術(shù)分值，且教育部近日亦發(fā)文有提高音體美學(xué)科地位之意。但中國自古將藝術(shù)作為旁門左道之觀念恒久流長；盡管上有政策，但學(xué)校管理者依然將考試學(xué)科放在重中之重。學(xué)期結(jié)束的優(yōu)秀評比，體美勞也只是個樣子貨。這樣不僅使音樂教師失去了教學(xué)熱情，也讓學(xué)生對音樂科目等藝術(shù)科目漸起輕視之心。以致音樂教學(xué)也成了樣子貨。學(xué)校對于音樂教學(xué)的投入相應(yīng)減少，對音樂教學(xué)的督查也相應(yīng)放松，這種現(xiàn)象在農(nóng)村學(xué)校尤為明顯。所以說要改變農(nóng)村音樂課程的尷尬立場，從學(xué)校層面必須改變長期以來影響音樂教育發(fā)展的傳統(tǒng)教育理念，將音樂課程與其他課程平等對待，清除“主科”與“副科”的意識，大力倡導(dǎo)新的音樂教育理念；給予音樂課程應(yīng)有的關(guān)注，真正把農(nóng)村的音樂教育工作扎實、有序地開展起來，把歡樂和美的享受還給孩子們。引導(dǎo)所有的教職員工樹立讓學(xué)生全面發(fā)展、注重學(xué)生素質(zhì)教育、審美教育培養(yǎng)的思想。

二、學(xué)生及家長，積極參與

學(xué)生對于音樂學(xué)科的不重視，除了學(xué)校層面，有很大的原因來源于家長。國人自古以來望子成龍的思想決定了家長衡量孩子好壞的標(biāo)準(zhǔn)是文化科目的考試成績，農(nóng)村家庭更是如此。很多家長對孩子說得最多的就是學(xué)好語數(shù)外，音體美課程被家長作為玩的課程。相應(yīng)的音體美老師也受不到學(xué)生和家長的重視及尊重。筆者有過這樣的經(jīng)歷，因為要學(xué)習(xí)豎笛，所以讓學(xué)生準(zhǔn)備豎笛。在筆者所任教的班級有一半的學(xué)生沒有準(zhǔn)備。跟學(xué)生溝通很多學(xué)生都回答說家長認為沒有必要在這樣的課上有所投入；與班主任溝通后聯(lián)系多位家長，很多家長是因為班主任的電話同意孩子準(zhǔn)備。有個別家長直接回答說：“我家孩子學(xué)好語數(shù)外就好了，沒有就不上這個課?！碑?dāng)筆者聽到這樣的回復(fù)頓時對自我職業(yè)產(chǎn)生了懷疑。這更加造成了學(xué)生對于這門課程地漠視。要改變這樣的現(xiàn)象，筆者認為，首先需要加強家校聯(lián)系，抓住家長望子成龍的心理，出示有關(guān)文件指出音樂課程也已成為一門考試課程；并且多舉辦藝術(shù)活動，可以在兒童節(jié)等慶祝節(jié)日將家長請來，讓家長參與進來。一是向他們展示孩子們暢游音樂王國的樂趣；二是使家長切身體會到藝術(shù)的美和音樂的美，使他們明白音樂課程在孩子身心成長過程中的重要性以及對塑造孩子心靈的重要作用。當(dāng)他們認識到音樂課程的重要性時，便不會再以單一文化課成績來衡量學(xué)生和評價學(xué)校及老師，這樣也會更加激發(fā)學(xué)校對學(xué)生全面發(fā)展培養(yǎng)的動力及教師教學(xué)的熱情。

三、教師轉(zhuǎn)變意識，完善教學(xué)

教師是教學(xué)活動的組織者和引導(dǎo)者。在教學(xué)活動的組織和進行中起到至關(guān)重要的作用。學(xué)校、學(xué)生及家長都轉(zhuǎn)變了教學(xué)理念，作為教學(xué)活動的另一個參與者音樂教育者更要轉(zhuǎn)變觀念，樹立正確的教學(xué)觀。首先要學(xué)會尊重自己的學(xué)科，如果連音樂教師本人都不認可自己的學(xué)科，那這個學(xué)科就很難受到尊重了。其次，將此作為一生奮斗的事業(yè)，認真對待每一節(jié)課，每一個與學(xué)生相處的瞬間，讓學(xué)生的音樂靈感隨時爆發(fā)。除了樹立正確的教學(xué)觀之外，我們還要學(xué)會發(fā)揮本土優(yōu)勢，善用鄉(xiāng)土教材，完善教材教法。如筆者所任教的地區(qū)就有著傳統(tǒng)腰鼓、打連廂的藝術(shù)展現(xiàn)形式，筆者就將它們選入教材，作為興趣小組展示。而音樂課本的很多教材并不適用于農(nóng)村學(xué)生，如音樂課本上的很多歌曲對于相應(yīng)農(nóng)村年級的孩子過于難了，筆者就選擇教學(xué)適宜他們的課程，循序漸進，等他們能夠接受了，再進行教學(xué)。這正印證了陶行知先生的另一段話：“培養(yǎng)兒童的創(chuàng)造力要同園丁一樣，首先要認識他們，發(fā)展他們的特點，而予以適宜之服料，水分，太陽光，并須除害蟲，這樣，他們才能欣欣向榮，否則不能免于枯萎。”

農(nóng)村的音樂教育之路還有很遠，筆者只是這蕓蕓奮斗者中的一員。但筆者深信，如果我們能從上述三個方面轉(zhuǎn)變意識，整合資源，我們的農(nóng)村音樂教育將迎來屬于自己的春天。

（作者單位：江蘇省泰州市姜堰區(qū)港口中心小學(xué)）