把課堂真正還給學生

賁春秀

隨著新課程改革的深入，越來越多的教育者把目光投向以學生為本的素質教育上。生本理念下的高中語文課堂教學是以學生為主體，充分發(fā)揮學生的主動性，使高中語文教學擺脫單調、枯燥，讓學生對高中語文產生興趣，在歡聲笑語的氛圍中，讓高中語文課堂教學精彩紛呈。以生本理念為背景，重點探究了高中語文課堂有效教學策略。擬期為同行提供參考意見。

生本理念高中語文學生隨著社會的不斷發(fā)展，語文教育改革也在進一步深化，教師們在積極探討各種各樣的教育理念。在這一背景下，生本教育理念逐漸走入廣大師生的視野。所謂“生本”就是以學生為本，“為了一切學生，一切為了學生，為了學生的一切”。換言之，學生是一切課堂教學活動的主體，一切教育實踐活動都必須從學生的實際情況出發(fā)，營造和諧、民主、平等的課堂氛圍。

一、傳統(tǒng)理念下的高中語文課堂教學

對于傳統(tǒng)理念下的高中語文課堂教學，大家并不陌生，也就是以師為本的教育模式，簡稱為“滿堂灌”“一言堂”或“填鴨式”。其教學模式具體表現為：組織教學——復習舊課——講授新課——鞏固新課——布置作業(yè)。在這種教學模式下，教師以自己為中心，選擇教學內容，采用粉筆加黑板的方法，把自己控制的知識傳授給學生。學生在教師控制范圍內，死記硬背地消化知識。在這一授課過程中，教師基本上沒有時間來輔導學生，這就導致學生的問題不能得到及時有效的解決。長期下來，學生便會對枯燥乏味的語文課堂喪失興趣。

二、生本理念下的高中語文課堂教學

生本理念下的高中語文課堂教學，教學模式有了新的發(fā)展和突破。生本教育理念是從生命的角度和高度，使學習本體回歸，強調以學生為本，一切為了學生，尊重學生的個性化發(fā)展。生本理念下的高中語文課堂教學具有三大特征：（1）自主性。這種課堂高度重視學生的自主性。學生是課堂教學活動的主體和中心，教師扮演著知識傳授者和引導者的角色。學生在教師的引導下，主動思考、探究，解決問題。教師把課堂的主動權交給學生，把課堂真正還給學生，會產生意想不到的效果。（2）合作性。在這種課堂中，學生不是獨立出來的個體，是協同合作的團體。他們一般是分成各小組，以小組為單位，相互討論和交流，因此要充分發(fā)揮學生的積極性與主動性，為學生的合作學習創(chuàng)造條件。（3）創(chuàng)新性。基于生本理念下的高中語文教學強調學生是課堂活動的主體，教師要積極探索多樣化的教學方法。充分挖掘學生的潛能，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造性思維，促進學生的全面發(fā)展。

三、生本理念下的高中語文課堂教學策略

1.合理定位師生角色

合理的師生角色與新型的師生關系對高中語文課堂教學具有積極的影響。從某種程度上來說，把學生定義為課堂的主體，能夠最大限度地激發(fā)學生的學習主動性與積極性，活躍課堂氛圍，讓學生真正愛上語文學習。當然生本并不是讓教師與學生相互對立，而是師生之間建立起一種和諧平等的關系。教師引導，學生探究，師生一起“攻城破堅”，共同完成學習任務。如在新人教版高一課程《一滴眼淚換一滴水》教學中，教師收集了學生預習之后提出的一系列問題，把問題分為四類。教師根據這些問題，采用“追問加點撥”的方式，引導學生關注主人公卡西莫多從“第一次流淚”到“淚流成河”的情節(jié)，深入分析主人公的情感變化以及人性復蘇的軌跡。這樣的課堂，學生主動思考、探究，誰說不是“生本”課堂呢？

