理論和實(shí)踐相結(jié)合建立生活化的高中政治課堂

吐?tīng)栠d托合提·肉孜

【中圖分類號(hào)】G60.02 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2015）15-00-02

在課程改革的大潮中，當(dāng)教師們用新課程的理念重新審視傳統(tǒng)政治課的教學(xué)時(shí)，不難發(fā)現(xiàn)：傳統(tǒng)的政治課堂因過(guò)于追求應(yīng)試、片面強(qiáng)調(diào)知識(shí)的灌輸和道德行為的訓(xùn)練，而忽略了學(xué)生作為個(gè)體本身的情感需求，忽視了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，也疏離了我們的現(xiàn)實(shí)生活。而新課程與以往的課程相比較，最重要的是教育觀念的轉(zhuǎn)變：力求從根本上扭轉(zhuǎn)應(yīng)試教育的局面，既要求學(xué)生全面發(fā)展，又強(qiáng)調(diào)為學(xué)生的個(gè)性發(fā)展創(chuàng)造空間，更加貼近生活了。生活處處有哲學(xué)。”因此，把政治課與生活緊密聯(lián)系起來(lái)，是順應(yīng)新課改，調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是讓政治課堂回歸生活的必然要求。那么，怎樣“讓政治課堂煥發(fā)出生命的活力”，在思想政治課中體現(xiàn)“生活”的理念，提高課堂質(zhì)量呢？筆者從以下幾個(gè)方面談?wù)剬?duì)思想政治新課改的認(rèn)識(shí)。

一、更新教學(xué)理念

一個(gè)教師只有不斷充實(shí)與提高自身的水平，才能站得高看得遠(yuǎn)，宏觀把握整個(gè)教學(xué)過(guò)程。隨著新課改的不斷深入實(shí)施，廣大政治教師也越來(lái)越需要提高自身要求，在更新政治教學(xué)理念的基礎(chǔ)上，擺脫傳統(tǒng)的政治教學(xué)觀念，樹(shù)立生活化教學(xué)的觀念，構(gòu)建適合學(xué)生的生活化課堂。教師首先要與時(shí)俱進(jìn)，從生活觀察中找到多樣化的教學(xué)資源，結(jié)合政治知識(shí)進(jìn)行教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)；其次政治教師要敢于進(jìn)行自我評(píng)判與否定，及時(shí)摒棄落后的教學(xué)觀念，真正貼近學(xué)生生活實(shí)際來(lái)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，努力構(gòu)建生活化的政治課堂

二、結(jié)合教材

離開(kāi)現(xiàn)實(shí)生活的政治教學(xué)是空洞的，沒(méi)有任何的意義。因此，教學(xué)活動(dòng)必須依托于實(shí)際生活，取自生活、用之教學(xué)才是最佳的教學(xué)方式。學(xué)生各方面道德素質(zhì)的養(yǎng)成是與我們的日常生活不可分割的，而我們的日常生活又是與中國(guó)社會(huì)主義特色道路的建設(shè)相輔相成的，結(jié)合日常生活來(lái)實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)是最理想的教學(xué)模式。在結(jié)合高中政治教材的基礎(chǔ)上，培養(yǎng)學(xué)生理性邏輯思考的能力，逐步對(duì)生活中的政治、文化、經(jīng)濟(jì)等領(lǐng)域養(yǎng)成自己獨(dú)特的理解分析能力。我們的政治教學(xué)可以從學(xué)生身邊的生活入手，把握政治的方向，幫助學(xué)生豎立積極的價(jià)值觀。在高中政治教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的以下幾種意識(shí)與能力：一是全球意識(shí)。讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到地球是我們?nèi)祟惞餐娴奈ㄒ患覉@，每個(gè)人都要學(xué)會(huì)尊重和包容，本著共同進(jìn)步的原則消除狹隘的民族觀。二是合作意識(shí)。合作共贏是全球化經(jīng)濟(jì)浪潮下的大勢(shì)所趨，中國(guó)的歷史發(fā)展告訴我們固步自封只會(huì)阻礙民族發(fā)展與個(gè)人進(jìn)步，只有敞開(kāi)胸懷、學(xué)會(huì)合作，才能實(shí)現(xiàn)共贏。三是責(zé)任意識(shí)。新時(shí)代的中學(xué)生要敢于承擔(dān)，敢于肩負(fù)建設(shè)社會(huì)主義祖國(guó)的艱巨任務(wù)和使命，并為此貢獻(xiàn)自己的力量。四是創(chuàng)新意識(shí)。現(xiàn)今社會(huì)每天都在不斷地變化，創(chuàng)新逐漸成為民族競(jìng)爭(zhēng)的核心動(dòng)力，只有不斷進(jìn)步的民族才能立足于世界之林，只有不斷創(chuàng)新才能保持生活的不竭動(dòng)力。因此，政治教師要結(jié)合教材內(nèi)容，依托具體生活，通過(guò)課堂教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高學(xué)生的道德素質(zhì)與情感修養(yǎng)。

