“讀”出好英語(yǔ)—談中職單招班英語(yǔ)教學(xué)中的朗讀

唐媛

【摘要】在中職單招班英語(yǔ)教學(xué)中開(kāi)展朗讀教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，能夠降低英語(yǔ)學(xué)習(xí)的難度，有助于提高學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，使學(xué)生的語(yǔ)音能力有所提高，進(jìn)而提高中職單招學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)。

【關(guān)鍵詞】中職 單招班 英語(yǔ)教學(xué) 朗讀

與漢語(yǔ)不同的是，英語(yǔ)是由英文字母組成的，且具有較強(qiáng)的實(shí)踐性。只有學(xué)好英語(yǔ)語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法，打下夯實(shí)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的基礎(chǔ)，才能學(xué)好英語(yǔ)。而大部分中職單招班的學(xué)生普遍英語(yǔ)基礎(chǔ)較差，對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)提不起興趣，不能主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，口語(yǔ)、詞匯、語(yǔ)法、語(yǔ)篇是四大難題。本文作者結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出在中職英語(yǔ)教學(xué)中應(yīng)用朗讀教學(xué)法，提出提高英語(yǔ)課堂教學(xué)質(zhì)量的方法。

一、朗讀能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

新課標(biāo)提出要提高中職單招班學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)能力，通過(guò)課堂教學(xué)激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生能夠積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。只有培養(yǎng)學(xué)生的興趣，才能提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)性，中職院校英語(yǔ)教師要利用朗讀教學(xué)法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

通過(guò)朗讀教學(xué)能夠訓(xùn)練學(xué)生的模仿水平，首先引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)優(yōu)美的英語(yǔ)詞句、段落、短文進(jìn)行模仿，使學(xué)生的表達(dá)能力得以提高，使學(xué)生打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。在模仿中引導(dǎo)學(xué)生敢于開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，使學(xué)生樹(shù)立學(xué)習(xí)英語(yǔ)的信心，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)。

中職單招班的英語(yǔ)教學(xué)首先要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一種輕松、愉快的氛圍，使學(xué)生在朗讀過(guò)程中增強(qiáng)語(yǔ)感，引導(dǎo)學(xué)生一邊朗讀，一邊思考問(wèn)題，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)素質(zhì)。

二、朗讀能訓(xùn)練語(yǔ)感，形成正確的英語(yǔ)思維習(xí)慣

為培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感，中職單招班的英語(yǔ)教師要引導(dǎo)學(xué)生多朗讀英語(yǔ)課文，使學(xué)生打下夯實(shí)的英語(yǔ)基礎(chǔ)。英語(yǔ)教師在開(kāi)展朗讀教學(xué)時(shí)，要切實(shí)掌握中職單招班學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，根據(jù)其學(xué)生成績(jī)選擇合適的文章，充分發(fā)揮閱讀教學(xué)的作用，引導(dǎo)學(xué)生正確的發(fā)音，經(jīng)過(guò)反復(fù)閱讀，使學(xué)生掌握英語(yǔ)課文的含義，明確英語(yǔ)語(yǔ)句的結(jié)構(gòu)，提高學(xué)生的模仿能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

為使學(xué)生將英語(yǔ)知識(shí)變成自己的知識(shí)，務(wù)必要使學(xué)生掌握一定的朗讀技巧，巧妙的結(jié)合各種英語(yǔ)材料，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)思維方式。對(duì)于大部分中職單招班的學(xué)生來(lái)說(shuō)，由于受到漢語(yǔ)的影響，不能很好的轉(zhuǎn)換英語(yǔ)思維。

三、朗讀能強(qiáng)化記憶，有效提高詞匯量

人類儲(chǔ)存知識(shí)的一種重要的方式是記憶，只有在學(xué)習(xí)過(guò)程中同時(shí)用到眼和口，才能加深學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的理解與掌握，提高中職單招班學(xué)生的想象力，充分發(fā)揮其聯(lián)想記憶作用。為提高中職單招學(xué)生的記憶力，可加強(qiáng)對(duì)其開(kāi)展朗讀教學(xué)。中職單招班學(xué)生記憶力差，不能長(zhǎng)時(shí)間的記憶單詞，使得學(xué)生的詞匯量較低，沒(méi)有豐富的英語(yǔ)知識(shí)儲(chǔ)備，只有使學(xué)生掌握課本上的英語(yǔ)單詞，才能真正提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