2.豐富課堂教學內容

在傳統(tǒng)的高中語文教學中，高中語文課堂教學內容比較古板、陳舊。雖然教材選自文學大家的經典之作，教師也是千方百計、絞盡腦計，盡量生動靈活地向學生講解。但是學生對于這樣的教學內容興趣還是不濃。究其原因在于許多教材傳統(tǒng)部分的內容離學生生活的時代久遠，與學生的接受能力不符。因此，這就需要教師充分利用生本教育理念，剖析學生的心理，從學生的實際需要出發(fā)，豐富課堂教學內容。如在上到舒婷的《致橡樹》時，這是一首以愛情為主題的詩歌。高中生對愛情的概念朦朧美好，對愛情充滿了美好的憧憬。在授課過程中教師可以適當拓展教學內容。引導學生表達對詩人“愛情觀”的看法，并寫出來。同時，啟迪學生尤其是女生一定要獨立，要保持自我。這樣學生不僅更容易接受教材知識，還培養(yǎng)了濃厚的語文學習知識。

3.以小組合作學習激發(fā)學生縱深思維

在高中語文教學過程中，一方面要通過學生的獨立思考培養(yǎng)學生的語文思考能力；另一方面通過小組合作學習的方式讓學生互助交流，達到共同進步的目的。小組合作學習是生本理念在課堂教學中的體現。合作學習方式具有明顯的優(yōu)勢，它不但可以讓學生養(yǎng)成良好的學習習慣，還能夠讓學生思維碰撞中形成獨立的見解。在運用小組合作學習時，教師首先要根據學生的性格特點和學習情況進行科學合理的分組。盡量做到以好帶差，以積極帶動沉默，調動整個小組的學習積極性，真正實現共同學習、共同提高的目的，從而發(fā)揮互助學習的意義。當然在互助合作學習過程中，教師不能放任學生自流，學生遇到學習困難時要及時解決。同時還要鼓勵比較沉悶的學生也投入到學習中去。如在上到契科夫的《裝在套子里的人》這一課時，建議教師在提出本課的重點內容之后，便可以把整個課堂交給學生。一個小組提出問題，另一個小組回答問題。在學生提出問題和回答問題的時候，教師給予必要的指導，從而培養(yǎng)學生良好的自主學習能力。

4.以多媒體輔助語文課堂教學

隨著信息技術的迅速發(fā)展，多媒體教學手段在高中語文課堂教學中得到了推廣與應用。為了在高中語文課堂教學中更好地踐行生本教育理念，教師要善于運用多媒體輔助教學。多媒體教學集聲音、圖片、視頻于一體，能夠給學生強烈的感官沖擊，激發(fā)學生的學習興趣，從而使學生注定參與課堂教學活動，提高課堂教學效率。如在《林黛玉進賈府》這一課中，教師可以播放87版的《紅樓夢》中的《林黛玉進賈府》視頻。這樣不但可以彌補了想象力不足造成的空白，還可以讓學生十分形象直觀地林黛玉初次進賈府時的所見所聞，感受到封建黑暗勢力的強大，進一步引發(fā)學生對林黛玉命運的思考。相信通過看視頻，能讓學生深刻理解人物形象與課文主旨。

四、結語

如今，生本理念下的高中語文課堂教學模式還在不斷探索之中。但是有一點可以肯定，生本教育理念與新課程理念在本質上是相契合的，充分體現了學生的主體性。未來我們將繼續(xù)探索，讓生本理念從理論走向實踐，相信守望著春天必能看見春暖花開！

參考文獻：

[1]邵琛琛.論生本教育與語文教師的專業(yè)成長[J].語文月刊（學術綜合版），2010，（07）.

[2]彭宏輝.生本教育理念下課堂教學的若干誤區(qū)與思考[J].現代教育論叢，2010，（12）.

[3]王曉珊.淺談語文教學與學生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)[J].佳木斯教育學院學報，2011，（01）.

[4]王建勇.中學語文課堂探究式課型流程變式舉隅[J].語文教學通訊·D刊（學術刊），2011，（05）.

[5]紀中朋.生本理念下的高中語文高效課堂[J].新課程學習（下），2013，（06）.