初中歷史教學(xué)中人文精神的培養(yǎng)探究

陳華富

【摘要】歷史教育對(duì)于學(xué)生的人文精神的滲透和培養(yǎng)起著啟蒙性的作用。在歷史教學(xué)授課的過(guò)程中要將學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)作為教學(xué)的一大核心，圍繞這一核心進(jìn)行相關(guān)的教學(xué)開(kāi)展。歷史教育作為一個(gè)重要的人文精神培養(yǎng)的主要的陣地，要充分利用歷史教學(xué)的資源引導(dǎo)學(xué)生提升自身的人文修養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】初中歷史教學(xué) 人文精神 培養(yǎng)

一個(gè)國(guó)家，一個(gè)民族，沒(méi)有先進(jìn)的科技就會(huì)受欺 ，沒(méi)有民族的人文精神就會(huì)虛無(wú)。中華民族是人類最古老的民族之一，我們的祖先以其勤勞勇敢和頑強(qiáng)精神，以其聰明智慧和不懈奮斗的精神創(chuàng)造了光輝燦爛中華的文明。在新教育實(shí)施的大背景下，歷史教學(xué)應(yīng)如何 順應(yīng)潮流，深化改革，培養(yǎng)適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)的創(chuàng)新型人才，是擺在我們教師面前的新課題。我們培養(yǎng)的學(xué)生不僅應(yīng)具有科學(xué)精神、文化素養(yǎng)、而且應(yīng)包含人文精神。人文精神是現(xiàn)時(shí)代人應(yīng)該具備的基本素養(yǎng)，是國(guó)民整體素質(zhì)的重要組成部分。這是我們民族最寶貴的精神遺產(chǎn)，是我們進(jìn)行人文精神教育取之不竭的源泉。但是由于受傳統(tǒng)應(yīng)試教育體制的影響，人文精神教育在中學(xué)歷史教學(xué)中普遍比較薄弱。提升歷史教學(xué)中的人文精神的培養(yǎng)可以從以下幾點(diǎn)來(lái)做：

1 堅(jiān)持人本思想，培養(yǎng)學(xué)生的人文精神

歷史是對(duì)人類既往生活的記載和認(rèn)識(shí)，人文精神在歷史學(xué)科中是有著豐富的體驗(yàn)。在歷史中很多英雄事跡都體現(xiàn)著我國(guó)的精神信仰和正確價(jià)值觀。教師應(yīng)充分利用這些英雄事例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：國(guó)家和民族的發(fā)展與振興，靠的就是這么一種精神和信念。在歷史學(xué)習(xí)中，要不斷的激發(fā)學(xué)生的人文價(jià)值觀的培養(yǎng)和塑造，這樣也能提升學(xué)生學(xué)習(xí)歷史文化知識(shí)的興趣。

2 挖掘豐富的文化遺產(chǎn)；提高學(xué)生的人文素養(yǎng)

中華民族有著五千年的悠久的文化歷史的，在歷史的形成期間形成了我們的凝聚性的精神文化，中華民族是一個(gè)自強(qiáng)不息的民族，有著深厚的文化底蘊(yùn)。在歷史形成過(guò)程中也遺留很多具有代表性的物品記錄著歷史的形成，因此在歷史文化的學(xué)習(xí)中可以通過(guò)對(duì)一些代表性的歷史物品的學(xué)習(xí)，來(lái)體會(huì)那些歷史中的精神文化。不同時(shí)代的物品是有時(shí)代的特征，這樣不僅能提升學(xué)生的人文氣息，也能提升學(xué)生的歷史專業(yè)文化。

