電子白板在初中化學實驗教學中的利弊分析

黃維麗

隨著信息時代的到來，電子白板作為科技產物開始頻繁地運用到教學中。電子白板的出現(xiàn)是必然的，是現(xiàn)代化教育的發(fā)展趨勢，其資源的豐富性、使用的便捷性、功能性等有利于教師教學。初中化學實驗教學，作為學生動手實踐的活動，電子白板可以較為清晰地、真實地對其進行模仿，便于學生認知和了解其原理。然而，任何事物都是雙面性的，電子白板也一樣，在教學中也存在其弊端，需要的是教師合理地把握，去弊利益。

電子白板初中化學實驗教學利弊信息時代的到來，帶動了電子白板的出現(xiàn)，它作為一種高科技的教學設備，將傳統(tǒng)的黑白、投影儀、電腦等設備整合在一起，從而成為教師教學中的重要手段，并不同程度地提升了課堂教學效率。然而，任何事物都是雙面性的，電子白板在初中化學實驗教學中也是雙面性的，一方面，它開闊了學生的視野，豐富了教學內容；另一方面，則增強了教師的依賴性，容易使學生產生視覺的疲勞，等等。在此，筆者結合自己的教學實踐，粗略地談一下電子白板在初中化學實驗教學中的利弊分析。

一、電子白板的概念及其教學特點

電子白板是交互式電子白板的簡稱，指的是融合了計算機、黑板、投影儀等設備的計算機輸出設備，屬于是智能性的平臺范疇。教師可以通過這個設備，將所需的內容動態(tài)的展示出來，也可以直接的對其進行書寫、繪畫、注釋、保存等等，改變了傳統(tǒng)的教學方式，豐富了教學手段。其教學特點具體如下：

1.便捷性

電子白板融合了傳統(tǒng)的教學設備，并創(chuàng)新了其展示手段，具有很強的演示功能性，而這也為教師的教學帶來了便捷。如教師可以通過電子白板進行教學，且在教學過程中，教師可以隨意的走動、演示，有利于與學生之間進行互動，同時，對于一些內容，教師可以根據教學現(xiàn)場及時的進行調整、保存，也可以對教學難點或者學生不懂的地方反復的進行演示，強化學生對知識的了解和認知。

2.資源的豐富性

電子白板的顯著特點在于資源的豐富性。教師可以通過電子白板上網收集自己所需要的資料，諸如圖片、視頻、教學案例等并直接地運用到教學中去，以動態(tài)的畫面進行展示。

3.靈活性

電子白板在教學使用過程中是較為靈活的，教師可以結合自己的教學需求，任意的對其進行操作。如在初中化學實驗教學過程中，教師可以對任何一個細節(jié)進行放大展示，也可以慢速播放生成和反應的變化過程，等等。

二、電子白板在初中化學實驗教學中的利益分析

1.活躍了課堂教學氛圍

電子白板的功能性，即集影視、動畫、文字等為一體，很大程度上刺激了學生的感官系統(tǒng)，能夠有效的吸引學生的注意力，調動學生參與的興趣，活躍了課堂教學氛圍。如在學習《燃燒與滅火》教學內容時，筆者運用電子白板播放遠古時期人們的鉆木取火、打石取火等視頻，吸引學生的眼球，進而，讓學生通過視頻來自主的、小組合作式的探究燃燒的條件。

2.真實再現(xiàn)化學實驗

電子白板利用科技技術能夠對事物進行逼真的模擬。在化學實驗教學過程中，有些實驗沒有辦法讓學生實際操作，而書本上的靜態(tài)畫面不能夠讓學生充分的感知，而運用電子白板則能夠真實的再現(xiàn)化學實驗，引導學生進入模擬的實驗中去，從而體會、感悟實驗過程，物質間的反應。如在學習“常見的酸堿指示劑”教學內容時，單獨的教師做實驗不利全班學生觀看，對此，筆者運用電子白板，進行操作、演示，紫色石蕊溶液遇到酸則逐漸變紅，而無色酚酞溶液則無變化。讓學生通過逼真的模擬實驗來清楚的了解反應過程，觀察并總結實驗現(xiàn)象。

3.低碳環(huán)保

初中化學實驗在操作過程中會涉及到很多的物質，有些物質間的反應帶有一定的危害性，其排放物體帶有污染性。如化學中的白磷、紅磷燃燒，會排放出有污染的五氧化二磷顆粒，硫燃燒會生成有毒、有刺激性氣味的二氧化硫氣體等。在現(xiàn)如今，國家倡導低碳環(huán)保，就化學教學提倡的是“綠色化學”，對此，需要教師在化學實驗教學中不斷的改進。電子白板的出現(xiàn)能夠從根本解決這個問題，即它能夠逼真地模擬實驗，即能夠讓學生清楚化學實驗的原理，又能夠實現(xiàn)環(huán)保的目的。

三、電子白板在初中化學實驗教學中的弊端

電子白板雖然對教學帶來了一定的效果，然而，同時也帶來了一些消極影響。

從教師的角度來說，自電子白板出現(xiàn)以來，不少教師過于依賴電子白板，并將教學的重心放在了如何豐富教學畫面上，從而使得課堂教學呈現(xiàn)出內容豐富但缺乏實質的現(xiàn)象，只是為了演示實驗過程，很容易忽略學生主體性作用的顯現(xiàn)。

從學生的角度來說，長時間的看電子白板，已經產生了視覺疲勞，沒有了新鮮感，然而會覺得電子白板沒有樂趣。尤其，化學實驗雖然能夠用電子白板逼真的顯示，但是學生缺乏對實驗的實際操作，不利于學生化學實踐技能的增長。

初中化學實驗的重點在于引導學生動手操作，從實踐中感悟化學原理，提升自我的科學素養(yǎng)。而電子白板可以說是抹殺了學生動手實踐的自由，不能夠真實的體驗自己實驗的勞動成果，很難感受化學的本質。

總地來說，電子白板是信息技術下的產物，也是現(xiàn)代化教育的一種創(chuàng)新手段，在教學過程中有一定的可取性。作為教師應基于學生以及實際的化學實驗內容來有選擇性的運用電子白板，盡可能地避免電子白板使用誤區(qū)的出現(xiàn)，縮小電子白板在初中化學實驗教學中的弊端，最大限度地凸顯電子白板教學的有效性。

參考文獻：

[1]汪瓊，李林.交互式電子白板教學應用教程[M].北京：北京大學出版社，2014.