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      高中音樂鑒賞教學(xué)中運(yùn)用多元智能理論的實(shí)踐探索

      2015-05-30 19:46:04沈堂蘭
      關(guān)鍵詞:多元智能教學(xué)方式理論

      沈堂蘭

      [摘要]在新課程改革倡導(dǎo)創(chuàng)新教育與現(xiàn)代素質(zhì)教育的時代背景下,為改善當(dāng)前的教育情況,提高教育水平,加德納的多元智能理論被廣泛應(yīng)用于各個學(xué)科的教學(xué)中。多元智能理論在高中音樂中的應(yīng)用,不僅在很大程度上促進(jìn)了學(xué)生的身心健康發(fā)展,滿足了學(xué)生不同的音樂需求,還有效促進(jìn)了學(xué)生的實(shí)踐能力、音樂的理解能力及創(chuàng)造能力的提高。通過闡述多元智能理論的相關(guān)情況,介紹與分析當(dāng)前高中音樂教學(xué)的現(xiàn)狀,提出在高中音樂鑒賞教學(xué)中多元智能理論應(yīng)用的原則與方法,以期促進(jìn)多元智能理論在高中音樂教學(xué)中的應(yīng)用,推動高中音樂教學(xué)水平的提高。

      [關(guān)鍵詞]高中音樂鑒賞教學(xué)多元智能

      [中圖分類號][文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2015)330071

      音樂教學(xué)作為高中教學(xué)的一個重要組成部分,具有陶冶情操的作用,在學(xué)生的人格培養(yǎng)上發(fā)揮著重要的作用。在音樂教學(xué)中,音樂鑒賞作為培養(yǎng)學(xué)生審美能力的重要途徑,有利于提高學(xué)生的音樂欣賞能力與想象力。然而,在目前的音樂鑒賞教學(xué)中,存在著較多的問題,如教學(xué)目標(biāo)的不明確、教學(xué)形式的單一、僵硬化等,嚴(yán)重影響了音樂教學(xué)的美育功能,并在一定程度上限制了學(xué)生音樂才能的發(fā)揮與音樂創(chuàng)造力的培養(yǎng)。因此,為改變這種教學(xué)現(xiàn)狀,將以審美為核心、通過多種教學(xué)方式立體教學(xué)、以培育學(xué)生創(chuàng)造力的多元智能理論應(yīng)用于高中音樂鑒賞教學(xué)勢在必行。

      一、高中音樂鑒賞教學(xué)的現(xiàn)狀與問題

      隨著新課改的不斷深入,高中的音樂教學(xué)有了一定的發(fā)展,音樂鑒賞被廣泛應(yīng)用于音樂教學(xué)中,但受傳統(tǒng)教學(xué)方式、多媒體教學(xué)設(shè)備等因素的影響,高中的音樂鑒賞教學(xué)中還存在著一些問題。

      (一)音樂鑒賞教學(xué)方式的單一

      在當(dāng)前的音樂鑒賞教學(xué)中,大多數(shù)都采用教師教、學(xué)生學(xué)的方式,教師對一首曲子、歌劇等講授后,就讓學(xué)生自己體會,使音樂課顯得有些枯燥與乏味。甚至有些教師直接將音樂鑒賞課變?yōu)橐魳沸蕾p課,讓學(xué)生自由聽歌,導(dǎo)致音樂鑒賞課上課紀(jì)律散漫,毫無效果可言。

      (二)視覺藝術(shù)的過度依賴

      隨著互聯(lián)網(wǎng)和計(jì)算機(jī)技術(shù)的快速發(fā)展,多媒體教學(xué)設(shè)備被廣泛應(yīng)用于各類學(xué)科教育中,音樂鑒賞教學(xué)也不例外。在音樂鑒賞課上,需要通過視頻、圖片等來吸引學(xué)生的注意,然而,有些教師過度應(yīng)用這些視覺藝術(shù),導(dǎo)致學(xué)生在鑒賞音樂時,時常關(guān)注的是歌劇里的故事,MV里面的任務(wù)畫面等,使音樂成了視頻畫面的襯托。

