信息技術(shù)在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的作用

武美華

而今，信息技術(shù)已經(jīng)融入到語(yǔ)文教學(xué)中，不僅錄音機(jī)、計(jì)算機(jī)這些常見(jiàn)的教具走進(jìn)了課堂，而且液晶投影儀、電子白板等裝備也在教學(xué)中司空見(jiàn)慣。利用現(xiàn)代化信息媒體輔助教學(xué)，不僅給教師帶來(lái)了方便，更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高教學(xué)效率。

一、集中學(xué)生注意力，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生聽(tīng)課注意力不集中，特別是剛?cè)胍荒昙?jí)的小朋友，他們的年齡小，控制注意的能力還比較弱，很難抑制與學(xué)習(xí)任務(wù)無(wú)關(guān)的思維活動(dòng)。如果教師上課只是枯燥地講解知識(shí)，就不能引起學(xué)生的注意，自然不會(huì)收到預(yù)期的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，采用有效的教學(xué)手段吸引學(xué)生的注意力。

例如，在教學(xué)《小溪生病了》一課時(shí)，小溪不是人怎么會(huì)生病呢？小溪生病是什么樣子？一年級(jí)的學(xué)生由于年齡太小，讓他們?nèi)ダ斫膺@些很難。我在教學(xué)中運(yùn)用多媒體動(dòng)漫課件向?qū)W生揭示了小溪生病的原因：小兔、小猴、小羊等小動(dòng)物隨意往小溪里扔垃圾，日復(fù)一日小溪的水就變黑變臭了。動(dòng)漫課件中對(duì)小動(dòng)物與小溪的語(yǔ)言、動(dòng)作的聲像描述，完全把孩子們的注意力吸引到課堂教學(xué)中，把他們不易理解的問(wèn)題很輕松就解決了，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、縮短教學(xué)時(shí)間，拓展課外知識(shí)

課堂教學(xué)的時(shí)間只有短暫的40分鐘，要想在有限的時(shí)間內(nèi)達(dá)到預(yù)期的教學(xué)效果，有時(shí)需要教師歸納整理一些分散的知識(shí)點(diǎn)，使之形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)，再通過(guò)多媒體課件展示給學(xué)生。這樣不僅能吸引學(xué)生聽(tīng)課的注意力，還可以在短時(shí)間內(nèi)將與課文內(nèi)容相關(guān)的新知識(shí)、新素材引入課堂，展示更多的授課內(nèi)容，加大課堂知識(shí)容量。

例如，在教學(xué)教科版一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)識(shí)字四（2）時(shí)，課文中出現(xiàn)了蘋(píng)果、李子、香蕉等14種水果的名稱，可是有些水果一年級(jí)的孩子根本沒(méi)見(jiàn)過(guò)或無(wú)法區(qū)分，于是我在教學(xué)時(shí)通過(guò)多媒體課件出示了水果圖片并附有文字名稱，學(xué)生圖文對(duì)照，在很短的時(shí)間內(nèi)就記住了水果的名稱，并通過(guò)找朋友的游戲把水果圖和水果名稱正確連線。這就大大縮短了教學(xué)時(shí)間，我利用剩余的時(shí)間進(jìn)行知識(shí)拓展，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)更多課文中沒(méi)有出現(xiàn)的水果，學(xué)生們個(gè)個(gè)饞涎欲滴，爭(zhēng)著搶著識(shí)字認(rèn)水果，學(xué)習(xí)氣氛高漲。利用多媒體引入課外教學(xué)資源，對(duì)提高學(xué)生獨(dú)立識(shí)記生字的能力有很大幫助，也為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

三、豐富學(xué)生的情感，提高審美意識(shí)

語(yǔ)文課不同于其他學(xué)科的特質(zhì)就在于能讓學(xué)生在學(xué)到知識(shí)的同時(shí)也能體驗(yàn)和感悟到自然、社會(huì)、生活之美。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生識(shí)字量有限，接觸的事物很少，只憑教師的講解難以消化難點(diǎn)知識(shí)，但教師可以利用信息技術(shù)通過(guò)圖片、動(dòng)畫(huà)、視頻、音樂(lè)等形式來(lái)展現(xiàn)小學(xué)語(yǔ)文課文中描寫(xiě)的自然景觀，使學(xué)生身臨其境，在大自然的優(yōu)美景色中培育美感，陶冶情操。

