新課程下的英語(yǔ)教學(xué)模式研討

陳桂玲

【摘要】英語(yǔ)教學(xué)要圍繞“熱點(diǎn)性”，“實(shí)用性”和“文化性”為主的話題展開(kāi)教學(xué)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)英語(yǔ)教學(xué)情境，讓情景更貼近學(xué)生的生活。英語(yǔ)作業(yè)的方式要多樣性，創(chuàng)新性，做到課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。英語(yǔ)課外活動(dòng)多組織開(kāi)展專業(yè)文化活動(dòng)和專業(yè)競(jìng)賽，培養(yǎng)邏輯思維能力和應(yīng)變能力，以及培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ) 口語(yǔ) 課堂教學(xué) 課外教學(xué)

一、英語(yǔ)教材、教學(xué)內(nèi)容的選取

英語(yǔ)教學(xué)多以“實(shí)踐性”，“應(yīng)用性”為主要育人理念，所以教學(xué)內(nèi)容多圍繞“熱點(diǎn)性”，“實(shí)用性”和“文化性”為主的話題展開(kāi)教學(xué)?！盁狳c(diǎn)性”話題指的是當(dāng)下人們較為關(guān)注和感興趣的話題，以“熱點(diǎn)性”話題展開(kāi)的討論可以鍛煉學(xué)生的思維，開(kāi)闊眼界，擴(kuò)大知識(shí)面?！皩?shí)用性”話題多指的是模擬現(xiàn)實(shí)生活中的場(chǎng)景，以及現(xiàn)實(shí)生活中多用的口語(yǔ)，為模板展開(kāi)的學(xué)習(xí)。正如我們大家所知道的語(yǔ)言就是一種工具，我們?nèi)粘Ｉ钪须x不開(kāi)的就是溝通，我們通過(guò)“聽(tīng)”和“記憶”，“思考”最后用語(yǔ)言準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。我們?cè)诂F(xiàn)實(shí)生活中也許不會(huì)用到教材中列舉的一模一樣的例句，但是我們可以通過(guò)語(yǔ)境去學(xué)習(xí)相關(guān)的重點(diǎn)單詞，和說(shuō)英語(yǔ)國(guó)人說(shuō)話的思維和方式，最后通過(guò)自己組織加工成自己的語(yǔ)言，從而準(zhǔn)確的表達(dá)自己的想法。通過(guò)“舉一反三”的學(xué)習(xí)方法，真正做到“開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，用英語(yǔ)說(shuō)”，真正的做到學(xué)以致用，活學(xué)活用，避免“啞巴”英語(yǔ)的現(xiàn)象。我們?cè)谝匀粘Ｉ顬檎Z(yǔ)境前提下的學(xué)習(xí)時(shí)，同時(shí)要本著以“母語(yǔ)”的思維方式，學(xué)會(huì)角色的互換，切記老師教死書，學(xué)生死讀書。

“文化性”話題指的是以國(guó)際文化為主要切入點(diǎn)，通過(guò)溝通去學(xué)習(xí)文化，通過(guò)文化的學(xué)習(xí)激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。例如，中外文化有很多的相似之外，也有著差異之處。在以文化為插入點(diǎn)的口語(yǔ)學(xué)習(xí)中，不僅鍛煉了口語(yǔ)，同時(shí)可以更加正確地全面地去理解和學(xué)習(xí)兩國(guó)文化。

教材和教學(xué)內(nèi)容同時(shí)要兼顧“適宜性，實(shí)用性，科學(xué)性，趣味性，針對(duì)性，互動(dòng)性”。教材的體例和實(shí)際生活緊密相關(guān)，課文內(nèi)容的講解過(guò)程中同時(shí)也包含語(yǔ)音教學(xué)，語(yǔ)法教學(xué)，詞匯教學(xué)等相應(yīng)語(yǔ)境場(chǎng)景的練習(xí)設(shè)計(jì)。

二、英語(yǔ)教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)

1.圖片展示法。例如我們可以先展示一組圖片，通過(guò)圖片讓學(xué)生對(duì)所學(xué)單詞有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，這樣感性的認(rèn)識(shí)慢慢就會(huì)化成一種概念，也就是我們說(shuō)的什么狀態(tài)用什么語(yǔ)言符號(hào)表示。

2.展示實(shí)物。學(xué)生可以通過(guò)摸一摸，看一看，試一試等方式切身的感受，在自己生活經(jīng)驗(yàn)上體驗(yàn)真實(shí)的情景，提高語(yǔ)言能力。