      二、多元智能理論在高中音樂鑒賞教學(xué)中的應(yīng)用原則

      多元智能理論是美國心理學(xué)家霍華德·加德納教授于1983年提出的,他在《智能的結(jié)構(gòu)》里面指出,人的智能是多元化的,都有語言智能、視覺空間智能、身體運(yùn)動智能、人際交往智能、數(shù)學(xué)邏輯智能、自我認(rèn)識智能、自然智能以及音樂智能等八大智能,人在這多元智能里,都能發(fā)現(xiàn)自己的長處并發(fā)揮作用。為此,在音樂鑒賞教學(xué)中,教師也應(yīng)當(dāng)充分挖掘?qū)W生的音樂智能,但是,音樂智能的挖掘,不是教學(xué)方式與方法的照搬照抄,而需要遵循一定的原則。

      (一)平等原則

      根據(jù)音樂課程的目標(biāo),在音樂教學(xué)的過程中,不僅要提高全體學(xué)生的音樂素養(yǎng),還要為有音樂特長、愛好的學(xué)生提供個性發(fā)展的空間與可能。為此,在音樂鑒賞的教學(xué)中,要通過建立平等和諧的師生關(guān)系,以學(xué)生為主體,讓學(xué)生感受到音樂學(xué)習(xí)的樂趣,激發(fā)其音樂潛能與創(chuàng)造力。

      (二)科學(xué)性與開放性原則

      由于高中生的知識結(jié)構(gòu)、能力、學(xué)習(xí)方式與風(fēng)格存在著一定的差異,為此,教師在進(jìn)行音樂鑒賞的教學(xué)過程中,一定要堅(jiān)持開放性與科學(xué)性相結(jié)合的原則,根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況,應(yīng)用多種教學(xué)方式的同時要注意其合理性,使學(xué)生在開放的教學(xué)環(huán)境中進(jìn)行有效的學(xué)習(xí),培養(yǎng)學(xué)生多方面的音樂智能。

      三、多元智能理論下的高中音樂教學(xué)策略

      (一)明確音樂鑒賞教學(xué)的目標(biāo),課程設(shè)計(jì)多樣化

      根據(jù)多元智能理論的要求,在進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)中,明確提高學(xué)生音樂鑒賞能力、審美能力和培養(yǎng)學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的興趣的目標(biāo),并根據(jù)這一目標(biāo)進(jìn)行音樂鑒賞教學(xué)的多樣化課程設(shè)計(jì),充分調(diào)動學(xué)生音樂學(xué)習(xí)的自主性與積極性,提高學(xué)生的音樂智能。

      (二)音樂鑒賞教學(xué)方式的多元化

      在音樂鑒賞課程的教學(xué)中,教師要注意根據(jù)學(xué)生的不同個性,實(shí)施多種教學(xué)方式相結(jié)合的教學(xué)方法,如探究法、自主合作法、實(shí)踐法、音樂創(chuàng)作法等,而不是傳統(tǒng)的教與學(xué)的單一方式,以滿足學(xué)生不同的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)方式,鼓勵學(xué)生積極參與到音樂鑒賞教學(xué)的過程中,提高其音樂鑒賞能力。

      (三)實(shí)現(xiàn)音樂鑒賞課堂的有效評價與反饋

      在高中音樂鑒賞教學(xué)的多元智能理論的應(yīng)用中,要注意在教學(xué)的過程中做好課堂評價與反饋工作??梢宰寣W(xué)生之間或音樂小組之間自行評價,教師再根據(jù)學(xué)生們的觀點(diǎn)做出總的評價,并針對學(xué)生在音樂鑒賞上存在的問題進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo),提出解決措施。同時,要做好學(xué)生的學(xué)習(xí)反饋工作,教師可以根據(jù)學(xué)生的反饋意見對音樂鑒賞教學(xué)方式與方法做出適當(dāng)?shù)恼{(diào)整,以實(shí)現(xiàn)不同學(xué)生的音樂需求。

      (責(zé)任編輯韋淑紅)

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