新媒體時(shí)代國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)和路徑

相德寶

經(jīng)過30多年的探索與發(fā)展，中國國際傳播教育進(jìn)入新一輪的調(diào)整、反思和創(chuàng)新時(shí)期。一方面，中國崛起打破了世界格局，中國在全球謀求國際話語權(quán)和國際軟實(shí)力的實(shí)踐迫切需要國際傳播的人才支撐和理論支持。同時(shí)，以社交媒體、大數(shù)據(jù)、媒介融合為基本特征的新媒體對(duì)當(dāng)下新聞傳播格局產(chǎn)生顛覆性影響，更促使新聞傳播學(xué)界重新反思國際傳播教育的培養(yǎng)目標(biāo)和培養(yǎng)體系。

因此，順應(yīng)當(dāng)下日新月異的媒體變革和風(fēng)起云涌的國際傳播實(shí)踐，重新從理論和實(shí)踐雙重緯度梳理國際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)和定位，創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)成為當(dāng)下國際傳播教育工作者和實(shí)踐者的一項(xiàng)重要任務(wù)。

國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的目標(biāo)

早期的國際傳播人才培養(yǎng)以上海外國語大學(xué)和北京外國語大學(xué)的國際新聞培養(yǎng)為典型，采用“外語+新聞”的復(fù)合培養(yǎng)模式，通過在外語專業(yè)中復(fù)合新聞傳播技能，以培養(yǎng)國家所亟需的國際傳播人才。從2009年開始，中宣部、教育部等部委在清華大學(xué)、中國傳媒大學(xué)等五家高校開展試點(diǎn)，逐步探索形成“國情教育+融合新聞業(yè)務(wù)+外語+媒體實(shí)習(xí)”四大模塊的人才培養(yǎng)模式①。整體說來，過去的國際傳播人才培養(yǎng)基本是模塊化、復(fù)合型的人才培養(yǎng)，注重外語能力、新聞業(yè)務(wù)能力、國際問題觀察與研判能力和中國立場四種基本能力。

借鑒30多年中國國際傳播人才培養(yǎng)的探索與實(shí)踐，結(jié)合當(dāng)下國際傳播面臨的新形勢和挑戰(zhàn)，本文認(rèn)為，復(fù)合型、國際化、多語種、跨文化、文理交叉、創(chuàng)新批判成為了未來國際新聞傳播人才培養(yǎng)的基本目標(biāo)。綜合素質(zhì)和能力成為了國際傳播人才的突出特征。中國立場、國際視野、語言能力、傳播能力、跨文化溝通能力、數(shù)據(jù)能力、思維能力成為了創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)的七個(gè)能力緯度。

1.中國立場。它是國情教育，是政治素質(zhì)，是國際傳播人才培養(yǎng)的基點(diǎn)。中國國際傳播人才教育歷來注重正確的政治素質(zhì)培養(yǎng)。中國國際傳播人才肩負(fù)著向世界說明中國、傳遞中國聲音、講述中國故事的責(zé)任。

2.國際視野。它是對(duì)國際關(guān)系、世界格局的全局洞察和把握，是對(duì)國際傳播目標(biāo)國家（Target country）政治、經(jīng)濟(jì)、文化、社會(huì)、教育等國情知識(shí)的全面了解與理解。缺少對(duì)國際格局和國際形勢的把握和判斷的國際傳播必定是支離破碎的，不僅難以實(shí)現(xiàn)傳播真實(shí)國家形象、加強(qiáng)國際交流、增強(qiáng)國際互信的根本目的，而且可能產(chǎn)生誤導(dǎo)輿論，蠱惑民心，導(dǎo)致國際間陷入猜忌、仇視、詆毀，甚至戰(zhàn)爭的后果。

3.語言能力。語言是國際傳播的基本載體，是打開目標(biāo)國家的第一把鑰匙。過去國際傳播的語言局限于英語，伴隨“一帶一路”國家戰(zhàn)略的推行，多語種、小語種成為創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)的出口。2012年，上海外國語大學(xué)率先利用自己的多語種資源在全校29個(gè)語言專業(yè)中開設(shè)多語種國際新聞班，致力于培養(yǎng)“英語+專業(yè)外語+新聞傳播”的多語種國際傳播人才。

