淺論素描教學(xué)中存在的問題

蹇麗

素描是視覺藝術(shù)教育中一門最重要的基礎(chǔ)課程，不僅要教會(huì)學(xué)生掌握再現(xiàn)客觀世界的能力，更加需要培養(yǎng)學(xué)生表現(xiàn)主觀世界的能力，而且容納著深刻的美學(xué)思考。素描是一種具有獨(dú)特語言的藝術(shù)形式，又是一門造型藝術(shù)學(xué)科，也是一種藝術(shù)認(rèn)知與表達(dá)的方式。它的特征是用單色來表現(xiàn)藝術(shù)造型，并且具備獨(dú)立的語言體系。在大部分時(shí)候，素描被作為一種創(chuàng)作草稿和造型基礎(chǔ)訓(xùn)練的方式。文中提出要在素描訓(xùn)練中融入更多的創(chuàng)作意識(shí)，是針對(duì)目前學(xué)院的某些學(xué)生們的呆板、毫無生氣的課堂作業(yè)而言。在文中，我們需要探討的是素描教學(xué)中所存在的問題。

素描基礎(chǔ)素描教學(xué)問題一、素描的特性

素描是一切繪畫的基礎(chǔ)，是解決造型問題的最佳途徑，基礎(chǔ)造型課程是藝術(shù)類各專業(yè)的基礎(chǔ)必修課程，素描從廣義上來說，涵指一切單色的繪畫。狹義上的素描，專指用于學(xué)習(xí)美術(shù)技巧、探索造型規(guī)律、培養(yǎng)專業(yè)習(xí)慣的繪畫訓(xùn)練過程。美術(shù)是表現(xiàn)事物的一種手段，美術(shù)的基礎(chǔ)是造型，藝術(shù)造型是人按照自然方式進(jìn)行的復(fù)雜勞動(dòng)，是一項(xiàng)需要長期訓(xùn)練才能形成的特殊技能。素描是解決這些造型問題的最佳途徑，這在藝術(shù)造型的實(shí)踐中得到了完全證明，因此，素描被稱為“造型藝術(shù)的基礎(chǔ)”。

素描的特點(diǎn)，首先在于它的樸素、單純，并且具有強(qiáng)烈說服力的美。它有直指事物本質(zhì)和精要的優(yōu)勢，因而是畫家自由探索繪畫造型和表現(xiàn)力的最佳手段。

素描擁有富有創(chuàng)造力的實(shí)用特性，研究性的學(xué)習(xí)用素描作為一種手段是最適宜不過了，創(chuàng)造性地探索各種造型語言和表現(xiàn)力度，必先通過素描來實(shí)現(xiàn)。

素描的特點(diǎn)還在于它方便操作卻能直率感知造型的特性。一幅好的素描作品本身就是一件獨(dú)立的藝術(shù)品。由于它使用的工具簡便，又能在短的時(shí)間內(nèi)完成，因此往往比經(jīng)過很多加工的繪畫作品更能直接地傳達(dá)作者瞬間的靈感和激情，撲捉所畫對(duì)象的生動(dòng)神韻。

在素描教學(xué)中，首先要引導(dǎo)學(xué)生找到抒發(fā)情感的正確方法和渠道。其次是學(xué)生個(gè)性的培養(yǎng)，也是思維觀念的轉(zhuǎn)變，個(gè)性的表達(dá)毫無疑問是一個(gè)藝術(shù)家的無價(jià)之寶。素描的表現(xiàn)手法及表現(xiàn)風(fēng)格多種多樣，所描繪的內(nèi)容也極為豐富。題材可以是風(fēng)景、人物、肖像、靜物，亦可以是非具象的點(diǎn)、線、面的組合等。使用的工具也非常廣泛，包括鉛筆、炭條、鋼筆、毛筆、色粉筆、石筆、金屬筆、蘆桿筆等。工具的選用取決于畫家所想要達(dá)到的藝術(shù)效果。一般干筆適宜作清晰的線條；水筆宜于表現(xiàn)平面；精美的筆觸可用毛筆揮灑；而廣闊的田野則可用鉛筆或粉筆去勾勒；炭筆是兩者都可兼用的。以作品尺寸而言，大幅素描作品適宜用木炭來畫；至于鉛筆適合較小尺寸；而鋼筆畫則更小了，往往在插圖上用得較多。繪畫的平面多為紙面，也包括布料、皮紙、木頭、金屬、陶瓷乃至墻面、沙面、玻璃等。

以素描為核心的基礎(chǔ)造型課程，是藝術(shù)類學(xué)生跨入藝術(shù)殿堂的必經(jīng)之路。

二、素描教學(xué)存在的問題

我們分析以下兩個(gè)案例，來反思目前素描教學(xué)的問題：

案例一：我的一位朋友，畢業(yè)于美術(shù)學(xué)院本科。上學(xué)期間，素描畫的棒棒的，從上美院本科開始，素描成績就總是非優(yōu)即良?？墒钱厴I(yè)幾年了，從來沒有見過他進(jìn)行繪畫創(chuàng)作。我問他為什么不搞創(chuàng)作，他的回答令我非常驚奇：“我既不喜歡也根本不會(huì)搞創(chuàng)作。”“那么你的畢業(yè)創(chuàng)作是如何完成的呢”，“老師一點(diǎn)點(diǎn)地指導(dǎo)，甚至構(gòu)思、草圖都幫我勾了，我還能不會(huì)嗎？但是叫我自己完成，我還是不知從何下手?！弊罱K他在一所中學(xué)做了老師，仍然還是從來不搞創(chuàng)作。

