靳婧
【摘要】隨著閱讀理解在高考中比重的持續(xù)增大,如何做好閱讀理解,提高閱讀理解能力一定程度上決定了高考的成敗。在高中英語教學(xué)中,教師要運用多種教學(xué)方法培養(yǎng)學(xué)生的閱讀素養(yǎng),循序漸進地提升學(xué)生的英語閱讀能力,幫助學(xué)生在獲取高考主動權(quán)。本文闡述了高中生在英語閱讀理解學(xué)習(xí)上的誤區(qū),并基于此探索出有效的應(yīng)對策略,以饗讀者。
【關(guān)鍵詞】高中 英語 閱讀理解誤區(qū) 應(yīng)對策略
高中生在閱讀理解能力提升方面一直存在著很大的障礙,這些障礙誘導(dǎo)學(xué)生進入閱讀理解誤區(qū),并深陷其中,嚴(yán)重影響著學(xué)生的閱讀效果,同時這也成為困擾高中英語教師已久的問題。如何引導(dǎo)學(xué)生走出閱讀理解誤區(qū),是當(dāng)下英語教師不懈努力的方向。
一、高中生英語閱讀理解誤區(qū)
1.詞匯、語法方面的誤區(qū)。豐富的詞匯量,扎實的語法基本功是改善閱讀效果的基本,很多高中生之所以拿到閱讀篇章后無從下手,很大程度上是由于詞匯與語法知識的欠缺。豐富的詞匯量是降低閱讀焦慮感、保證閱讀速度、閱讀質(zhì)量的前提,扎實的語法基本功又能促進學(xué)生對長難句進行準(zhǔn)確分析,提高閱讀的準(zhǔn)確性。走出詞匯、語法誤區(qū),學(xué)生才能逐步提升閱讀理解能力。
2.不良的英語閱讀習(xí)慣。不良的閱讀習(xí)慣也是導(dǎo)致學(xué)生閱讀效率低下的重要因素。很多學(xué)生習(xí)慣慢讀,從詞到句,從句到段,最后到篇章,仔仔細(xì)細(xì),還習(xí)慣回眸性重讀,即對閱讀過的內(nèi)容不放心還要拐過來重讀,如此反反復(fù)復(fù)不僅浪費時間,同時也割裂了上下文之間的聯(lián)系。另外,轉(zhuǎn)筆閱讀、手指點句閱讀、出聲閱讀等都是不良的閱讀習(xí)慣。
3.文化知識欠缺,善主觀臆斷。英語是第二語言,很多學(xué)生在并沒有尊重英語的獨特性,對文化知識的掌握處于狹窄的淺層次上,以至于在閱讀時忽略了英語本土文化造成為閱讀內(nèi)容的誤解,如“dog”在中國具有貶義性,但在英語國家則屬于褒義,如“l(fā)uck dog”是幸運兒的意思。再者,在英文閱讀時,學(xué)生往往不喜歡科學(xué)推測,反而習(xí)慣主觀臆斷,影響閱讀效果。
4.缺乏科學(xué)的閱讀技巧。在完成英語閱讀理解時,學(xué)生不注重英語學(xué)習(xí)的策略與方法,不善于閱讀總結(jié)與反思,雖然也付出的了努力,但努力成效卻少之又少。
二、提升高中生英語閱讀理解能力的策略
1.拓展知識面,做到胸中有物。拓展知識面是走出英語閱讀理解誤區(qū)的第一步,學(xué)生要從以下方面做起:一是豐富詞匯量。詞匯量偏低是閱讀不能得心應(yīng)手的殺手锏,因此,學(xué)生應(yīng)大量記憶英語詞匯,以詞匯帶動句子理解,段落理解乃至篇章理解。學(xué)生可以利用構(gòu)詞法記憶詞匯,如前綴prefix,unaware,后綴participation,suffix等。不同的前綴與后綴有不同的含義,學(xué)生可以通過記憶前綴后綴意義達(dá)到批量記憶詞匯的目的。二是豐富語法知識。學(xué)生可以依據(jù)自身認(rèn)知的不同選擇適合自己的語法書,認(rèn)真學(xué)習(xí)語法。三是對英語文化背景知識的積累。在日常英語閱讀中強化積累,或者看關(guān)于英語語言文化的書籍豐富文化知識。
2.養(yǎng)成良好的英語閱讀習(xí)慣。培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣,教師可以引導(dǎo)學(xué)生努力做到以下幾點:一是泛讀與精讀相結(jié)合。在平時的閱讀訓(xùn)練中,對于經(jīng)典閱讀文章學(xué)生要做到仔細(xì)認(rèn)真,字句不放過,盡量達(dá)到熟讀成誦的地步。而對于一般文章學(xué)生可泛讀,重點在于通曉文章大意,獲取梗概信息,以期提升閱讀的速度。二是閱讀中要領(lǐng)會四層次的意義。即單個詞匯意義、各個詞匯組合的意義、詞匯在具體語境或整篇文章中的意義、詞匯的文化意義等。閱讀理解要處理好詞與詞、詞與句,詞與篇之間的關(guān)系,注重文章的整體性。三是養(yǎng)成專心、認(rèn)真的良好閱讀習(xí)慣,拒絕一心二用。閱讀理解對學(xué)生注意力的要求很高,故學(xué)生要高度集中精力,做到認(rèn)真細(xì)致。
3.保持良好的心理閱讀狀態(tài)。學(xué)生在英語閱讀中,因知識水平有限,心理素質(zhì)差,恐懼焦慮感十足,因此在遇到不會解答的透題目時往往采取胡編亂造、無中生有、隨意選擇等主觀臆斷式的解決方法,效果可想而知。針對這一情況,教師要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的心理閱讀狀態(tài),以過硬的心理素質(zhì)迎戰(zhàn)閱讀理解中的各個難題,做到臨危不懼,高效思考,輕松應(yīng)對。
4.善用閱讀技巧攻破閱讀困境。閱讀技巧的運用一定程度上可使閱讀效果事半功倍。常見的閱讀技巧有四種:一是瀏覽法。即大致預(yù)覽一下文章,尋找文章的主旨句,主旨句多在文章開頭與結(jié)尾,找到文章主旨句后再找每個段落的主旨句,也許在尋找主旨句的過程中一些題目便迎刃而解了。二是帶著問題找答案。很多學(xué)生喜歡一看到文章就投入閱讀,完全忽視后面的閱讀題目,閱讀效果很低。帶著問題找答案增強了閱讀的針對性,閱讀效果更高。三是上下文猜測詞義。即利用上下文語境達(dá)到猜測詞義的目的。四是意群注視法。即采用整體思維進行閱讀,不但要注意每一個詞,更要注意將詞與詞進行組合,通過理解群組意義提升閱讀效果。
綜上所述,閱讀是深入理解、高效吸取書面信息的重要手段,對高中生而言,英語知識很大程度上靠閱讀來習(xí)得,提升閱讀能力是學(xué)生學(xué)好英語,推動英語綜合能力提升的不二途徑。針對高中生閱讀理解中出現(xiàn)的問題要采取對癥下藥的方式來解決,通過拓展知識面、養(yǎng)成好習(xí)慣、善用閱讀技巧、保持好的心理閱讀狀態(tài)等途徑幫助學(xué)生走出閱讀理解誤區(qū)很有必要。
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