淺析高中語文教學中批判性思維的培養(yǎng)

白羽

想要高中學生具有一定的創(chuàng)新能力，批判性思維能力的培養(yǎng)是關(guān)鍵，同時也是學生對自我進行檢討、反省的最佳途徑。在以往的語文教學中，教師過度的重視對語文知識的硬性灌輸，沒有對學生的批判性思維給予重視及培養(yǎng)，學生由于沒有教師的正確指導，致使批判性思維的嚴重缺失。在新課程改革的背景下，增強培養(yǎng)學生的批判性思維，已經(jīng)成了現(xiàn)階段學校以及教師需要面對的問題。

一、批判性思維教學的真實現(xiàn)狀

（一）過度的重視課本理論，對教師過于依賴

在從前的高中語文教學活動開展的過程中，學生的主體性被忽視，多數(shù)學生使用被動學習方式，教師則成為了語文教學的主體，這種站位的錯誤，致使教學質(zhì)量得不到提高，學生不具備批判性思維的能力，過度的重視語文教材的理論知識，過于依賴教師，喪失了獨立性。這種實際情況的存在不僅沒有重視到知識的多面性，還制約了學生批判性思維能力的提升。

（二）師生沒有重視批判性思維教學

因為教師不具備批判性思維意識，致使其語文教學也受到了影響。由于語文批判性教學的缺失，導致了學生一直處在被動學習狀態(tài)上，逐漸養(yǎng)成依賴他人的學習習慣，限制了學生空間想象力以及創(chuàng)新能力的發(fā)展。長此以往，學生進行獨立思考的能力就會逐漸降低，對于語文學習的興趣也會逐漸減少，甚至出現(xiàn)抵觸心理。社會的發(fā)展前進，學生未來會接觸到多種多樣的信息，而批判性思維能力的缺失，會導致學生對社會不能很好地適應，影響了學生今后的發(fā)展。

二、培養(yǎng)學生批判性思維的有效途徑

（一）構(gòu)建和諧、良好的師生關(guān)系

想要培養(yǎng)學生的批判性思維能力，首先就要建立起師生之間良好溝通、交流的渠道，同時也是提升高中生創(chuàng)新能力的基礎(chǔ)。一般情況下，學生對于哪一門學科感興趣，那么對這一門學科付出的學習時間和重視越多，但是我們往往忽視了一種情況，那就是有一部分學生是由于喜歡某個教師而喜歡上這門學科，這就表明了教師對學生學習的影響。在新課程改革的基礎(chǔ)上，素質(zhì)教育問題越發(fā)突出，師生之間的良好關(guān)系是對學生進行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和前提。在傳統(tǒng)語文教學中，教師的主體性導致了學生不敢質(zhì)疑和提問，學生對于教師更多的敬畏，因此，學生批判性思維能力就不能得到很好的培養(yǎng)。所以教師就要根據(jù)實際情況，使用平等、理解的原則，再結(jié)合有效的教學方法，給學生創(chuàng)建和諧、愉快的課堂氣氛，使師生關(guān)系變得更加融洽，推動學生批判性思維能力的形成。

（二）提高學生思辨能力，培養(yǎng)批判思維能力

想要更好地培養(yǎng)學生的批判性思維能力，就要提升學生獨立思考以及質(zhì)疑能力，這不僅是學生構(gòu)建批判性思維的重點，也是其能力形成的初級階段。在學習高中語文時，學生只有帶著疑問學習，才能具備相應的思考能力，這也就表明思辨能力培養(yǎng)是非常重要的。因此教師要根據(jù)學生的質(zhì)疑，對語文教學的實際內(nèi)容進行歸納和總結(jié)，幫助學生建立起勤學好問的品質(zhì)。并且教師還要根據(jù)語文教學的目標，設(shè)置相應的問題，帶動學生之間的溝通交流，對學生進行正確引導，來實現(xiàn)學生批判性思維能力的培養(yǎng)。

（三）在語文教學中滲透批判性思維

由于語文學科是一門較為枯燥的語言學科，側(cè)重于學生的理解和記憶，所以，使用適當?shù)慕虒W手法進行教學就變得非常重要。因此，在教學活動開展期間，抓好預習環(huán)節(jié)、注重語文課堂的效果，調(diào)動學生的自主性，加強語文課后復習，這些都是提升高中教學質(zhì)量最為有效的途徑。隨著課程改革的深入，語文教學活動成為了培養(yǎng)學生批判性思維能力的基礎(chǔ)保證。通過增加實踐課程，有效提升了學生口語表達的能力。在合作交流過程中，同學之間互相吸取經(jīng)驗，完善語文交流技巧。在進行語文寫作過程中，讓學生之間進行互審，提出自己的看法并對其進行評論標注，達到滲透性思維教學的目的。而辯論活動的有效開展，也是提升學生批判性思維能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，讓學生在討論中，對雙方進行辯論的話題，進行充分的挖掘，并且展示自身批判性思維的能力，提升學生的表達能力。與此同時，教師還可以結(jié)合適當?shù)挠螒騺黹_展語文教學活動，挑選貼近日常生活的話題，來提升對高中生批判性思維的水平。