項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建在汽車維修教學(xué)的應(yīng)用研究

劉愛(ài)志

（江蘇省交通技師學(xué)院，江蘇 鎮(zhèn)江 212000）

引言

本文以江蘇省交通技師學(xué)院為研究背景，針對(duì)慣有的在汽車維修教學(xué)中存在的一些問(wèn)題，提出了項(xiàng)目化教學(xué)體系“行動(dòng)導(dǎo)向”法。在此過(guò)程中，闡述了行動(dòng)導(dǎo)向的理論基礎(chǔ)，再結(jié)合我校在汽車維修專業(yè)教學(xué)的實(shí)際情況，進(jìn)行了基于行動(dòng)導(dǎo)向的汽修專業(yè)新型項(xiàng)目化教學(xué)實(shí)踐研究。通過(guò)調(diào)研，分析了汽車維修專業(yè)中的發(fā)動(dòng)機(jī)、底盤、電氣等各個(gè)崗位應(yīng)具有的職業(yè)能力，確立了在“行動(dòng)導(dǎo)向”法的培養(yǎng)目標(biāo)。并通過(guò)這種教學(xué)方法對(duì)我校汽車維修專業(yè)課程進(jìn)行了教學(xué)設(shè)計(jì)、實(shí)施及評(píng)價(jià)。旨在通過(guò)項(xiàng)目化課程體系的教學(xué)改革，我校汽車學(xué)院的專業(yè)教學(xué)能夠取得巨大進(jìn)步，學(xué)生的個(gè)人操作技能水平得到明顯的提高。

1 當(dāng)前我校教研現(xiàn)狀

1.1 我校目前的教學(xué)理念陳舊

我校目前在汽車修理專業(yè)的教學(xué)中，主要還是停留在學(xué)科知識(shí)的理論教學(xué)，教學(xué)形式比較單一、老舊，沒(méi)有創(chuàng)新。具體表現(xiàn)在以下幾方面：一是注重知識(shí)，認(rèn)為知識(shí)就是能力的體現(xiàn)，從而忽略了學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能夠體現(xiàn)的創(chuàng)新意識(shí)和主觀能動(dòng)性；二是注重單一技能為目標(biāo)，多數(shù)認(rèn)為有了一項(xiàng)技能就是獲得了相應(yīng)的能力，而忽略了過(guò)程，忽略了解決問(wèn)題的思維方式以及過(guò)程分析方法等等；三是注重老師單一化的傳授知識(shí)，而忽略了學(xué)生的情緒及感情，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)缺乏活力和動(dòng)力。因此，最后導(dǎo)致我們汽車學(xué)院的學(xué)生既學(xué)不好專業(yè)的理論知識(shí)，又學(xué)不好實(shí)操，更難提高自己的綜合能力。

1.2 我校目前教學(xué)課程體系落后

就目前來(lái)看，現(xiàn)在我們汽車維修專業(yè)教材的很多內(nèi)容比較滯后，而與我們?cè)趯?shí)際生活中的需求有較大差距，現(xiàn)在的汽修專業(yè)教材跟不上時(shí)代的變化了。若是在教學(xué)中沿用原有課程體系＂基礎(chǔ)教學(xué)－修理－檢測(cè)＂進(jìn)行教學(xué)，汽車的各個(gè)板塊學(xué)科體系實(shí)施，現(xiàn)有教學(xué)模式使各版塊之間難有機(jī)銜接，不能合理統(tǒng)籌讓學(xué)生理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生在接受了基礎(chǔ)知識(shí)后，再學(xué)檢測(cè)時(shí)，之前的知識(shí)點(diǎn)早已忘記，大大的影響了教學(xué)效率。

2 “行動(dòng)導(dǎo)向”項(xiàng)目化教學(xué)體系構(gòu)建

行動(dòng)導(dǎo)向是有目的性的教學(xué)行為，它是根據(jù)預(yù)定的目標(biāo)需要，老師來(lái)選擇教學(xué)的內(nèi)容。它能夠體現(xiàn)的形式也是多樣化的，比如說(shuō)項(xiàng)目教學(xué)，頭腦風(fēng)暴，故障案例分析等等方法，并適當(dāng)配合知識(shí)競(jìng)賽、小組技能比賽等。

2.1 培養(yǎng)目標(biāo)

