如何做好師范學校的音樂教學

曹娣

摘要：隨著社會的不斷進步，科學技術的發(fā)展日新月異，知識更新周期越來越短，在教育理念、教學方法和能力培養(yǎng)等方面給我們提出了新的挑戰(zhàn)。因此，調整師范學校專業(yè)培養(yǎng)目標、改革課程結構體系、加強學生師范綜合技能的培養(yǎng)，是當前各級師范院校實施教學質量與教學改革工程，實現學校持續(xù)發(fā)展，培養(yǎng)高素質人才的關鍵，也是今后一個時期我們必須面對和研究的重要課題。

關鍵詞：音樂教學 師范教育 綜合技能

師范院校擔負著培養(yǎng)中小學音樂師資的主要任務，是為基礎教育服務的。作為一名合格的中小學音樂教師，除了應該具有在唱歌、器樂伴奏、音樂理論知識等方面的業(yè)務水平同時，還需要具有擔任中小學音樂課堂的教學能力和獨立開展多種多樣的音樂課外活動的組織能力和輔導能力。因而，在教學過程中，要把“教學與實踐”作為一項教學內容在音樂師范專業(yè)教學中加以強調落實。

一、加強音樂專業(yè)和相關技能的培養(yǎng)

音樂專業(yè)技能是指教師師范技能的主體內容，也是專業(yè)課程設置中的主干課程和必修課程的教學內容。在音樂教育專業(yè)的培養(yǎng)目標中明確提出了我們要培養(yǎng)掌握扎實專業(yè)理論知識和基本技能，具有較強實踐能力和教學研究能力的新型人才的規(guī)格和要求。音樂專業(yè)技能包括舞臺表演技能、鍵盤即興伴奏技能和合唱指揮技能等。

（一）舞臺表演技能

舞臺表演技能是專業(yè)必修課中設置的音樂表演類課程所獲得的專業(yè)技能技巧，在音樂專業(yè)的課程設置和開課計劃中明確規(guī)定了各年級演唱、演奏的曲目及其難度，修完并達到考核要求可獲得相應的學分。師范院校的音樂專業(yè)著重在于培養(yǎng)學生較為全面的綜合素質和音樂表現才能，既能勝任音樂課堂教學，又能組織課外音樂活動，積極參與并通過自己親身的演唱和演奏培養(yǎng)學生學習音樂的積極性和參與課外音樂活動的熱情，激發(fā)和提高學生熱愛音樂的興趣，培養(yǎng)熱愛生活、樂觀向上的健康人格。

（二）鍵盤即興伴奏技能

鍵盤（包括鋼琴、風琴）是中小學音樂教師重要的課堂教學工具，鍵盤即興伴奏技能是彈奏、視奏、和聲、音樂表現與創(chuàng)編等能力的綜合運用，是音樂教師必須具備的專業(yè)綜合技能之一。目前的現狀是大多數音樂專業(yè)學生在即興伴奏方面的能力非常差，只能機械地照譜彈奏，而不能即興創(chuàng)編。當拿到一首簡譜歌曲后不知所措、無從下手，連簡單的旋律都不能完整流暢地彈奏。一方面，是由于擴招后學生的整體專業(yè)素質和文化素養(yǎng)下降所致；另一方面，是我們的重視和培養(yǎng)不夠，或是有制度和要求但長期堅持不夠。要從根本上改變這種局面，提高學生的鍵盤即興伴奏能力，就必須完善相應的制度、調整課程結構體系、改革教學內容、增加藝術實踐機會、提高相關實踐能力課程的份量，鼓勵學生更多地參與實踐鍛煉，逐漸具備和提高鍵盤即興伴奏能力。

