提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率三部曲

代湘玲

【摘 要】 自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒行以來(lái)，識(shí)字與寫字教學(xué)的改革越來(lái)越受到關(guān)注。然而農(nóng)村識(shí)字教學(xué)中仍存在生字回生率高、書寫質(zhì)量差，教師教學(xué)不得法等問(wèn)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率呢？應(yīng)唱好小學(xué)識(shí)字教學(xué)三部曲，即加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確識(shí)字教學(xué)要求；激活課堂，向40分鐘要質(zhì)量；挖掘農(nóng)村識(shí)字資源，形成課內(nèi)外互補(bǔ)，以提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率。

【關(guān)鍵詞】 小學(xué)識(shí)字教學(xué)；加強(qiáng)學(xué)習(xí)；激活課堂；課內(nèi)外互補(bǔ)

【中圖分類號(hào)】G63.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-0-01

自《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）頒行以來(lái)，識(shí)字寫字教學(xué)的改革越來(lái)越受到關(guān)注。然而農(nóng)村識(shí)字教學(xué)中仍存在生字回升率高、書寫質(zhì)量差，教學(xué)不得法等問(wèn)題。如何提高農(nóng)村小學(xué)識(shí)字教學(xué)效率呢？

一、序曲——加強(qiáng)學(xué)習(xí)，明確識(shí)字教學(xué)要求

農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》，熟悉各年段識(shí)字教學(xué)的要求，特別是要處理好“會(huì)認(rèn)字”和“會(huì)寫字”的關(guān)系。其實(shí)“會(huì)認(rèn)字”既不要求書寫，也不要求對(duì)漢字的結(jié)構(gòu)做過(guò)細(xì)的分析，只要達(dá)到在課文中認(rèn)識(shí)，挪個(gè)地方也認(rèn)識(shí)就可以了。至于要求會(huì)寫的字，教師則要在“音、形、義”上下功夫，更要重視寫字教學(xué)。在指導(dǎo)寫字時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)寫字規(guī)律，加強(qiáng)板書示范，指導(dǎo)不容易寫好的筆畫、筆順等，要保證學(xué)生寫字的時(shí)間，注意寫字、執(zhí)筆姿勢(shì)的規(guī)范，要求學(xué)生把字寫端正、美觀。

二、主打曲——激活課堂，向40分鐘要質(zhì)量

1.領(lǐng)會(huì)編者意圖，用好教材教漢字

現(xiàn)行識(shí)字教材遵循課程標(biāo)準(zhǔn)的先進(jìn)理念，充分考慮學(xué)生的身心特點(diǎn)，吸收了各家識(shí)字教學(xué)改革的經(jīng)驗(yàn)，采取漢語(yǔ)拼音識(shí)字、看圖識(shí)字、字理識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字等方法進(jìn)行編排，幫助學(xué)生識(shí)字，促進(jìn)學(xué)生愛(ài)學(xué)、樂(lè)學(xué)、自主學(xué)習(xí)。例如，語(yǔ)文版教材中編排的“識(shí)字單元”是由單元導(dǎo)語(yǔ)、情景圖、課文和語(yǔ)文百花園等組成。導(dǎo)語(yǔ)和情景圖提示了本單元的內(nèi)容、途徑和方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。課文主要通過(guò)瑯瑯上口的兒歌、詞串、幽默的故事，如《添口歌》、《形聲結(jié)合識(shí)漢字》等，把部件識(shí)字、韻語(yǔ)識(shí)字、同音字辨析識(shí)字、形近字比較識(shí)字等方法孕育其中，引導(dǎo)學(xué)生感悟漢字文化的內(nèi)涵，培養(yǎng)識(shí)字能力。教材還編排了系列讓兒童在生活中識(shí)字的內(nèi)容，如《觀察人體識(shí)漢字》《我在街上識(shí)漢字》《邊看電視邊識(shí)字》等把現(xiàn)實(shí)生活情景與識(shí)字教學(xué)結(jié)合起來(lái)，做到了“識(shí)用結(jié)合”。

2.悉心指導(dǎo)，教會(huì)學(xué)生運(yùn)用識(shí)字工具

（1）漢語(yǔ)拼音——學(xué)習(xí)字音的工具

漢語(yǔ)拼音是一種抽象符號(hào)，對(duì)于農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)學(xué)習(xí)拼音會(huì)感到枯燥乏味，易產(chǎn)生挫折感，而漢字是表意文字，像一幅幅圖畫，孩子學(xué)習(xí)漢字比認(rèn)識(shí)拼音字母容易得多，因此在學(xué)習(xí)拼音過(guò)程中，每節(jié)課都可根據(jù)教材安排讓學(xué)生適當(dāng)接觸一些生字。在學(xué)習(xí)拼音的同時(shí)學(xué)習(xí)漢字，在學(xué)習(xí)漢字的過(guò)程中又鞏固拼音知識(shí)。這種漢字與拼音雙軌并行的教學(xué)，讓學(xué)生從枯燥的“先拼音后識(shí)字”中解放了出來(lái)，學(xué)生能音字互識(shí)，其識(shí)字量遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)了教材的保底量，從而收到“一石二鳥”之效。