4.傳播能力。即新聞傳播實(shí)務(wù)能力，包括采、寫、編、評(píng)、議的新聞技巧，以及營銷、廣告、市場等傳播實(shí)務(wù)能力。它是運(yùn)用國際受眾接受的新聞傳播方法和技巧向世界講述中國故事的實(shí)戰(zhàn)能力。在媒介融合的大趨勢下，國際傳播人才培養(yǎng)尤其需要跨媒介的整合傳播能力。國際傳播者不僅能夠通過傳統(tǒng)主流媒體進(jìn)行高大上的傳播，同時(shí)也需要運(yùn)用微信、微博、社交網(wǎng)站進(jìn)行貼近受眾、貼近基層和貼近民生的接地氣的交流。

5.跨文化溝通能力。美國在伊拉克、阿富汗的一系列國際傳播失敗的案例，都證明了沒有對(duì)本國文化的尊重，要想取得國際傳播的成功，無異于“緣木求魚”，毫無可能。國際傳播工作者應(yīng)該具備對(duì)目標(biāo)國家民族、宗教、文化的尊重與調(diào)適能力，即跨文化傳播的自覺與能力。只有深諳國際傳播規(guī)律和跨文化溝通技巧，以目標(biāo)國家和民眾熟悉和接受的方式進(jìn)行傳播才能最終實(shí)現(xiàn)國際傳播“入腦、入耳、入心”效果，實(shí)現(xiàn)國際傳播最后一公里的跨越。

6.數(shù)據(jù)素養(yǎng)與能力。社會(huì)網(wǎng)絡(luò)的迅速發(fā)展和現(xiàn)實(shí)世界的快速網(wǎng)絡(luò)化，兩者交互影響，最終指向海量數(shù)據(jù)的持續(xù)生成和繁雜數(shù)據(jù)的不斷出現(xiàn)②。未來的國際傳播人才培養(yǎng)不僅需要具有運(yùn)用文字講故事的能力（Word smithing），更需要具備運(yùn)用數(shù)據(jù)講故事的能力（Number crunching），即精通數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)分析、數(shù)據(jù)挖掘、數(shù)據(jù)可視化的數(shù)據(jù)素養(yǎng)和能力。

7.批判思維和創(chuàng)新能力。當(dāng)下國際傳播學(xué)界存在嚴(yán)重的西方化偏向，將西方傳播學(xué)理論與實(shí)踐奉為圭臬，當(dāng)成標(biāo)準(zhǔn)，甚至出現(xiàn)完全西化的傾向，這無疑有悖于中國國際傳播人才培養(yǎng)的目標(biāo)和方向。在技術(shù)當(dāng)?shù)篮臀鞣狡虻妮浾摥h(huán)境下，國際傳播人才的培養(yǎng)更需要批判思維和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑

在梳理國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)目標(biāo)的基礎(chǔ)上，本文嘗試提出國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)的路徑。

1.遵循國際傳播學(xué)科規(guī)律，建構(gòu)國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系

國際傳播在中國高校的設(shè)立是適應(yīng)國家的對(duì)外傳播需求的應(yīng)時(shí)之舉，經(jīng)過30多年的發(fā)展和探索，當(dāng)下出現(xiàn)國際傳播熱，在某種程度上國際傳播已經(jīng)成為“顯學(xué)”，但其學(xué)科地位尚未建立。而且，當(dāng)下的國際傳播熱很大程度上是基于政府驅(qū)動(dòng)的結(jié)果。學(xué)界能否重新反思國際傳播教育的本質(zhì)內(nèi)涵，回歸國際傳播教育學(xué)科屬性，重新建構(gòu)國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)體系，這些是我們需要思考的問題。

2.跨學(xué)科整合，適應(yīng)綜合性、全能型國際傳播人才培養(yǎng)目標(biāo)

在當(dāng)下綜合性、全能型國際傳播人才的培養(yǎng)目標(biāo)之下，單純的“外語+新聞”的復(fù)合培養(yǎng)模式已經(jīng)遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足當(dāng)下的需求。國際傳播人才培養(yǎng)亟需拓展復(fù)合的范圍，實(shí)現(xiàn)語言、新聞傳播、國際關(guān)系、數(shù)據(jù)挖掘、文化研究、網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的跨學(xué)科整合。盡管過去的國際傳播人才培養(yǎng)存在單純注重機(jī)械拼盤、復(fù)合型人才培養(yǎng)簡單化的問題，但跨學(xué)科的整合是國際傳播人才培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)，也是必經(jīng)階段。