3、教師的人文素質(zhì)是培養(yǎng)學(xué)生人文精神的保證

3.1 提升教師的責(zé)任感

作為一名教師肩負(fù)著為祖國(guó)培養(yǎng)人才的重任。尤其是歷史教師更是責(zé)任重大，要教學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)歷史并且能夠根據(jù)歷史來(lái)激勵(lì)自己創(chuàng)造美好的未來(lái)。因此老師不僅要明確自己的職責(zé)也要不斷的增強(qiáng)自身的責(zé)任感，不斷提升自身的教學(xué)素質(zhì)和質(zhì)量，這樣才能在不斷的傳授專業(yè)知識(shí)的過(guò)程中不斷的提升學(xué)生的人文精神。

3.2 摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)理念

作為歷史教師于要摒棄舊的教學(xué)觀念，不能一成不變的按照傳統(tǒng)教學(xué)，不能只是一味給學(xué)生進(jìn)行歷史知識(shí)的講述，要改變教學(xué)方法，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時(shí)也變換教學(xué)方法和教學(xué)的形式，提升學(xué)生的積極性，也能提升學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。在一個(gè)輕松的學(xué)習(xí)氛圍下才能激發(fā)學(xué)生的潛力，塑造學(xué)生的人文素質(zhì)。

3.3 教師提升自身的人文素養(yǎng)

教師要提升學(xué)生的人文素養(yǎng)首先要自己提升自身的人文素養(yǎng)。教師提升自身的人文素養(yǎng)不僅是從自身的學(xué)科出發(fā)，要有一個(gè)綜合的素養(yǎng)提升。這樣在教學(xué)中才能給學(xué)生提供一個(gè)良好的榜樣，才能潛移默化的讓學(xué)生進(jìn)行提升自身的文化素養(yǎng)。提升了自身的人文素養(yǎng)后也能在教學(xué)中才能更加的如魚(yú)得水，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)才更加有參考價(jià)值和學(xué)習(xí)意義。

4、培養(yǎng)中學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感

在進(jìn)行傳統(tǒng)的思想政治教育的同時(shí)，遵循活動(dòng)性原則，探索新方法。傳統(tǒng)的思想政治教育主要指歷史唯物主義教育、愛(ài)國(guó)主義教育和國(guó)際主義教育、革命傳統(tǒng)和道德品質(zhì)教育等。歷史教師在進(jìn)行這類 教育時(shí)，利用學(xué)科優(yōu)勢(shì)很容易激發(fā)起學(xué)生的民族自豪感，增強(qiáng)其民族自尊心，但要轉(zhuǎn)化為持久的社會(huì)責(zé)任感，僅有滿腔熱情是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，這就需要教師貫徹活動(dòng)性 原則，讓學(xué)生投身于活動(dòng)之中，去實(shí)踐"歷史"。以中國(guó)近代史為例，在總結(jié)中國(guó)近代以來(lái)的救亡運(yùn)動(dòng)時(shí)，教師指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本材料，并適當(dāng)作出各階層人士救國(guó) 方案的調(diào)查報(bào)告，提供學(xué)生一些補(bǔ)充材料，讓學(xué)生進(jìn)行分析比較，并提出自己的救國(guó)方案，同時(shí)讓學(xué)生之間展開(kāi)討論，評(píng)判各方案。這就把學(xué)生置身于歷史之中，把"責(zé)任"推給學(xué)生，而學(xué)生則在調(diào)查、分析、比較中，潛移默化地以救國(guó)為己任，從而產(chǎn)生強(qiáng)烈的社會(huì)責(zé)任感。

結(jié)語(yǔ)

中華民族有著悠久的歷史，中華文化的歷史蘊(yùn)含著豐富的人文文化和人文精神。但是由于我國(guó)長(zhǎng)期的應(yīng)試教育造成了對(duì)歷史學(xué)科中精神文化的學(xué)習(xí)的忽視。因此教師在歷史的教學(xué)中不僅要傳播好歷史的文化知識(shí)，也要提升學(xué)生的人文精神的培養(yǎng)。作為歷史老師，應(yīng)該責(zé)無(wú)旁貸地挖掘教材，升華教材，在歷史教學(xué)中加強(qiáng)對(duì)學(xué)生人文精神的培養(yǎng)。

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