案例二：一位上大四的師妹，正在為畢業(yè)創(chuàng)作而焦頭爛額。她的素描一向不錯(cuò)，可是畢業(yè)創(chuàng)作卻非常不順。草圖就根本無法通過指導(dǎo)老師的要求和同學(xué)的評(píng)價(jià)。老師說她的構(gòu)圖和造型都缺乏想象力。連同學(xué)都覺得她太保守?？墒撬耐瑢W(xué)也大部分面臨相似的困擾。素描畫得好好的，為什么對(duì)創(chuàng)作似乎基本上幫不上忙？她說：“素描是素描，跟創(chuàng)作其實(shí)根本沒什么關(guān)系”……

為什么我們能夠把傳統(tǒng)的具象素描畫的那么好，卻無法把這種扎實(shí)的基本功轉(zhuǎn)化為繪畫的高級(jí)階段的能力——?jiǎng)?chuàng)作能力呢？我們的素描教育是不是存在著什么缺憾？

長久以來，我國美術(shù)院校的素描教學(xué)主要受前蘇聯(lián)契斯恰柯夫的教學(xué)體系的影響。素描教學(xué)的主要目標(biāo)，是培養(yǎng)學(xué)生真實(shí)、準(zhǔn)確地再現(xiàn)客觀世界的能力。最主要的教學(xué)方式就是課堂寫生，特別是一個(gè)星期、兩個(gè)星期的長期作業(yè)。通過觀察、分析自然物體的結(jié)構(gòu)、造型、明暗、質(zhì)感等形態(tài)，然后運(yùn)用素描材料和語言，深刻、細(xì)致地再現(xiàn)自然形態(tài)。

作為一種技能的訓(xùn)練，蘇聯(lián)式的教學(xué)體系注重技法的學(xué)習(xí)。培養(yǎng)了學(xué)生耐心、細(xì)致、深刻的觀察能力和嚴(yán)謹(jǐn)、扎實(shí)的再現(xiàn)能力，但是過分強(qiáng)調(diào)寫生和寫實(shí)。長期的石膏像素描作業(yè)，學(xué)生習(xí)慣了在一個(gè)靜止的狀態(tài)去臨摹對(duì)象，由于過分追求“準(zhǔn)確”的再現(xiàn)客觀對(duì)象而盲目摹仿事物的表象，注意力過多地集中到對(duì)象的比例、透視、形體、空間、質(zhì)感等再現(xiàn)技法問題，而忽略了想象、夸張、抽象形式等的思考，忽視了創(chuàng)造性思維的訓(xùn)練。學(xué)生作品過分中規(guī)中矩、往往死板而缺乏生氣。

由于前蘇聯(lián)式的教學(xué)體系過分依賴觀察而忽視想象，過度安排長期作業(yè)而太少生動(dòng)的短期速寫，單一的強(qiáng)調(diào)扎實(shí)的寫實(shí)而摒棄夸張、裝飾、變形和抽象，導(dǎo)致培養(yǎng)的學(xué)生大都沉實(shí)、穩(wěn)健、古板而缺少浪漫、生動(dòng)的想象力和創(chuàng)造力。像前面兩位朋友相似的例子比比皆是。不少學(xué)生素描畫得好，創(chuàng)作不行；寫生很好，想象不行；寫實(shí)很好，夸張、聯(lián)想、處理不行；具象可以，抽象不行。這是傳統(tǒng)教學(xué)過分片面注意寫生、寫實(shí)導(dǎo)致。

由于傳統(tǒng)素描教學(xué)重視寫實(shí)、寫生能力的培養(yǎng)，缺少創(chuàng)意、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練，容易使基礎(chǔ)教學(xué)與藝術(shù)創(chuàng)作脫節(jié)，許多學(xué)生寫生時(shí)是高手，創(chuàng)作時(shí)是白癡。

雖然傳統(tǒng)教學(xué)一直強(qiáng)調(diào)“寫生、默寫、摹寫、速寫”的四寫訓(xùn)練結(jié)合，但是實(shí)際操作太少。而且這四寫都是傳統(tǒng)、具象、寫實(shí)范疇的造型練習(xí)，而對(duì)素描的形式及素描語言本身及創(chuàng)造力培養(yǎng)等一些基本問題，沒有深入研究。與當(dāng)代藝術(shù)創(chuàng)作的潮流、風(fēng)格、理念等缺乏聯(lián)系，顯得陳舊、保守、老套。

面對(duì)今天重視個(gè)性，注重獨(dú)創(chuàng)的當(dāng)代藝術(shù)大潮，傳統(tǒng)素描教學(xué)方式就更加顯得力不從心，更加凸顯其過于片面寫實(shí)，缺乏創(chuàng)新思維培養(yǎng)的弊端。

其實(shí)，注重扎實(shí)的基本功的訓(xùn)練，與現(xiàn)代素描教學(xué)中注重對(duì)學(xué)生的個(gè)性、創(chuàng)造性、想象力等能力的培養(yǎng)并不矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]仇永波，馬也.素描研究.遼寧美術(shù)出版社.