（2）漢字組構(gòu)規(guī)律——分析字形的工具

漢字是世界上獨(dú)一無(wú)二的具有表意性的文字。原始象形字源于繪畫，具有十分明顯的圖畫特征，可謂見(jiàn)形知義，如“日、月、水、火”等。我們的象形字教學(xué)，可抓住漢字起源的本質(zhì)，通過(guò)實(shí)物圖形與原始文字進(jìn)行圖字對(duì)照，通過(guò)漢字字體演變，幫助孩子記憶字形，理解字義。指事字與會(huì)意字都是在象形字的基礎(chǔ)上創(chuàng)造出來(lái)的，如指事字“本”，指的就是“樹”的根本，所以在“木”字下加一橫，如果把短橫放在“木”字上，就成了“末”字，則表示樹梢了。又如會(huì)意字“尖”，上小下大就是尖；“從”，兩人一前一后，表示跟從；“采”爪在木上，表示采摘。教學(xué)這兩類字時(shí)，就可把漢字的組構(gòu)規(guī)律教給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行聯(lián)想，從而輕松快樂(lè)地識(shí)記漢字。至于形聲字的教學(xué)，更要讓學(xué)生掌握其聲旁表音、形旁表義的組構(gòu)特點(diǎn)，提高漢字識(shí)記速度和效率。如教學(xué)“抱”字，先讓學(xué)生做出“抱”的動(dòng)作，讓學(xué)生明白提手旁與“手的動(dòng)作”有關(guān)。這樣“識(shí)一個(gè)帶一串”不僅提高了識(shí)字效率，還讓學(xué)生感悟到了形聲字聲旁表音、形旁表義的特點(diǎn)，慢慢地就能根據(jù)形旁去推測(cè)字義，還能通過(guò)加偏旁、減偏旁、換偏旁等方法，自己認(rèn)識(shí)更多的字了。

（3）字典——理解字義的工具

字典是“不會(huì)開口”的老師，字音字義及相應(yīng)用法字典說(shuō)得非常清楚。教會(huì)學(xué)生利用字典理解字義是語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，也是培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力的重要措施。因此，在識(shí)字過(guò)程中，要注意培養(yǎng)學(xué)生查字典的能力。

2.采用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字興趣

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出：“要運(yùn)用多種識(shí)字教學(xué)方法和形象直觀的教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)豐富多彩的教學(xué)情境，提高識(shí)字教學(xué)效率?！币虼耍谧R(shí)字教學(xué)中教師應(yīng)積極創(chuàng)設(shè)輕松愉快的課堂氛圍，多采用孩子們喜聞樂(lè)見(jiàn)的“猜謎語(yǔ)”、“編兒歌”、“玩字卡”、“找朋友”“當(dāng)小老師”“識(shí)字擂臺(tái)賽”等教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生識(shí)字的興趣，激活學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)。遵循教學(xué)的“直觀性原則”，老師們還可制作簡(jiǎn)單、直觀的識(shí)字教具，讓生字教學(xué)更為生動(dòng)形象。此外，教師要有一顆寬容的心，善于運(yùn)用賞識(shí)性評(píng)價(jià)，如“讀得真響亮，如果你能注意到這是個(gè)翹舌音就更好了，請(qǐng)你再讀一遍。”等，讓學(xué)生在教師的激勵(lì)聲中體驗(yàn)成功的愉悅，激起識(shí)字的欲望。

4.識(shí)用有機(jī)結(jié)合，鞏固識(shí)字教學(xué)成果

學(xué)生對(duì)知識(shí)和技能的掌握不是一蹴而就的，即使是已經(jīng)理解并掌握了的知識(shí)，隨著時(shí)間的推移，不鞏固也會(huì)遺忘。因此，根據(jù)艾賓浩斯遺忘規(guī)律，識(shí)字必須要及時(shí)加強(qiáng)練習(xí)和鞏固，在練習(xí)設(shè)計(jì)上也要有一定的層次和梯度。要注意，游戲可做，花架子不可要，而“寫字練習(xí)”“聽寫訓(xùn)練”則必不可少。

三、交響曲——挖掘農(nóng)村識(shí)字資源，形成課內(nèi)外互補(bǔ)

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“識(shí)字教學(xué)要注意兒童心理特點(diǎn)，將學(xué)生熟識(shí)的語(yǔ)言因素作為主要材料，結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)他們利用各種機(jī)會(huì)主動(dòng)識(shí)字，力求識(shí)用結(jié)合。”因此，教師要利用開放多變的生活環(huán)境，挖掘農(nóng)村識(shí)字資源，鼓勵(lì)孩子們?cè)谏钪兄鲃?dòng)識(shí)字。如：校園里的校名、校風(fēng)、同學(xué)名、課程表、黑板報(bào)，村里的各種廣告、對(duì)聯(lián)、政府宣傳標(biāo)語(yǔ)等，都是很好的識(shí)字資源，其實(shí)農(nóng)村識(shí)字資源無(wú)時(shí)不有，無(wú)處不在，如果教師善于引導(dǎo)孩子們?nèi)ラ_發(fā)和利用，把識(shí)字和孩子的生活環(huán)境，生活經(jīng)驗(yàn)，生活需求巧妙組合，形成課內(nèi)外互補(bǔ)，學(xué)生的識(shí)字潛能將會(huì)得到極大開發(fā)，識(shí)字效率也會(huì)不斷提高。