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      探析在英語課堂教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力

      2015-05-30 22:08:08孫潔
      校園英語·上旬 2015年12期
      關(guān)鍵詞:運(yùn)用能力英語課堂英語教學(xué)

      孫潔

      【摘要】近幾年,隨著新教育理念的不斷更新,《新英語課程標(biāo)準(zhǔn)》對英語教學(xué)也提出了新的要求,在小學(xué)英語教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力是英語教師的教學(xué)重難點(diǎn)。小學(xué)的英語課堂具有一定的特殊性,教師在教學(xué)過程中不僅要培養(yǎng)學(xué)生的語言技能還要培養(yǎng)學(xué)生情感態(tài)度?;诖耍疚膶⑻轿鲈谟⒄Z教學(xué)課堂中如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

      【關(guān)鍵詞】英語教學(xué) 英語課堂 綜合語言 運(yùn)用能力

      在小學(xué)英語教學(xué)中,教師要本著“讓英語融入到生活中”的態(tài)度,對學(xué)生進(jìn)行教育,這樣才能激發(fā)學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的興趣,教師才能擺脫枯燥式的教學(xué)方法,把“生活化教學(xué)”運(yùn)用到小學(xué)英語課堂中,學(xué)生在該種教學(xué)情境中能夠理解英語語言的實(shí)際應(yīng)用價(jià)值,最終提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。因此,教師就要在英語生活化教學(xué)中提高學(xué)生語言運(yùn)用能力,對其進(jìn)行創(chuàng)新研究。

      一、把生活化教學(xué)應(yīng)用到小學(xué)英語課堂教學(xué)中

      在小學(xué)英語課堂教學(xué)中,很多知識內(nèi)容都與學(xué)生的實(shí)際生活聯(lián)系密切。在傳統(tǒng)的小學(xué)英語教學(xué)中,教師是課堂的主導(dǎo)者,學(xué)生獲得的所有教學(xué)資源,都是來自于教師,學(xué)生沒有對教學(xué)資源進(jìn)行自主學(xué)習(xí),就會影響學(xué)生對教學(xué)資源興趣的激發(fā)。而生活化教學(xué)則不同,它是結(jié)合學(xué)生的自身經(jīng)驗(yàn)來對英語知識進(jìn)行擴(kuò)展和創(chuàng)新,對于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維有重要意義。因此,在生活化英語課堂當(dāng)中,教師要依托教材,為學(xué)生設(shè)置情境教學(xué)。

      生活化教學(xué)方式對于培養(yǎng)小學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力有重要的幫助作用。教師可以采用多種教學(xué)方法,把教學(xué)方法生活化。在小學(xué)英語生活化教學(xué)中,教師不僅要重豐富學(xué)生的英語素材,同時(shí)也要注重對小學(xué)英語教材內(nèi)容落實(shí)。比如,教師在進(jìn)行講解有關(guān)“shopping”的內(nèi)容時(shí),教師就可以為學(xué)生設(shè)置相關(guān)的教學(xué)情境,讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行交流和討論,讓學(xué)生用英語進(jìn)行簡單的超市購物對話,通過這種活動,學(xué)生可以在課堂中體會英語學(xué)習(xí)的樂趣,達(dá)到英語教師的教學(xué)效果。

      二、在英語課堂中培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的策略

      1.把情感教學(xué)融入到課英語堂中。由于小學(xué)生的年紀(jì)尚小,對于英語知識的學(xué)習(xí)還存在一定的難度,因此教師在教學(xué)的過程中應(yīng)該把情感教學(xué)融入到課堂當(dāng)中,這樣才能保證小學(xué)生具有一定的學(xué)習(xí)熱情,進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。在情感教學(xué)中,教師應(yīng)該突破原有以自身講述為主的教學(xué)方法,要突出情感教學(xué)在課堂中的重要地位。英語教師在教學(xué)過程中,首先要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,在教學(xué)中帶有情感,這樣可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力。例如,教師在講譯林版三年級Unit 6 What time is it? 這一單元的過程中,就可以根據(jù)教材要求,把學(xué)生分成若干個小組,然后分配角色,讓學(xué)生進(jìn)行對話,這樣學(xué)生在小組的討論過程中,就可以培養(yǎng)一定的英語語言運(yùn)用能力。

