淺析提高英語學(xué)困生寫作能力

林蕾

【摘要】英語寫作是學(xué)生英語水平在書面的有力展示，它要求學(xué)生寫作規(guī)范、格式正確、語言表達(dá)通順、句子結(jié)構(gòu)合理、內(nèi)容不偏離題目。由于英語不是我們的本土語言，在英語的學(xué)習(xí)過程中存在著接受能力的差異，學(xué)生的英語寫作能力也就有很大差距。筆者將對(duì)提高英語學(xué)困生的寫作能力進(jìn)行分析，提出自己的見解，以便為同行提供參考。

【關(guān)鍵詞】英語 學(xué)困生 寫作能力

隨著新課程標(biāo)準(zhǔn)的提出，對(duì)高中生的英語寫作能力要求越來越高。尤其是學(xué)困生在英語的寫作學(xué)習(xí)中還存在著各種各樣的問題。筆者將結(jié)合多年的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)學(xué)困生在英語寫作過程中經(jīng)常遇到的問題進(jìn)行分析，并就如何提高學(xué)困生的英語寫作能力提出自己的見解，以期對(duì)英語教學(xué)有所幫助。

一、學(xué)困生在英語寫作中遇到的問題

1.中國(guó)式英語的出現(xiàn)。由于漢語是我們的母語，學(xué)困生對(duì)英語的掌握存在一定難度，容易用中國(guó)式的思維方法表達(dá)英語。例如，非常感謝，英語正確表達(dá)為“ Thank you very much！ ”有些學(xué)生出現(xiàn)中國(guó)式英語的問題 “ Very thank you！ ”，這就是表達(dá)中常見的錯(cuò)誤。

2.單詞拼寫不正確。學(xué)困生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)掌握不牢固，英語詞匯積累少，在寫作中常出現(xiàn)拼寫錯(cuò)誤。

3.時(shí)態(tài)運(yùn)用錯(cuò)誤。主要表現(xiàn)為時(shí)態(tài)使用錯(cuò)誤和時(shí)態(tài)構(gòu)成表達(dá)錯(cuò)誤，如 She is tells the boy that there are some places of interest in Shanghai.

4.句子之間不銜接。句與句之間銜接不合理，不添加適當(dāng)?shù)你暯釉~或者插入語，使得句子之間或者段落之間缺乏過渡，影響表達(dá)效果。

5.文體不正確。說明文、議論文、記敘文和應(yīng)用文是中學(xué)階段需要學(xué)生掌握的四種文體，而學(xué)困生常會(huì)混淆文體，對(duì)文體的寫作特點(diǎn)把握不準(zhǔn)確，致使寫作格式錯(cuò)誤。

6.出現(xiàn)邏輯錯(cuò)誤。在寫作之前，學(xué)生很少思考篇章結(jié)構(gòu)，常是邊想邊寫，使得文章散亂，邏輯不清晰。

二、提高學(xué)困生英語寫作能力的方法

1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。興趣可以激發(fā)人們前進(jìn)的動(dòng)力。對(duì)英語學(xué)困生而言，自控能力較差，沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高。要想提高英語學(xué)困生的寫作能力，需要培養(yǎng)他們對(duì)英語的興趣。

（1）與學(xué)困生進(jìn)行交流。在日常教學(xué)中，良好的師生關(guān)系對(duì)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。教師應(yīng)重視師生間人際交往的情感因素，增強(qiáng)師生情感交融溝通和交流，以達(dá)到激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)能力提高的目的?？梢岳谜n余時(shí)間，了解學(xué)生學(xué)習(xí)、生活中遇到的問題，給予學(xué)生及時(shí)的幫助。有了良好的師生關(guān)系，學(xué)生對(duì)老師所教的學(xué)科也會(huì)更感興趣。