（三）合唱指揮技能

中小學校及社會音樂機構都建立有各式各類的合唱藝術團，作為音樂教師必須經常參加合唱團的排練及演出活動，有時甚至要擔任合唱團的指揮。因此，掌握合唱團的訓練方法，具備一定的合唱指揮技能也是音樂專業(yè)技能的基本要求。合唱指揮技能是實踐性很強的一項專業(yè)技能，只有多參加合唱團的排練演出活動，在實踐中不斷獲得對聲音的要求、聲部的平衡、表現處理、指揮圖式和手勢動作等技術性要求的感性認識，通過演出和排練掌握不同風格、不同體裁合唱歌曲的演唱技巧和聲音處理方法，才能逐漸領會合唱指揮藝術的精髓，提高合唱指揮能力。

（四）舞臺服裝與化妝技能

文藝節(jié)目的演出和表演首先是一門舞臺表演藝術，是生活的藝術再現和提高。因此，舞臺裝扮和服飾穿著及其化妝技巧也是一門很講究的學問。如：舞臺的服裝必須符合節(jié)目所表現的人物形象和時代特征，不同民族的舞蹈有其特定的服飾與裝扮，不能混淆。舞臺上的妝容和生活中的妝容是有區(qū)別的，白天和晚上演出時的妝容也是不一樣的，不同的燈光效果與服裝顏色的搭配也是很有講究的。所以，具備一些燈光色彩及美術繪畫知識可以幫助音樂教師更好地指導藝術實踐活動，取得理想的藝術效果。

二、注重從教能力的培養(yǎng)

知識和能力，是教師在教育舞臺上賴以立足的兩根重要支柱。教師的專業(yè)能力素質是教師實現教書育人，開發(fā)學生智能的實際素質，是培養(yǎng)新世紀人才的重要保障和前提條件。因此，師范音樂教育有必要從以下幾個方面加以注意：

（一）語言表達能力

語言表達能力是教師在教學和科研工作中的橋梁與紐帶，教師語言表達能力的好壞，關乎著學生能否有效吸收新知識，能否激發(fā)學生的積極性，以及能否得到良好的教學效果。因此，我們有必要加強師范學生語言表達能力，提升文化素養(yǎng)。如開設《大學語文》《現代漢語》等選修課程；定期開展演講比賽等活動；對普通話等級考試進行嚴格把關等。

（二）組織教學能力

組織教學能力要通過在日常教學活動才能夠得以體現，是教師在從事教學活動中所應具備的、十分重要的一種能力。在教學中缺乏實踐環(huán)節(jié)，是當前師范教育的主要問題，學生所學的理論知識，沒有機會付諸實踐，對教學的感悟往往都是紙上談兵。要重視解決這一難題，師范院校需盡力為學生增加教學實踐活動，為學生創(chuàng)設實踐的平臺。可從校內試教和校外實習兩方面著手，努力創(chuàng)造條件，多欣賞、多觀摩，開闊學生視野，不斷積累經驗，從而有效地提高同學們的教學組織能力。試行幾種途徑：一是在教育理論課中適當加入模擬課堂教學；二是開設教學實踐課與教育理論課同步進行；三是組織學生對優(yōu)秀教師的教學進行觀摩，或觀看教學DVD，鼓勵學生利用假期到中小學進行體驗，了解教學的實際情況。在試教過程中，要對學生進行嚴格要求，尋找學生的不足之處，并進行指正；在學習過程中，要吸取他人的教學經驗，取長補短，不斷豐富自己，提高從教能力。

總之，我們必須改革教學方法，改進教學手段，科學合理地設置音樂課程，重視音樂教師的素質和能力的培養(yǎng)，充分發(fā)揮師范院校作為基礎音樂教育“為人師表”的作用，使之成為推動我國音樂教育事業(yè)發(fā)展的強大動力。師范教育的變革需要所有音樂教師群力群策、同心協(xié)力，需要社會各界的大力支持，對當前的教育進行改革、創(chuàng)新。師范院校音樂教育的本質和核心是師范性，只有認清了這一事實，努力把握好辦學方向，以社會的需求作為我們教學的目標，以為社會輸出人才為己任，我們的師范音樂教育事業(yè)將會更加光輝燦爛。

參考文獻：

[1]倪莉.搞好中等師范學校音樂課堂教學的實踐與思考[J].新課程研究（職業(yè)教育），2008，（11）.