淺談?dòng)⒄Z(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)原理與實(shí)踐

徐林林

【摘要】英語(yǔ)語(yǔ)法貫穿于“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”四項(xiàng)基本技能之中，其地位十分重要。有必要了解其重要性、英語(yǔ)語(yǔ)法和中文語(yǔ)法的區(qū)別以及一些基本的英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】英語(yǔ)語(yǔ)法 教學(xué)方法 中英文語(yǔ)法比較

英語(yǔ)作為一種語(yǔ)言，有著它“聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)”的四項(xiàng)基本技能，這四項(xiàng)基本技能是被廣大英語(yǔ)教師和英語(yǔ)學(xué)習(xí)者所重視的。但有一項(xiàng)英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)是貫穿于這四項(xiàng)基本技能之中的，那就是語(yǔ)法教學(xué)。

一、學(xué)習(xí)語(yǔ)法的重要性

語(yǔ)法教學(xué)和語(yǔ)法知識(shí)在中國(guó)的英語(yǔ)教育中非常重要?，F(xiàn)在越來(lái)越多的人認(rèn)為，語(yǔ)法教學(xué)的主要任務(wù)是英語(yǔ)的實(shí)際交流運(yùn)用。作為一名英語(yǔ)教師，在日常的教學(xué)中往往會(huì)遇到這樣的現(xiàn)象，那就是明明看起來(lái)沒(méi)有任何生詞的句子，可學(xué)生們卻不能正確的理解它的含義。

二、中英文語(yǔ)法的比較

我們中國(guó)學(xué)生的母語(yǔ)是中文，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的時(shí)候很容易和我們的中文進(jìn)行對(duì)比，所以學(xué)習(xí)語(yǔ)法也一樣，我們可以采用英語(yǔ)語(yǔ)法和中文語(yǔ)法相對(duì)比的方法進(jìn)行學(xué)習(xí)。英語(yǔ)語(yǔ)法和漢語(yǔ)語(yǔ)法的區(qū)別很多，下面僅從名詞、動(dòng)詞和詞語(yǔ)順序三個(gè)方面進(jìn)行比較說(shuō)明。

1.名詞。在英語(yǔ)中名詞有兩種形式：?jiǎn)螖?shù)和復(fù)數(shù)，然而中文卻沒(méi)有，這一點(diǎn)讓很多初學(xué)者困惑。大多數(shù)英語(yǔ)名詞復(fù)數(shù)的規(guī)則變化是在詞尾加 “s”或 “es”， 但是還有很多不規(guī)則的變化方式，例如woman—women， child—children， thesis—theses. 像以上這樣不規(guī)則變化的單詞還有很多，對(duì)于這些單詞，要想掌握它們的單復(fù)數(shù)變化情況，只能靠硬性的記憶，沒(méi)有什么規(guī)律可遵循。

在英語(yǔ)中，名詞的另外一種分類方式是可數(shù)名詞和不可數(shù)名詞，這一點(diǎn)也是中文當(dāng)中所沒(méi)有的。讓我們中國(guó)學(xué)生最難理解的是有些名詞在漢語(yǔ)當(dāng)中是可數(shù)的，但在英語(yǔ)當(dāng)中卻是不可數(shù)的，例如 “家具（furniture）” 這個(gè)詞。

2.動(dòng)詞。動(dòng)詞是英語(yǔ)中最復(fù)雜也是老師和學(xué)生認(rèn)為最難的一類詞，所以弄清楚中英文動(dòng)詞的區(qū)別很重要。

英語(yǔ)動(dòng)詞有不同的變化形式：不定式，過(guò)去式，過(guò)去分詞和現(xiàn)在分詞。如果是在一般現(xiàn)在時(shí)態(tài)中，主語(yǔ)是單數(shù)第三人稱的時(shí)候，謂語(yǔ)動(dòng)詞也要相應(yīng)的變成“單三 ”的形式，規(guī)則變化是在詞尾加 “s”。在漢語(yǔ)當(dāng)中的“是”，在英語(yǔ)當(dāng)中有七種變化形式： “am， is， are， was， were， been， being”， 就這一點(diǎn)，就會(huì)讓很多初學(xué)者不知所措。中文的動(dòng)詞和英語(yǔ)的動(dòng)詞相比，要簡(jiǎn)單很多。中文動(dòng)詞沒(méi)有那么多時(shí)態(tài)、語(yǔ)態(tài)、語(yǔ)氣等方面的變化。