三、創(chuàng)設(shè)生活情境

置疑導(dǎo)思的功能較側(cè)重于知識(shí)的理解、掌握。而新課程課堂教學(xué)的亮點(diǎn)強(qiáng)調(diào)的是知識(shí)與技能、過(guò)程與方法、情感、態(tài)度與價(jià)值觀的三維目標(biāo)的落實(shí)。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)上要善于借助生活情景，引導(dǎo)學(xué)生去探究，讓學(xué)生在具體的生活情境的探究中既能形成學(xué)科知識(shí)的框架和知識(shí)的價(jià)值，又能了解探究學(xué)習(xí)的一般過(guò)程和方法，最大程度上提高了學(xué)生的參與度，讓學(xué)生在探究中感受生活，讓學(xué)生學(xué)會(huì)理解、運(yùn)用知識(shí)真正走進(jìn)生活，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量的有效提升。例如，在學(xué)習(xí)“依法維護(hù)消費(fèi)者的合法權(quán)益”這一內(nèi)容時(shí)，我創(chuàng)設(shè)了生活情境，采用了角色扮演的方式，讓學(xué)生自主合作分別扮演消費(fèi)者、商家、消費(fèi)者保護(hù)協(xié)會(huì)、仲裁機(jī)構(gòu)和法院工作人員等。通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)雙方的調(diào)查、辯論、調(diào)節(jié)和對(duì)話等，從中再現(xiàn)出“商家侵權(quán)——消費(fèi)者維權(quán)的”社會(huì)生活場(chǎng)景。這種生活化的教學(xué)情境有利于使原本抽象的教材知識(shí)轉(zhuǎn)化為形象生動(dòng)、真實(shí)可感的生活知識(shí)，使學(xué)生在自主合作探究中增強(qiáng)了體驗(yàn)、感悟，激起學(xué)生探究的欲望，還使學(xué)生在探究知識(shí)的來(lái)源去脈及應(yīng)用價(jià)值過(guò)程中，加深對(duì)教學(xué)內(nèi)容的理解、消化和把握。教學(xué)中要讓探究就在身邊，讓生活化探究成為學(xué)生獲取新知識(shí)的源泉。

四、激活生活經(jīng)驗(yàn)

聯(lián)系學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)的問(wèn)題思考能有效調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，不斷激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，充分發(fā)揮學(xué)生主體的作用，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地參與到課堂活動(dòng)中來(lái)。因此，教師要注意將教學(xué)知識(shí)與學(xué)生熟悉的生活素材相融合，將學(xué)生較為熟悉的“生活經(jīng)驗(yàn)”材料作為背景材料設(shè)計(jì)成情景性的問(wèn)題。問(wèn)題的設(shè)置既要有真實(shí)的情景又要有多層次、多角度的思考性；問(wèn)題的思考需要學(xué)生通過(guò)已有學(xué)科知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)加以整合；問(wèn)題的思想要充滿使生活走進(jìn)政治課堂，又從政治課堂走進(jìn)生活的氣息。這樣通過(guò)問(wèn)題的置疑激活學(xué)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的注意、理解、思考，讓學(xué)生在真實(shí)的生活情景中思考、辨析、加工、總結(jié)、提升，使課堂教學(xué)源于簡(jiǎn)單、熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)和簡(jiǎn)單的學(xué)科知識(shí)，又體現(xiàn)出高端的立意和一定的延伸空間，使課堂教學(xué)獲得更佳的教學(xué)效果。例如，在學(xué)習(xí)“公司的經(jīng)營(yíng)與發(fā)展”這一內(nèi)容時(shí)，我讓學(xué)生課前去搜集自己最喜歡的中國(guó)名牌和印象最深的廣告詞。課堂上我要求學(xué)生結(jié)合搜集的材料體會(huì)、思考以下問(wèn)題：（1）企業(yè)的成功發(fā)展靠的是什么，僅僅是廣告詞嗎？（2）一個(gè)企業(yè)怎樣才能使得自己的名牌長(zhǎng)盛不衰？在學(xué)生熱烈的討論中，我又運(yùn)用多媒體展示幾則材料：漳州市××電子有限公司（已破產(chǎn)）、東山?？a(chǎn)公司和聯(lián)想集團(tuán)等相關(guān)資料，然后繼續(xù)設(shè)問(wèn)：（3）上述企業(yè)有的成功有的失敗的主要原因是什么？（4）你認(rèn)為要使企業(yè)成功，哪些因素是關(guān)鍵的？本節(jié)課借助學(xué)生熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)、生活情景設(shè)置問(wèn)題引發(fā)學(xué)生思考、辨析、加工，形成對(duì)學(xué)科知識(shí)的理解，在知識(shí)構(gòu)建理解過(guò)程中又產(chǎn)生對(duì)生活經(jīng)驗(yàn)的感悟，培養(yǎng)了學(xué)生熱愛(ài)生活的情感。

五、教學(xué)內(nèi)容從“書本化”轉(zhuǎn)向“生活化”