3.深度能力融合，改變當(dāng)前國際傳播人才培養(yǎng)拼盤化和簡單化傾向

在跨學(xué)科整合的基礎(chǔ)上，國際傳播人才創(chuàng)新培養(yǎng)能否實(shí)現(xiàn)知識(shí)和能力的深度融合和創(chuàng)新，這是我們需要思考的重點(diǎn)。國際傳播人才需要加強(qiáng)語言、傳播、文化、思維、技術(shù)、國際知識(shí)的真正有機(jī)融合。融合應(yīng)該是突破和創(chuàng)新，這也是國際傳播人才培養(yǎng)的最終目標(biāo)、終極追求。

4.加強(qiáng)國際傳播人才培養(yǎng)的針對(duì)性、差異化和精細(xì)化，改善當(dāng)前同質(zhì)化傾向

胡正榮教授指出現(xiàn)有新聞教育存在“千校一面，千院一面，千系一面”的競爭困局③。在此背景下，如何走差異化競爭、創(chuàng)新型培養(yǎng)的道路是值得我們思考的問題。針對(duì)國際傳播人才培養(yǎng)的同質(zhì)化傾向，加強(qiáng)國際傳播人才培養(yǎng)的針對(duì)性、差異化和精細(xì)化應(yīng)該成為未來創(chuàng)新的方向。在近年中東動(dòng)蕩的形勢下，上海外國語大學(xué)利用阿拉伯語的自身優(yōu)勢和特色，充當(dāng)了中東國際傳播的智庫與人才培養(yǎng)基地的角色。

目前，“一帶一路”國家戰(zhàn)略的實(shí)施給當(dāng)下的國際傳播人才培養(yǎng)提出了迫切需求?！耙粠б宦贰毖鼐€涉及40多個(gè)語種，60多個(gè)國家，40多億人口。針對(duì)不同國家、不同語言、不同文化、不同宗教的受眾，要盡可能地做到差異化傳播和精細(xì)化傳播。“一帶一路”需要一個(gè)精細(xì)的、復(fù)雜化和差異化的一國一策的國家傳播戰(zhàn)略④。各高校應(yīng)在自身學(xué)科優(yōu)勢的基礎(chǔ)上，尋找國際傳播人才培養(yǎng)的突破口，建立針對(duì)不同國家、地區(qū)、文化、語言的國際傳播人才培養(yǎng)特區(qū)。

5.回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，關(guān)注大數(shù)據(jù)變革

面對(duì)快速變革的傳媒產(chǎn)業(yè)生態(tài)和日新月異的國際傳播實(shí)踐，中國當(dāng)下的國際新聞教育整體落后于快速變革的國際傳播實(shí)踐。與政治學(xué)、法學(xué)、社會(huì)學(xué)等其他學(xué)科相比，國際傳播尚未回應(yīng)大數(shù)據(jù)、全媒體給當(dāng)下國際新聞傳播教育帶來的影響和挑戰(zhàn)。因此，回應(yīng)現(xiàn)實(shí)關(guān)切，關(guān)注大數(shù)據(jù)變革，創(chuàng)新國際傳播人才培養(yǎng)成為學(xué)界與業(yè)界的集體呼聲。

（本文為上海市教委教育科學(xué)一般項(xiàng)目《自媒體時(shí)代公民記者媒介素養(yǎng)教育策略研究》前期研究項(xiàng)目成果之一，項(xiàng)目號(hào)B13025。）

「注釋」

①史安斌： 《對(duì)外傳播及國際傳播教育的新思路》，《新聞戰(zhàn)線》，2012年第9期

②鐘瑛、張恒山：《大數(shù)據(jù)的緣起、沖擊及其應(yīng)對(duì)》，《現(xiàn)代傳播》，2013年第7期

③胡正榮：《全媒體時(shí)代的復(fù)合教育》，《新聞大學(xué)》，2014年第2期

④李希光：《“一帶一路”的國家傳播戰(zhàn)略》，《環(huán)球視野》，2015年4月11日