高中語文教學(xué)中學(xué)生審美能力的培養(yǎng)

湯敏敏

語文教材是語文學(xué)習(xí)的范本，大多篇章蘊(yùn)含意境美、語言美、形式美以及結(jié)構(gòu)美等特征，這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美能力有著重要的利用價(jià)值。而培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，能讓學(xué)生道德情操高尚，審美情趣健康，從形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度，提升語文素養(yǎng)和閱讀鑒賞能力。

一、培養(yǎng)學(xué)生感知美的能力

在教學(xué)過程中培養(yǎng)高尚的審美情趣和一定的審美能力是課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，更是學(xué)生語文素養(yǎng)和綜合能力培養(yǎng)的要求。我們?cè)趯W(xué)生審美能力培養(yǎng)的中，感知能力應(yīng)該是基礎(chǔ)和前提，有感知才有興趣，有興趣才能思考，發(fā)現(xiàn)與領(lǐng)悟美。

1.指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)感知美

自主閱讀和個(gè)性化閱讀是語文學(xué)習(xí)的重要手段和方法。學(xué)生能在作者遣詞造句和意境創(chuàng)設(shè)中發(fā)現(xiàn)和感受美是獲得審美能力的前提。如曹文軒的《前方》是一篇由攝影圖片和文字構(gòu)成的攝影散文，揭示出人生真實(shí)的境遇。學(xué)生在閱讀中會(huì)感受到大師捕捉的精準(zhǔn)和用語言轉(zhuǎn)換圖片內(nèi)容的精當(dāng)，在圖文對(duì)照中學(xué)會(huì)如何感知圖片蘊(yùn)含的生活之美，在“人有克制不住的離家的欲望”，“人生實(shí)質(zhì)上是一場(chǎng)苦旅”等語言的體悟中，感受人類守望自己精神家園的情感之美。在江河的《讓我們一起奔騰吧》的第三部分，在一連串的比喻、擬人層層蓄勢(shì)推進(jìn)的，用兩個(gè)梯形的排列形式的描寫中，我們感受其立體建筑美，從而感受其中要表達(dá)的坦誠、純潔、信任的生活意蘊(yùn)。再如余光中《聽聽那冷雨》中將點(diǎn)點(diǎn)滴滴、淅淅瀝瀝的雨做橫向和縱向的尋覓，在聲聲冷雨的音調(diào)中傾瀉著懷鄉(xiāng)的淚、思鄉(xiāng)的血，令人情思郁郁，愁腸百轉(zhuǎn)；具有樂感的語言穿越生命，讓人感知那一縷脈脈的鄉(xiāng)土香。可見，學(xué)生在閱讀中需要感知才能感受藝術(shù)美。

2.教學(xué)中營造氛圍感知美

課堂教學(xué)中，我們要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)和感知字里行間的藝術(shù)美，更要引導(dǎo)學(xué)生個(gè)性化和多向思維地感知美。如在《沁園春·長(zhǎng)沙》的學(xué)習(xí)中，“獨(dú)立寒秋”中“獨(dú)”的理解是個(gè)重點(diǎn)，我們可以讓學(xué)生思考不同身份的人獨(dú)立潮頭或是高處的樣子，從而幫助學(xué)生理解詞中的情景和意境。這里學(xué)生能夠感受到詞人的孤獨(dú)、獨(dú)特和特立獨(dú)行，然后讓學(xué)生結(jié)合該詞創(chuàng)作的背景，從高遠(yuǎn)的深秋境界中想象出詩人中流砥柱的英雄氣概與坦蕩從容、臨危不懼的形象。在閱讀教學(xué)中采用多媒體手段也是重要的營造氛圍的方法。如在蘇軾《江城子·乙卯正月二十日夜記夢(mèng)》的教學(xué)中，我們采用多媒體教學(xué)，利用對(duì)內(nèi)容表述的沙畫視頻和范讀結(jié)合，讓學(xué)生感受詞中的畫面的凄切之美與思戀的痛徹之情，讓學(xué)生很好的感知這首婉約詞的意境之美。

二、培養(yǎng)學(xué)生鑒賞美的能力

學(xué)生審美能力的提升更重要的是有效的鑒賞能力的提升，學(xué)生不僅能夠發(fā)現(xiàn)美，還要能賞析美，更好地了解作品的意圖、手法和主旨，從中獲得美的熏陶。

1.加強(qiáng)誦讀訓(xùn)練，玩味中獲得鑒賞能力

優(yōu)秀篇章一般文字都是俊采贍麗的，其中蘊(yùn)含著藝術(shù)表現(xiàn)和情感表達(dá)之美，我們感受和鑒賞藝術(shù)美需要借助語言文字，通過形式多樣的誦讀來體悟、玩味，分析其中的審美價(jià)值。如史鐵生《我與地壇》中的幾處地壇景物的描寫，學(xué)生反復(fù)地讀，能讀出動(dòng)靜結(jié)合的手法和生動(dòng)、新奇、細(xì)膩的特點(diǎn)，從地壇滄桑的歷史與小生命渺小生存、思索、奮斗的快樂中感受時(shí)間的無情和現(xiàn)實(shí)的殘酷，與作者獲得了不逃避、不懦弱、勇敢面對(duì)現(xiàn)實(shí)的啟迪，可以鑒賞出這是作者的心路歷程的外化與從這鮮活靈動(dòng)的生命世界中意識(shí)生命的價(jià)值，從而勇敢地面對(duì)現(xiàn)實(shí)與未來。對(duì)我們學(xué)生的啟迪就是面對(duì)困難和挫折不是抱怨、不是放棄的情感。再如辛棄疾的《京口北固亭懷古》，讓學(xué)生結(jié)合注釋進(jìn)行誦讀，重點(diǎn)是讀出詞中的用典及其含義，那么，學(xué)生就能在詞人深沉的愛國情感中獲得健康高雅的審美情趣。

2.加強(qiáng)表達(dá)訓(xùn)練，表述中提高審美能力

語文學(xué)習(xí)中，審美能力提升的重要表現(xiàn)是用自己的語言合理地將感知、感受和體悟到的美表述出來。這里我們?cè)诮虒W(xué)中可以用問題的形式讓學(xué)生解答，也可以讓學(xué)生進(jìn)行仿寫或是寫讀后感。如在劉亮程《今生今世的證據(jù)》的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生在了解作者的自由朗讀的基礎(chǔ)上分析討論文中“今生今世的證據(jù)”指的是什么，以往的生活需要證明和為什么需要證明、怎么證明，這些證據(jù)都消失了，故鄉(xiāng)是否還在等問題。然后通過評(píng)點(diǎn)的方式對(duì)文中的一些有深意的詞句，從內(nèi)容、情感、手法等方法進(jìn)行深入的鑒賞學(xué)習(xí)。如文中寫我走的時(shí)候用“隨便”修飾三個(gè)動(dòng)作的作用，第4段連續(xù)用了七個(gè)反問和連用六個(gè)“真的”的含義與作用，第8段中生命的消失“是否也與一粒土一樣歸于沉寂”的含義等等。這篇文章學(xué)習(xí)之后，讓學(xué)生對(duì)熟悉的“家園”有新的和更深刻的認(rèn)識(shí)，寫寫自己對(duì)故鄉(xiāng)的依戀之情，對(duì)劉亮程精致豐厚雋永的工筆略加淡彩渲染的語言進(jìn)行分析，對(duì)《今生今世的證據(jù)》精巧構(gòu)思進(jìn)行鑒賞，對(duì)劉亮程散文的有詩意，意境美的表現(xiàn)藝術(shù)進(jìn)行探討。