一個(gè)一個(gè)的英文字母構(gòu)成了英語(yǔ)單詞，因此英語(yǔ)單詞具有完整的形和音。為提高學(xué)生英語(yǔ)單詞的詞匯量，必須要引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的朗讀英語(yǔ)單詞。只有掌握了英語(yǔ)單詞的發(fā)音，才能降低記憶的難度，加快學(xué)生掌握英語(yǔ)單詞的速度；然而，大部分中職單招班的學(xué)生沒(méi)有掌握通過(guò)英語(yǔ)單詞發(fā)音記憶英語(yǔ)單詞的方法，當(dāng)遇到生詞時(shí)，不是學(xué)習(xí)發(fā)音，而是立刻用筆書(shū)寫(xiě)英語(yǔ)單詞，這種方法能夠使學(xué)生短時(shí)間內(nèi)記住英語(yǔ)單詞，卻不能長(zhǎng)時(shí)間的記憶。

例如，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)單詞時(shí)，首先要讓學(xué)生掌握輔音字母與元音字母；通過(guò)學(xué)習(xí)字母的發(fā)音，使其能夠區(qū)別形聲詞；再通過(guò)結(jié)合英語(yǔ)單詞的形、音、義，加深學(xué)生的記憶，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。中職單招班的教師要引導(dǎo)學(xué)生多積累英語(yǔ)單詞、短語(yǔ)等，擴(kuò)展學(xué)生的視野，引導(dǎo)學(xué)生朗讀英語(yǔ)故事，使學(xué)生掌握西方國(guó)家的文化、習(xí)俗等。

四、朗讀能提高語(yǔ)音能力，改變啞巴英語(yǔ)的困境

對(duì)于學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)來(lái)說(shuō)，其較為重要的是學(xué)習(xí)語(yǔ)音。英語(yǔ)教師可通過(guò)訓(xùn)練學(xué)生朗讀輔音、元音字母，重讀、弱讀英語(yǔ)單詞等訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)音。由于中職單招班學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)音基礎(chǔ)較差，使其學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)遇到很大的難題，降低學(xué)生的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)等水平。

只有教會(huì)學(xué)生如何正確發(fā)音，才能提高學(xué)生的語(yǔ)音水平。中職單招班的學(xué)生經(jīng)常被英語(yǔ)基礎(chǔ)知識(shí)所困擾，不知如何提高自身的英語(yǔ)水平。因此，對(duì)于中職教師來(lái)說(shuō)，可在單招班學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)，為學(xué)生開(kāi)設(shè)英語(yǔ)音標(biāo)課與字母組合發(fā)音課，鞏固學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生模仿錄音帶大聲的朗讀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)英語(yǔ)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

通過(guò)反復(fù)的朗讀與練習(xí)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，提高學(xué)生的語(yǔ)音水平，使學(xué)生能夠流暢、連貫的朗誦英語(yǔ)課文。除此之外，學(xué)生還可通過(guò)模仿與朗讀，糾正自身英語(yǔ)發(fā)音的錯(cuò)誤，提高英語(yǔ)發(fā)音水平，掌握同化、弱讀、重讀、失去爆破、連讀等能力，在長(zhǎng)時(shí)間的英語(yǔ)朗讀訓(xùn)練中，能夠培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，使學(xué)生敢于大聲的說(shuō)英語(yǔ)，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生英語(yǔ)綜合素質(zhì)。

因此，中職單招班的英語(yǔ)教師要認(rèn)識(shí)到朗讀在英語(yǔ)教學(xué)中的作用，加強(qiáng)開(kāi)展朗讀教學(xué)，激發(fā)學(xué)生朗讀的積極性，引導(dǎo)學(xué)生參與課堂活動(dòng)，增強(qiáng)學(xué)生的英語(yǔ)詞匯量，樹(shù)立學(xué)生朗讀的信心，使學(xué)生敢于張口說(shuō)英語(yǔ)，提高學(xué)生的朗讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的英語(yǔ)水平。

參考文獻(xiàn)：

[1]王亞瓊.輸入假設(shè)理論對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的啟示[J].成寧學(xué)院學(xué)報(bào)， 2015，11（5）：98-99.

[2]盧春華.英語(yǔ)朗讀對(duì)聽(tīng)說(shuō)能力影響的研究[J].教師，2013， 25（3）：45-47.