對會計教育改革與發(fā)展中的問題再認識

鄭艷潔

會計教育在學科建設當中的地位已經受到人們的普遍認可，針對會計教育的改革發(fā)展進行深入研究的價值也日益凸顯。簡要論述新形勢下我國會計教育存在的問題，并在此基礎上探討相應的對策，為提高會計教育的質量提供參考。

會計教育改革發(fā)展問題對策隨著經濟全球化的來臨，培養(yǎng)優(yōu)秀的會計人才成為高等教育的重要任務。傳統(tǒng)會計教育的模式無法適應現(xiàn)代社會的要求，因此如何根據會計環(huán)境的改變，培養(yǎng)適合新時代要求的會計人才，是會計教育需要重點思考的問題。

一、會計教育存在的問題

第一，會計教育的目標不夠明確。目前，我國對不同層次會計教學缺乏準確以及統(tǒng)一的界定。以本科會計教學而言，政府對其提出的教學要求是培養(yǎng)可以在研究機構、會計事務所、高校、企事業(yè)單位以及經濟管理部門從事會計工作、教學工作或者是研究工作的高級型人才，但是從高校會計教學目前的實際情況來看，不同的高校在開展會計教學的過程當中，各有其不同的目標，共同特點則是對本科階段的會計教學在人才培養(yǎng)的目標方面缺乏科學系統(tǒng)的研究。換言之，我國會計教育培養(yǎng)目標的劃分不夠清楚，從而導致不同教育層次在會計課程設置方面的差別不大，并沒有根據教學目標做出精準的定位。

第二，會計教育的課程體系不夠完善。我國目前的會計教育課程體系不夠完善，集中體現(xiàn)在以下幾個方面。首先，是各門課程間缺乏銜接，部分課程存在明顯的重復問題，同時很多課程互相推卸內容，導致教學內容存在遺漏。其次，是輕理論而重制度的問題突出，因為新會計制度持續(xù)頒布，使得會計教學的教材也不斷變更，導致教學過程當中強調理論知識，忽視會計實踐教學。再次，是部分高校在會計教育課程的設置過程當中，缺乏一些在具體應用過程當中非常重要的課程。

第三，忽視職業(yè)道德教育。隨著我國市場經濟的日益完善，社會對會計人才綜合素質的要求也不斷提高，特別是對會計人員的職業(yè)道德要求越來越高，所以職業(yè)道德教育在會計教育當中應當占據重要的地位。不過在我國目前的會計教育當中，往往只片面強調專業(yè)知識的教育，對職業(yè)道德教育的重視程度不夠，從而導致畢業(yè)學生在從事會計工作的過程當中，往往出現(xiàn)誠信問題。

第四，會計考試實用性較差。考試一方面是對會計教學質量以及教學水平記性的測試，另一方面也是考察學生運用所學知識的測試。不過在我國目前的會計教學考試當中，學生通常是借助于死記硬背來應對考試，而未能深入理解并掌握所學到的知識，這樣自然不利于學生素質能力的提高，并且在很大程度上影響到學生會計學習的積極性和主動性。

二、會計教育改革與發(fā)展的對策

第一，確定會計教育目標。在會計教育改革發(fā)展的過程當中，應當首先確定會計教育目標，也就是培養(yǎng)滿足社會要求的會計人才，一方面具備扎實的理論知識與專業(yè)技能，另一方面也要具備良好的職業(yè)道德。會計教育應當培養(yǎng)學生實事求是以及遵紀守法的精神。業(yè)務的能力培養(yǎng)環(huán)節(jié)，中專、大專、本科以及研究生等不同階段的會計教育需要確定各自的目標。中專會計教育的目的在于培養(yǎng)記賬、算賬以及報賬的會計工作人員，大專會計教育的目的是培養(yǎng)中級會計師，本科會計教育的目的在于培養(yǎng)高級會計師，研究生階段會計教育除了要培養(yǎng)高級會計師，還應當確保學生具備相應的科研能力，具備更強的分析問題以及解決問題的素養(yǎng)。這樣一來可以確保會計專業(yè)學生熟練完成記賬、算賬以及報賬工作，通過使用所學的理論知識來解決實際的會計問題，并且具備比較寬泛的知識面，而不是局限于特定行業(yè)以及特定類型的會計工作，并且通過研究問題以及解決問題，持續(xù)開拓會計工作的新局面。

第二，加強會計教育師資建設。高質量的會計教師一方面需要具備豐富的理論知識，另一方面也應當掌握各種教學方法并具備相應的實踐經驗。所以高校的會計教師應當不斷學習，從而持續(xù)完善自身。教師需要充實自身的會計實踐，主動深入企事業(yè)的內部做好調查研究，從而鞏固自身的專業(yè)知識，并且為課堂教學提供案例。除此之外，會計教師還應當主動參加各種培訓，改進自身的業(yè)務水平，并且要密切關注會計行業(yè)的發(fā)展的動向，主動探索研究會計理論以及會計方法，確保自身能夠跟上時代發(fā)展，不斷改進會計教學的水平。高校則應當改進教師的待遇，并且增加會計教師編制，尤其是要加強青年教師培養(yǎng)，讓他們可以全身心投入到會計教學當中，高效完成會計教學的任務。

第三，強調職業(yè)道德教育。一方面，要強調會計工作人員的職業(yè)道德教育，其中包括法治教育以及德治教育。應當組織會計工作人員擊中學習法律法規(guī)，從而確保他們履行法律規(guī)定的各種義務，承擔相應的會責任。另一方面，要引導會計工作人員的自省，這也是提高會計工作人員職業(yè)道德水平的一個關鍵節(jié)。通過自省可以讓會計工作人員檢查自身工作，從而及時發(fā)現(xiàn)并糾正那些違反職業(yè)道德以及相關法律法規(guī)的行為，依法從事會計工作，避免不良意識以及行為的出現(xiàn)，不斷提高自身的職業(yè)道德水平。

第四，合理設置專業(yè)課程體系。首先，是將培養(yǎng)學生的能力作為課程設置的主要目的。在這一過程當中應當借鑒美國的會計課程設計目的，也就是設置會計課程不在于確保學生掌握專業(yè)性會計知識，而是培養(yǎng)他們的終生學習能力以及適應需求的能力。在設置會計課程的過程當中，需要邀請企業(yè)的工作人員以及教育專家同高校的教師，從而確保設置的課程能夠有的放矢培養(yǎng)學生的會計能力。其次，是在設置會計課程的過程當中，應當認真審查各門課程的內容，從而避免出現(xiàn)遺漏或者是重復。最后，是將滿足需求作為導向。會計教育應當體現(xiàn)出職業(yè)界出現(xiàn)的變化，并作為會計教育自身改革發(fā)展的指導。

綜上所述，隨著我國經濟社會的飛速發(fā)展，會計逐漸滲透到各個領域的管理層面，會計教育應當通過會計實踐以及會計理論的結合，來為社會提供應用型的會計人才。這就要求會計教育重視改革與發(fā)展，不斷提高會計教育的質量，為我國會計水平的改進提供人才支持。

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