3.言語(yǔ)描述。主要通過(guò)教師的“可理解性”語(yǔ)言輸入來(lái)提供相類似的語(yǔ)言環(huán)境，讓學(xué)生在情景中學(xué)以致用，有效提高語(yǔ)言運(yùn)用的能力。在教師的啟發(fā)和引導(dǎo)下，學(xué)生從原有的認(rèn)知中找尋相符合或相類似的部分。然后要求學(xué)生根據(jù)聽(tīng)到的詞匯和故事，說(shuō)出在相似的情景下，怎樣運(yùn)用所學(xué)的詞匯和句子去表達(dá)自己的想法，并通過(guò)對(duì)話或報(bào)告等方式聯(lián)系在類似情景下的語(yǔ)言交際能力。

4.游戲和活動(dòng)。在情景創(chuàng)設(shè)過(guò)程中不僅增加了學(xué)生接觸新語(yǔ)言信息的機(jī)會(huì)，還大力推動(dòng)了語(yǔ)言輸入和語(yǔ)言輸出的過(guò)程。在語(yǔ)言學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得的知識(shí)和信息，在游戲和活動(dòng)中得到練習(xí)和鞏固。游戲和活動(dòng)要建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，同時(shí)要將特定的語(yǔ)言情景設(shè)定為游戲和活動(dòng)的最終目的或最高目標(biāo)。

5.多媒體教學(xué)建立了多方位的教學(xué)平臺(tái)和教學(xué)手段，通過(guò)圖片視頻，聲音等各方面來(lái)實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的要求，不僅能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和積極性，也為現(xiàn)代技術(shù)與教育的結(jié)合發(fā)揮重要的作用。充分利用電視，廣播或網(wǎng)絡(luò)來(lái)豐富多媒體所創(chuàng)設(shè)出的情景，讓情景更貼近學(xué)生的生活，以至于引起共鳴。

三、英語(yǔ)作業(yè)的布置

口語(yǔ)作業(yè)應(yīng)充分體現(xiàn)口語(yǔ)課靈活多變的特點(diǎn)，作業(yè)不必一成不變，千篇一律，口語(yǔ)作業(yè)方式多樣性，創(chuàng)新性，如朗讀，背誦，復(fù)述，編對(duì)話，小組討論，辯論，描述圖片，情景會(huì)話，編故事，表演影視劇，評(píng)論實(shí)事等多種形式。檢查方式也隨著互聯(lián)網(wǎng)教育理念的普及，利用網(wǎng)絡(luò)等方式方法提交口語(yǔ)錄音作業(yè)，大大減輕了教師的工作量，很巧妙的做到課內(nèi)檢查與課外檢查相結(jié)合，抽查與普查相結(jié)合。

同時(shí)根據(jù)不同英語(yǔ)水平的學(xué)生梯度，布置不同難度的作業(yè)，預(yù)習(xí)任務(wù)也可以布置在作業(yè)中。英語(yǔ)水平較低的同學(xué)，可以讓他們朗讀對(duì)話，背誦課文，編排簡(jiǎn)單的對(duì)話，描述簡(jiǎn)單的圖片；對(duì)于中高級(jí)水平的同學(xué)，可以布置復(fù)述，編對(duì)話，討論，情景對(duì)話，準(zhǔn)備表演，描述或以小組為單位討論較為復(fù)雜的話題或者內(nèi)容，根據(jù)圖片編對(duì)話或故事或以小組為單位對(duì)當(dāng)下熱點(diǎn)話題進(jìn)行分析和探討等。

四、英語(yǔ)課外活動(dòng)的補(bǔ)充

1.英語(yǔ)角建設(shè)。為了強(qiáng)化英語(yǔ)口語(yǔ)練習(xí)，我們?cè)谛@設(shè)置“英語(yǔ)角”，利用課外時(shí)間，學(xué)生在口語(yǔ)角可就感興趣的話題進(jìn)行討論，不僅可以鞏固所學(xué)的語(yǔ)法和單詞，也可以在交流的過(guò)程中樹(shù)立正確的人生觀價(jià)值觀。并且要求學(xué)生在每次口語(yǔ)角活動(dòng)之后，整理所學(xué)到的單詞和語(yǔ)法，以作文或日記的形式進(jìn)行記錄。

2.組織開(kāi)展專業(yè)文化活動(dòng)和專業(yè)競(jìng)賽。英語(yǔ)有獎(jiǎng)?wù)魑模L(fēng)土人情介紹，英語(yǔ)歌曲大賽等活動(dòng)，英語(yǔ)沙龍，演講賽，辯論賽，配音大賽，口譯大賽，英語(yǔ)學(xué)習(xí)心得交流會(huì)等專業(yè)文化活動(dòng)，加強(qiáng)口語(yǔ)練習(xí)，培養(yǎng)邏輯思維能力和應(yīng)變能力，以及培養(yǎng)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的語(yǔ)感，激發(fā)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，都有一定的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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