例如，我在講授教科版一年級(jí)語(yǔ)文《家》一課時(shí)，學(xué)生由于年齡小、生活經(jīng)驗(yàn)少，并不了解小鳥(niǎo)、魚(yú)兒、蜜蜂、蜻蜓的家在哪兒、是什么樣子的，所以我在教學(xué)時(shí)用動(dòng)漫課件向?qū)W生展示文中出現(xiàn)的小動(dòng)物的家的位置和模樣，并配上優(yōu)美的音樂(lè)，帶領(lǐng)學(xué)生神游其中，讓學(xué)生用眼睛去發(fā)現(xiàn)和感受自然界的美，使學(xué)生在積極愉快的求知?dú)夥罩蝎@取知識(shí)?？梢?jiàn)，信息技術(shù)對(duì)提高學(xué)生的審美意識(shí)、豐富學(xué)生的情感具有積極的作用。

四、渲染課堂氣氛，深化文章意境

小學(xué)語(yǔ)文低年級(jí)課文主要以兒歌、兒童詩(shī)或韻律較強(qiáng)的小短文為主，這些體裁的文章非常適合學(xué)生朗讀。如果教師課前準(zhǔn)備好適合朗讀的背景畫(huà)面，再配上音樂(lè)，讓學(xué)生在理解課文的基礎(chǔ)上配樂(lè)朗讀，定會(huì)渲染課堂氣氛，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生朗讀的熱情。因?yàn)橐魳?lè)在抒情方面具有很強(qiáng)的感染力，背景畫(huà)面與配樂(lè)的合理運(yùn)用，再加上學(xué)生聲情并茂的語(yǔ)言表達(dá)，完全可以打造出文章的意境，使學(xué)生對(duì)文章的主題理解得更深入。

例如，在教學(xué)《小貓釣魚(yú)》一文時(shí)，我采用的課件色彩鮮明，音樂(lè)優(yōu)美，背景動(dòng)畫(huà)生動(dòng)有趣，有效激發(fā)了學(xué)生的形象思維，使學(xué)生獲得更大的想象空間。在背景動(dòng)畫(huà)的引領(lǐng)下，學(xué)生們?cè)谀X海中描繪出文章的意境，仿佛自己就置身其中。由于對(duì)課文理解得比較深入，學(xué)生們誦讀時(shí)聲情并茂，富有感染力。

五、合理運(yùn)用信息技術(shù)，優(yōu)化課堂教學(xué)

運(yùn)用信息技術(shù)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)是為了提高教學(xué)效果，然而現(xiàn)在有的教師在課堂教學(xué)時(shí)完全依靠多媒體，被信息技術(shù)禁錮住教學(xué)手段和思維，未能將傳統(tǒng)教學(xué)與現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)有效結(jié)合。如有的教師一堂課基本上都是課件展示，忽略了教師的主導(dǎo)作用，看上去課堂教學(xué)很新潮，學(xué)生很活躍，但卻忽略了師生之間的情感互動(dòng)和交流。有的教師把課文內(nèi)容做成課件讓學(xué)生反復(fù)讀，卻完全脫離了文本，學(xué)生領(lǐng)悟不到文本的魅力，一堂課熱熱鬧鬧上下來(lái)，學(xué)生幾乎連書(shū)本都沒(méi)看，最基本的學(xué)習(xí)任務(wù)都沒(méi)有完成。這樣信息技術(shù)教學(xué)根本無(wú)法促進(jìn)教學(xué)相長(zhǎng)。所以，教師在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)要周密考慮，哪些內(nèi)容運(yùn)用信息技術(shù)手段最適宜，哪些環(huán)節(jié)最需要板書(shū)教學(xué)，哪些知識(shí)點(diǎn)需要教師直接講授，要合理運(yùn)用信息技術(shù)，尋找信息技術(shù)與小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文學(xué)科整合的最佳結(jié)合點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文課堂教學(xué)最優(yōu)化。

（責(zé)任編輯 趙永玲）