“行動(dòng)導(dǎo)向”項(xiàng)目化教學(xué)，一方面是讓我們汽車維修專業(yè)的學(xué)生能夠以實(shí)踐崗位工作為目標(biāo)任務(wù)為導(dǎo)向，特別強(qiáng)調(diào)的是要引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)為主，全方位地培養(yǎng)學(xué)生在汽修行業(yè)中的實(shí)際工作能力，一是面向汽車售后技術(shù)服務(wù)；二是在一線從事汽車維修、檢測(cè)、管理；三是車輛鑒定、評(píng)估、理賠；四是車輛事故查勘；另一方面是培養(yǎng)學(xué)生具有獨(dú)立的創(chuàng)新意識(shí)，良好的溝通能力和解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

2.2 課程體系

行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系是根據(jù)我們汽車行業(yè)需求以及企業(yè)人才需求，以職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為切入口，開發(fā)或整合課程，形成由公共必修課程、專業(yè)必修課程（含專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)核心課程）、必修實(shí)踐課程、專業(yè)限選課程四個(gè)模塊構(gòu)建成的，這是基于工作任務(wù)為行動(dòng)導(dǎo)向型的模塊化課程體系，其中專業(yè)必修課程是在學(xué)生專業(yè)技能培養(yǎng)中的關(guān)鍵。每一個(gè)項(xiàng)目都對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、技能素養(yǎng)、知識(shí)架構(gòu)進(jìn)行全面綜合的特別培養(yǎng)，以循序漸進(jìn)的方式培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。甚至我們?cè)诎咐哉n程和教材的開發(fā)中，完全采用參照企業(yè)實(shí)際的模式，形成圍繞整個(gè)工作流程的新型教學(xué)項(xiàng)目。

2.3 項(xiàng)目化的理實(shí)一體化課程

在以行動(dòng)導(dǎo)向的課程體系中，以專業(yè)的課程體系建設(shè)為突破口，全面構(gòu)建以“項(xiàng)目教學(xué)”為主線的“理實(shí)一體化”課程。主要是以基礎(chǔ)能力、專業(yè)能力和拓展能力相結(jié)合的項(xiàng)目化課程體系，這里將學(xué)生的在校培養(yǎng)分為三個(gè)階段：

（1）基本技能訓(xùn)練，包括金工實(shí)習(xí)，電工工具、工具儀表使用訓(xùn)練等。

（2）專業(yè)技能訓(xùn)練，包括發(fā)動(dòng)機(jī)系統(tǒng)、底盤系統(tǒng)、汽車電氣系統(tǒng)的拆裝、檢測(cè)、故障排除，以及汽車鈑金、噴涂等。

（3）崗位技能訓(xùn)練，汽車綜合故障排除、畢業(yè)綜合實(shí)踐等。

2.4 建設(shè)校內(nèi)項(xiàng)目化的理實(shí)一體化課程教室

為滿足汽車?yán)碚撆c實(shí)踐相結(jié)合的課程教學(xué)基本要求，為教學(xué)活動(dòng)提供有力的支持，在汽車學(xué)院配備汽車發(fā)動(dòng)機(jī)、汽車底盤和汽車電氣、汽車鈑金、噴涂的四個(gè)理實(shí)一體化專業(yè)教室。理實(shí)一體化專業(yè)教室的布置以及里面設(shè)施都要基于前面所講的工作過(guò)程的教學(xué)方法，營(yíng)造架構(gòu)汽車專業(yè)的特有文化氛圍，使學(xué)生化被動(dòng)為主動(dòng)，產(chǎn)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的熱情。理實(shí)一體化的專業(yè)教室在布置的過(guò)程中，需要學(xué)院進(jìn)行專業(yè)的調(diào)研，更能接近汽車專業(yè)技術(shù)的境界，從而滿足毎一位學(xué)生拓展技能培訓(xùn)經(jīng)歷的需求，使學(xué)生能夠動(dòng)手與腦力相結(jié)合，碰撞出學(xué)習(xí)熱情，助推學(xué)生培養(yǎng)實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。

3 結(jié)語(yǔ)

我校汽車學(xué)院通過(guò)調(diào)研學(xué)校行業(yè)發(fā)展情況，結(jié)合汽車專業(yè)教材的開發(fā)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)設(shè)備等實(shí)際情況，構(gòu)建開發(fā)了獨(dú)具特色的“行動(dòng)導(dǎo)向”項(xiàng)目化課程體系，達(dá)到教學(xué)方式和教學(xué)環(huán)境的創(chuàng)新，推動(dòng)專業(yè)建設(shè)與改革，促進(jìn)職業(yè)院校辦學(xué)模式的創(chuàng)新與發(fā)展，推動(dòng)課程體系的改革，激發(fā)職業(yè)院校辦學(xué)活力，形成獨(dú)特的辦學(xué)特色，為培養(yǎng)符合市場(chǎng)需求的技能型人才服務(wù)。