      在情感教學(xué)中,教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)氛圍,進(jìn)而指導(dǎo)學(xué)生在英語課堂中愉快學(xué)習(xí)。在英語教學(xué)的課堂中,教師還應(yīng)該聯(lián)系小學(xué)生的生活實(shí)際,關(guān)注學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在的差異,對于英語學(xué)習(xí)較差的同學(xué)應(yīng)該給予鼓勵,這樣才能增加學(xué)生對英語學(xué)習(xí)的信心。

      2.把靈動教學(xué)應(yīng)用到英語教學(xué)課堂中。在新課改目標(biāo)的要求下,英語教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建比較真實(shí)的課堂情景,把生活化體現(xiàn)在教學(xué)方法中,指導(dǎo)學(xué)生都能參與到教學(xué)活動中來。在靈動教學(xué)中,學(xué)生經(jīng)過感知、實(shí)踐參與到教學(xué)活動中,能夠培養(yǎng)小學(xué)生良好的合作精神。在教學(xué)過程中,教師在教學(xué)任務(wù)的要求下應(yīng)用靈活的教學(xué)方法,鼓勵學(xué)生參與到實(shí)踐過程當(dāng)中。例如,教師在講 Unit 3 Is this your pencil?“這一單元的過程中,教師可以讓學(xué)生進(jìn)行單詞替換,這樣學(xué)生就會進(jìn)行聯(lián)想,把“pencil”換成自己熟知的單詞,比如“bag、watch、book”等等。然學(xué)生動腦思考然后和同學(xué)進(jìn)行交流,這樣可以調(diào)動課堂氛圍,為培養(yǎng)學(xué)生綜合語言運(yùn)用能力的提升創(chuàng)造良好條件。

      在英語課堂教學(xué)中,教師為了培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,就要采取多樣的教學(xué)方式,把教師的“教”與學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合起來,充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生通過各種形式的教學(xué)活動,提升學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力。

      3.采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式。在英語教學(xué)中,采用現(xiàn)代化的教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,提高學(xué)生的綜合英語素養(yǎng)。英語教師要結(jié)合當(dāng)代的教育技術(shù),為學(xué)生開發(fā)出更多的教學(xué)資源,拓寬學(xué)生的學(xué)習(xí)視野。例如,教師在講 Unit 8 We are twins! 這一單元過程中就可以進(jìn)行多媒體教學(xué),為學(xué)生播放一段關(guān)于“twins”的視頻,然后讓學(xué)生進(jìn)行討論。在現(xiàn)代化的教學(xué)方式中不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,同時(shí)也能培養(yǎng)學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力,提高教教學(xué)效率。

      三、結(jié)束語

      綜上所述,英語知識的學(xué)習(xí)需要日積月累,在新課改的相關(guān)要求下就要求教師在進(jìn)行教學(xué)實(shí)際中,加強(qiáng)小學(xué)生的生活化教學(xué)。英語教師應(yīng)該根據(jù)實(shí)際情況,為學(xué)生創(chuàng)建綜合語言利用的環(huán)境。從而在日常的交流過程中,學(xué)生可以把英語利用起來,加強(qiáng)學(xué)生對英語語感的培養(yǎng)。英語教師應(yīng)該將傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生對英語的綜合運(yùn)用能力結(jié)合起來,從而提高小學(xué)生英語素養(yǎng)。

      參考文獻(xiàn):

      [1]龔義琴.淺談如何提高英語課堂的有效性[J].試題與研究:教學(xué)論壇,2012(23):44-44.

      [2]楊生林.讓七色花綻放在小學(xué)英語課堂——在課堂上培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力[J].才智,2012,(31):136.

      [3]蔣峰.互動教學(xué)模式在英語課堂上的運(yùn)用[J].考試周刊,2011 (61):114-114.

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