（2）給學(xué)困生創(chuàng)造展示的機(jī)會(huì)。學(xué)困生由于英語水平不高，在課堂的互動(dòng)過程中往往不會(huì)很活躍。因此，要盡量為學(xué)困生創(chuàng)造條件，提問學(xué)困生可以回答的問題，使他們有機(jī)會(huì)說出自己的看法，感受到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。

2.幫助學(xué)困生樹立自信心。要重視學(xué)困生。每個(gè)學(xué)生身上都會(huì)有自己的閃光點(diǎn)，學(xué)困生也不例外，教師在教學(xué)過程中要尋找他們的優(yōu)點(diǎn)，看到學(xué)生的進(jìn)步，多鼓勵(lì)、表揚(yáng)他們。此種做法有利于消除學(xué)生的自卑心理，提高他們學(xué)習(xí)的積極性。

3.對(duì)學(xué)生進(jìn)行漸進(jìn)式的訓(xùn)練。學(xué)困生的英語基礎(chǔ)較差，要提高他們的寫作水平，必須要循序漸進(jìn)，不能急于求成。結(jié)合筆者的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，主要有以下幾種方法：

（1）讓學(xué)生打好基礎(chǔ)。要想寫出高水準(zhǔn)的作文，詞匯這一關(guān)是必須的。掌握詞匯是提高英語寫作的基礎(chǔ)。詞匯量欠缺或者詞匯掌握不好，都會(huì)影響寫作。因此學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，必須加強(qiáng)詞匯練習(xí)，以便提高寫作水平。在教學(xué)過程中既要求學(xué)生掌握詞語的基本含義、形式，又要求學(xué)生積累該詞的例句（可查閱詞典或有關(guān)閱讀材料），并通過相關(guān)深化練習(xí)幫助學(xué)生擴(kuò)展詞匯網(wǎng)絡(luò)，促進(jìn)知識(shí)內(nèi)化，以達(dá)到最終提高詞匯能力，使表達(dá)更豐富、準(zhǔn)確的效果。

（2）進(jìn)行基本句型的練習(xí)。對(duì)課本知識(shí)的掌握是提高英語寫作水平的關(guān)鍵。由于課本里蘊(yùn)含著基本的寫作句型、重點(diǎn)單詞、短語，課本知識(shí)掌握好，寫作就有了知識(shí)基礎(chǔ)。

（3）小組學(xué)習(xí)與獨(dú)立學(xué)習(xí)相結(jié)合。小組學(xué)習(xí)是提高學(xué)困生英語寫作的有效方法。教師根據(jù)學(xué)生的英語寫作水平，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，列出作文要點(diǎn)，讓學(xué)生進(jìn)行分組討論。讓學(xué)習(xí)基礎(chǔ)扎實(shí)的學(xué)生幫助學(xué)困生根據(jù)教師提供的關(guān)鍵詞寫成完整的文章。課后，布置相似的題目讓學(xué)困生進(jìn)行獨(dú)立寫作。學(xué)習(xí)小組成員對(duì)所寫作文進(jìn)行互評(píng)，糾正單詞拼寫、標(biāo)點(diǎn)符號(hào)等錯(cuò)誤，最后教師在學(xué)生自改的基礎(chǔ)上再次進(jìn)行批閱，并就學(xué)生出現(xiàn)的主要問題加以指導(dǎo)。這樣既可以加強(qiáng)鞏固學(xué)困生課堂上所學(xué)的寫作技巧，又可以讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)實(shí)踐中增強(qiáng)自信心，不斷積累寫作技巧從而提高寫作能力。

總之，學(xué)困生英語寫作能力的提高是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，它需要扎實(shí)的基礎(chǔ)、基本的方法和大量的練習(xí)。要提高學(xué)困生的英語寫作能力，需要教師和學(xué)生進(jìn)行長(zhǎng)期的努力，教師必須具有耐心，靈活變化學(xué)習(xí)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，培養(yǎng)學(xué)困生學(xué)習(xí)英語的興趣，為學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，提升學(xué)生的寫作能力，從而有效地提高教學(xué)質(zhì)量。

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