談如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率

劉軍

[摘 要]在新課程改革背景下，數(shù)學(xué)教師紛紛采用各種各樣的教學(xué)模式，目的是想在有限的45分鐘的課堂里，提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率.針對目前的教學(xué)現(xiàn)狀，提出提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率的策略.

[關(guān)鍵詞]課堂教學(xué)效率 課程標(biāo)準(zhǔn) 備課 教學(xué)反思

[中圖分類號] G633.6 [文獻標(biāo)識碼] A [文章編號] 16746058（2015）320033

數(shù)學(xué)教學(xué)是學(xué)校教育的重要組成部分，而數(shù)學(xué)課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的主要陣地，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力的主渠道.如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，一直是廣大教育工作者關(guān)注的課題.針對如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，筆者提出以下幾點粗淺的看法，僅供同行參考.

一、深度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)

《九年制義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011版）是教材編寫的依據(jù)，也是我們教學(xué)的依據(jù).不論教材如何改變，教學(xué)設(shè)計如何創(chuàng)新，教學(xué)活動如何開展，教學(xué)評價如何進行，都要圍繞課程標(biāo)準(zhǔn)進行.但是，我們要明確課程標(biāo)準(zhǔn)只是對教材、教學(xué)等方面提出要求，并不是限制我們的教學(xué).深度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)有利于我們開展教學(xué)活動.可以說，任何違背課程標(biāo)準(zhǔn)的做法，都是不可取的.例如，一位教師在教學(xué)七年級數(shù)學(xué)《負(fù)數(shù)》時，為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，先從小學(xué)的減法入手，采取設(shè)置懸念的方式進行教學(xué).一般的，學(xué)生在小學(xué)階段只學(xué)習(xí)了大數(shù)減小數(shù)，并沒有學(xué)習(xí)小數(shù)減大數(shù).所以，這位教師列出幾個小數(shù)減大數(shù)之后，有的學(xué)生覺得不可思議，認(rèn)為怎么能減呢？本來，這樣的引導(dǎo)方式是很好的，但這位教師沒有直接引入“負(fù)數(shù)”的概念，而是又談到了高中的相關(guān)知識，介紹二次根式里不能有負(fù)數(shù).學(xué)生聽得云里霧里.這位教師沒有認(rèn)真鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)，沒有意識到每個階段都會有相應(yīng)的要求，導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低下.因此，深度鉆研課程標(biāo)準(zhǔn)是提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ).

二、精心備課

任何一堂高效的數(shù)學(xué)課，都離不開教師精心的備課.備課是教師進行課堂教學(xué)的前提，也是課堂教學(xué)的起點.因此，課堂教學(xué)質(zhì)量的高低取決于備課質(zhì)量的高低.若教師應(yīng)付式地進行備課，那么其課堂教學(xué)行為肯定是隨意的、無序的，教學(xué)效率自然低下；相反，若教師能精心備課，那么其課堂教學(xué)行為一定是有序的，教學(xué)效率肯定較高.所以，教師要精心備課.教師在備課時，必須明確課堂教學(xué)目標(biāo)的制訂會直接影響到課堂教學(xué)效率的提高，立足知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個緯度來制訂教學(xué)目標(biāo).然后在教學(xué)過程中，師生共同實現(xiàn)教學(xué)目標(biāo).教師在備課時，應(yīng)注意以下幾點.

1.備教材.教師要深入鉆研教材，把握教材的知識系統(tǒng)，深刻掌握每一章、每一節(jié)的內(nèi)容，聯(lián)系前后章節(jié)的內(nèi)容，還要研究本節(jié)內(nèi)容在整個章節(jié)的地位和作用，并明確某一章節(jié)在整冊或整個初中數(shù)學(xué)的地位和作用.教師要全面審視初中數(shù)學(xué)教材，廣泛查閱相關(guān)資料，使教材由“薄”到“厚”，教學(xué)時又由“厚”到“薄”，也就是人們常說的厚積薄發(fā).但是，目前有相當(dāng)一部分教師在備課時只關(guān)注某一小節(jié)，對整個學(xué)段或整冊都不予以重視，不關(guān)注各個章節(jié)之間的聯(lián)系.這樣的備課實則無益.

2.備學(xué)生.學(xué)生是具有獨特個性的、鮮活的、有思想的生命體.教師教學(xué)的對象是學(xué)生.一個班級的學(xué)生情況不盡相同，教師要充分了解學(xué)生的思想狀況、知識結(jié)構(gòu)、興趣愛好、性格特點、理解能力等.只有這樣，教學(xué)才可能落到實處.例如，在教學(xué)八年級下冊第十六章《分式》時，若學(xué)生沒有很好地掌握分式的運算，那么接下來的分式方程教學(xué)就很難進行.因此，教師應(yīng)充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，引導(dǎo)學(xué)生全面掌握分式的基本運算，不要急于求成，要一步一個腳印.這樣才能收到最佳的教學(xué)效果.

3.備作業(yè).很多教師對作業(yè)比較重視，每節(jié)課都布置作業(yè)，也很負(fù)責(zé)地批改作業(yè).但是，很多教師對作業(yè)的設(shè)置卻不大講究，作業(yè)經(jīng)常缺乏針對性，題型單一，甚至有些教師直接把其他資料上的練習(xí)題照搬過來作為作業(yè)，沒有做到分層設(shè)計.筆者最不喜歡有的教師

布置

的課后作業(yè)單一，如：今天的作業(yè)是第幾頁.筆者認(rèn)為，布置的作業(yè)要對學(xué)生所學(xué)知識有檢測作用，對教師的教學(xué)有促進作用.教師在備課時應(yīng)根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，精心設(shè)計分層作業(yè)，促使各層次的學(xué)生能力都有所提高.

三、堅持寫教學(xué)反思

教學(xué)反思是教師進步的階梯.教師把對自己的教學(xué)行為的思考寫下來，是反思；把教學(xué)過程中的“意外”或“精彩”之處寫出來，是反思；用文字審視自己的預(yù)設(shè)與生成，是反思；用語言呈現(xiàn)對教學(xué)設(shè)計、教學(xué)流程、教學(xué)效果等方面的思考，也是反思.總之，反思的方面太多太多，教師應(yīng)用心去總結(jié)，用筆去記錄.這對提高數(shù)學(xué)教學(xué)效率大有裨益.

提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率，不是一朝一夕就能完成的事.數(shù)學(xué)教師應(yīng)積極主動去思考、去探究各種有效的教學(xué)策略，并積極嘗試與實踐，努力提高課堂教學(xué)效率.

（責(zé)任編輯 鐘偉芳）