3.詞的順序。無(wú)論是英語(yǔ)的單詞還是中文的詞語(yǔ)在句子當(dāng)中都是有它們固定的順序的，而這種順序是不能隨意更改的。盡管英語(yǔ)單詞和中文詞語(yǔ)在句子中的順序有很多相似的地方，但也有很多不同。

（1）主語(yǔ)和謂語(yǔ)的順序。在中文當(dāng)中，主語(yǔ)通常要位于謂語(yǔ)之前，而在英語(yǔ)當(dāng)中，主語(yǔ)和謂語(yǔ)的順序有很多種變化方式。

（2）定語(yǔ)的順序。在英語(yǔ)當(dāng)中，定語(yǔ)既可以位于所修飾的詞之前，也可以位于所修飾的詞之后；而在中文當(dāng)中，定語(yǔ)總是位于所修飾的詞之前。

（3）形容詞的順序。在中文當(dāng)中，形容詞通常要放在所修飾詞的前面，例如：“偉大的中國(guó)”，“偉大的”作為形容詞，要放在所修飾的名詞“中國(guó)”的前面。而在英語(yǔ)當(dāng)中，雖然大多數(shù)形容詞也是放在所修飾詞之前，但也有形容詞放在所修飾詞之后的情況，當(dāng)形容詞修飾不定代詞的時(shí)候，形容詞要放在不定代詞的后面。

三、英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)方法

英語(yǔ)的語(yǔ)法教學(xué)，要像其它科目一樣，在給學(xué)生們講授之前，一定要弄清楚哪些是講授的重點(diǎn)，哪些是學(xué)生不容易理解的難點(diǎn)。在日常的教學(xué)中，不僅是語(yǔ)法教學(xué)，其它的科目也一樣，有時(shí)很容易發(fā)生這樣的現(xiàn)象，那就是教師在課堂上占用的時(shí)間過(guò)多，一直是教師在講，學(xué)生在聽(tīng)。教師講完之后，學(xué)生感覺(jué)也聽(tīng)懂了，聽(tīng)會(huì)了，但學(xué)生在實(shí)際的語(yǔ)言應(yīng)用中，卻不能把所學(xué)的知識(shí)運(yùn)用自如，甚至依舊犯很多錯(cuò)誤。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的主要原因就是沒(méi)有做到把教師的“講授”和學(xué)生的“練習(xí)”結(jié)合起來(lái)。我認(rèn)為在語(yǔ)法課堂上，教師不宜講的太多，太深，重要的是要學(xué)生做足夠的練習(xí)題，通過(guò)練習(xí)題來(lái)鞏固所學(xué)到的知識(shí)。在英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中，教師的講解和學(xué)生的練習(xí)是密不可分的。

歸納法和演繹法是英語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)中最基本的兩種方法。

1.歸納法。歸納法就是由具體到抽象，由個(gè)別到一般的推理教學(xué)方法。在實(shí)際的教學(xué)過(guò)程中，教師可以給出若干和要講述語(yǔ)法點(diǎn)相關(guān)的例句，當(dāng)然這些例句要簡(jiǎn)單些，避免過(guò)多的生詞。通過(guò)教師的講解，歸納出這些句子的共同特征，也就是要講述的語(yǔ)法點(diǎn)。在學(xué)生掌握了語(yǔ)法點(diǎn)之后，還需要做大量的練習(xí)題進(jìn)行鞏固。

2.演繹法。演繹法就是教師先把語(yǔ)法規(guī)則告訴學(xué)生，然后再按照該規(guī)則給出若干例句進(jìn)行講解。在講解的過(guò)程中，為了能讓學(xué)生理解的更加透徹，所使用的英語(yǔ)應(yīng)簡(jiǎn)單些，甚至可以直接用母語(yǔ)進(jìn)行教學(xué)。

語(yǔ)法教學(xué)和其它的科目有一個(gè)共同的特點(diǎn)，那就是在課堂上應(yīng)越來(lái)越多的發(fā)揮學(xué)生的作用，教師在課堂上應(yīng)該是起一個(gè)引導(dǎo)的作用，應(yīng)該讓學(xué)生更多的參與到課堂上來(lái)。在實(shí)際的教學(xué)中，教師還應(yīng)該想更多的辦法，讓枯燥無(wú)味的語(yǔ)法課堂教學(xué)生動(dòng)起來(lái)，這樣學(xué)生自然會(huì)喜歡上語(yǔ)法課，增強(qiáng)對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的自信，感受進(jìn)步，體驗(yàn)成功，喜歡英語(yǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]張道真.實(shí)用英語(yǔ)語(yǔ)法.

[2]許承軍.大學(xué)英語(yǔ)語(yǔ)法難點(diǎn)解析.