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      淺談初中語文教學(xué)中教師的語言藝術(shù)

      2015-05-30 10:48:04方壽華
      關(guān)鍵詞:生動美的情感

      方壽華

      [摘要]語文教師應(yīng)該具有較高的語言修養(yǎng),具有一定的課堂語言藝術(shù)。從富有情感、生動形象、妙趣橫生、巧用修辭這四個層面分析初中語文教師應(yīng)該如何把握課堂語言的藝術(shù)。

      [關(guān)鍵詞]語言藝術(shù)富有情感生動形象妙趣橫生巧用修辭

      [中圖分類號]G633.3[文獻(xiàn)標(biāo)識碼]A[文章編號]16746058(2015)330006

      語言是一門藝術(shù),課堂教學(xué)語言更是一門高深的藝術(shù)。如果語文教師不斷提煉自身的語言,使課堂語言具有一定的魅力,就會使學(xué)生更樂于學(xué)習(xí)語文。語文教師的語言要富有情感,生動形象,妙趣橫生,更要符合語文學(xué)科的特點——巧用修辭。下面分別從這四個方面進(jìn)行一一分析。

      一、課堂語言要富有情感

      感人心者,莫先乎情。語言之所以能夠打動人心,完全在于它是一種心聲,是一種思想感情的流露。在此,情感是最直接打動人心的因素。教師在教學(xué)中語言充滿感情,充滿激情,就會大大地感染學(xué)生,使其被富有情感的語言打動,產(chǎn)生良好的情感體驗。教師只有把對學(xué)生、對職業(yè)的愛,用發(fā)自內(nèi)心的真情,充分溢于自己的言表,才能注情于聲,以情動人,以聲引人;只有通過這種飽含慈愛、關(guān)心、樸實、動人的語言,才能感染學(xué)生的情感,撥動學(xué)生的心弦,在學(xué)生中引起共鳴,拉近師生間的距離,把學(xué)生吸引過來。

      二、課堂語言要生動形象

      語言是一門藝術(shù),如果講得生動形象,就會使原本比較復(fù)雜難懂的知識瞬間被理解、被記憶。語文教學(xué)中,很多名家名篇思想性、藝術(shù)性較高,僅有十四五歲的學(xué)生有時候理解起來難度比較大。這個時候,教師需要將原本高深難懂的問題打個比喻,或者繪聲繪色地刻畫、描述,使學(xué)生能通過這些生動形象的語言更好地理解和記憶。魯迅先生在講課的時候,遇到了“美的階級性”這一抽象的話題。為了讓學(xué)生更透徹地了解何謂“美的階級性”,他舉了個例子:農(nóng)民娶妻,喜歡的是“腰臂圓壯、臉色紅潤”的勞動姑娘,這樣的姑娘在農(nóng)民階級里是比較受歡迎的,至于那些“杏臉柳腰、弱不禁風(fēng)”的“美人”,則并不被農(nóng)民看好。這樣一來,生動形象的語言使學(xué)生很快地明白了“美的階級性”。

      三、課堂語言要妙趣橫生

      如今,很多脫口秀節(jié)目不斷興起,吸引了大量觀眾。中學(xué)生中也有很多人喜歡看脫口秀,喜歡在幽默的語言中獲得一些啟發(fā)。其實,語文教師應(yīng)該借鑒脫口秀主持人的方式,將學(xué)生吸引到課堂中。因為相對于其他的語言風(fēng)格,學(xué)生更喜歡幽默、妙趣橫生的風(fēng)格。幽默的語言可以使學(xué)生感覺到聽課是一種享受,偶爾會心一笑,精神放松,學(xué)習(xí)和記憶也變得比較容易。故此,教師應(yīng)該盡量使自己的教學(xué)語言妙趣橫生,設(shè)計一個個的趣味點,寓莊于諧,扣人心弦,將學(xué)生牢牢吸引到課堂中來。比如,教學(xué)《唐雎不辱使命》時,有這樣一句話:“唐雎對曰:‘否,非若是也。”教師在復(fù)述課文的時候,是這樣說的:“唐雎回答,‘NO,并不是這樣。”教師僅僅將一個古文中的“否”翻譯成了英語“NO”,一個看似很小的舉動,卻具有幽默趣味,引起了學(xué)生的會心一笑。其實,要想讓語言更富有趣味性,教師也可以采用一些笑話、段子、順口溜、方言、口語、歇后語等有趣的語言,調(diào)動自如,游刃有余,以塑造形象,營造氣氛,讓學(xué)生感到課堂新奇多趣,知識易于理解,從而吸引學(xué)生認(rèn)真聽講。

      四、課堂語言要巧用修辭

      將比喻、排比、擬人、夸張等修辭手法運(yùn)用到文章中會使文章增光添色,運(yùn)用到課堂教學(xué)中則會使教學(xué)大放異彩。比如,一位教師在教學(xué)《水調(diào)歌頭》的時候,是這樣導(dǎo)入的:“古往今來,世事變遷,唯有天空一輪明月,亙古不變。千百年來,有多少詩人以月為題,抒發(fā)了內(nèi)心的感慨。白居易吟詠‘可憐九月初三夜,露似珍珠月似弓,一個人,獨自沉醉;李白吟詠‘舉杯邀明月,對影成三人,一個人,充滿惆悵;張若虛吟詠‘人生代代無窮已,江月年年只相似,一個人,充滿睿智;而到了北宋,蘇軾的‘明月幾時有,把酒問青天一詞出現(xiàn),有人評價:余詞盡廢。今天,我們一起來欣賞這首讓其他寫月的詩詞黯然失色的佳作——《水調(diào)歌頭》。”這個導(dǎo)語運(yùn)用了排比、對比的修辭手法,又非常具有詩意,將幾位著名詩人的詠月名作引出,將其與《水調(diào)歌頭》作比,取得了良好的效果。

      教師是人類靈魂的工程師,教師的語言更是為學(xué)生指明道路的燈塔。因此,作為一名語文教師,要不斷提煉自己的語言,凈化自己的精神境界。語言是精神的體現(xiàn),而精神的淡泊,又是藝術(shù)空靈化的基本條件。語文教師要實現(xiàn)語言的藝術(shù),必須不斷凈化自己的精神境界,做到精神淡泊、閑和嚴(yán)靜、超凡脫俗。言為心聲,語言是精神的外化,精神的和諧和語言的高雅應(yīng)該合為一體,如此語言的魅力才能大放異彩,語文教師才能俘獲學(xué)生的心。

      [參考文獻(xiàn)]

      [1]孫維敬.淺談?wù)Z文教學(xué)中語言的揣摩[J].現(xiàn)代語文:教學(xué)研究版,2006(5).

      [2]伍文慧.談中學(xué)語文教師的教學(xué)語言問題[J].新疆石油教育學(xué)院學(xué)報,2000(3).

      [3]胡海瑢.語文教師應(yīng)錘煉自己的課堂語言[J].現(xiàn)代語文:語言研究版,2007(2).

      (責(zé)任編輯陳劍平)

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