以往的思想政治課教學(xué)，特別強(qiáng)調(diào)教材內(nèi)容的灌輸，學(xué)生學(xué)習(xí)就是為了習(xí)得教材中的內(nèi)容，這樣學(xué)生好像就是為了分?jǐn)?shù)而學(xué)，為了教材而學(xué)。而且以往教材中的教學(xué)理論深?yuàn)W，教材雖比較條理但卻死板、脫離生活實(shí)際。雖然為了說(shuō)明這些教材中的觀點(diǎn)，也列舉了一些例子，但這些例子過(guò)于理想化、成人化，與學(xué)生的周邊的現(xiàn)實(shí)生活有著較大的差距，很難產(chǎn)生共鳴。例如：以前《經(jīng)濟(jì)學(xué)》部分中關(guān)于商品價(jià)值量與勞動(dòng)生產(chǎn)率的關(guān)系、價(jià)格與供求的關(guān)系。雖然作為重點(diǎn)大篇幅介紹，但是無(wú)法與生活溝通，這樣學(xué)習(xí)下來(lái)學(xué)生只是死記住了那些理論和知識(shí)點(diǎn)，但卻不能與我們現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)例相聯(lián)系。新課程改革后的思想政治教科書給我的最大體會(huì)應(yīng)是：從原來(lái)的“死的、浮的、靜的、讀的”變成了“活的、真的、動(dòng)的、用的”。新教材更加聯(lián)系生活，例子也更有價(jià)值。例如：《經(jīng)濟(jì)生活》的教材安排上，不再像以前教材那樣，一開(kāi)始就講經(jīng)濟(jì)學(xué)的理論，而是從我們生活中的常見(jiàn)的消費(fèi)現(xiàn)象入手，引起學(xué)生對(duì)經(jīng)濟(jì)的興趣。尤其是講到“價(jià)格變動(dòng)的影響”這一章節(jié)時(shí)，新增加了“替代品”、“互補(bǔ)品”等概念，對(duì)于學(xué)生和老師來(lái)說(shuō)，雖然都是新內(nèi)容，但是非常貼近生活，因而也非常容易引起學(xué)生的興趣。

六、創(chuàng)新政治教學(xué)策略

教學(xué)策略的創(chuàng)新，應(yīng)當(dāng)從學(xué)生的現(xiàn)有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)入手，注重學(xué)生的生活閱歷，不脫離現(xiàn)實(shí)地開(kāi)展生活化教學(xué)。根據(jù)具體的教學(xué)需要，及時(shí)引入真實(shí)的生活案例，并從案例中剖析教學(xué)相關(guān)的問(wèn)題，在生活背景里導(dǎo)入政治知識(shí)，以具體的思考情境幫助學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，促進(jìn)其知識(shí)與情感的全面發(fā)展。其實(shí)我們可以細(xì)心地發(fā)現(xiàn)，教材在編排過(guò)程中很自然地將“前奏”部分替代成包含生活情境的導(dǎo)語(yǔ)，這是政治教學(xué)生活化的一個(gè)重大創(chuàng)新。如今高中政治教學(xué)內(nèi)容不再是單純地圍繞經(jīng)濟(jì)、政治、文化和哲學(xué)這四大基礎(chǔ)模塊，更多地是注重理論知識(shí)講授與生活案例的緊密結(jié)合，通過(guò)新鮮的生活實(shí)例和趣聞趣事，在吸引學(xué)生注意力的同時(shí)讓其快速融入到學(xué)習(xí)中來(lái)。因此，政治教師要學(xué)會(huì)運(yùn)用生活化的情境導(dǎo)入政治教學(xué)內(nèi)容，比如借助國(guó)內(nèi)外的重大新聞事件，或者學(xué)生身邊發(fā)生的故事及其感興趣的主題，將教學(xué)內(nèi)容融入到這些中間素材，讓學(xué)生們運(yùn)用所學(xué)的政治知識(shí)深入分析理解。另外，通過(guò)問(wèn)題情境，也是開(kāi)啟探究式教學(xué)、培養(yǎng)學(xué)生合作能力的重要方式。政治教師要巧用提問(wèn)方式，寓生活內(nèi)容于課堂提問(wèn)，讓學(xué)生在問(wèn)題中實(shí)現(xiàn)思維的碰撞，在碰撞中創(chuàng)新發(fā)展思維。作為激發(fā)學(xué)生思維和想象力的重要因素，問(wèn)題情境營(yíng)造的有效生活氛圍能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生積極動(dòng)腦，實(shí)現(xiàn)自主解疑答問(wèn)。注重問(wèn)題的合理性與針對(duì)性，才能有效促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐能力的提高。比如在“供求與價(jià)格的關(guān)系”這一內(nèi)容教學(xué)中，為讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)方向和學(xué)習(xí)內(nèi)容，可以通過(guò)展示兩幅直觀的圖畫，一張是中秋節(jié)前月餅價(jià)格居高不下且供不應(yīng)求，另一張是節(jié)后降價(jià)促銷仍不好賣。通過(guò)兩張圖片形象直觀的對(duì)比，可以發(fā)現(xiàn)節(jié)日前后的反差之大，這時(shí)教師要引導(dǎo)學(xué)生深入思考其中的緣由。當(dāng)學(xué)生的探究興趣被激發(fā)出來(lái)，他們自然能夠主動(dòng)探究?jī)r(jià)格增減與消費(fèi)需求之間的關(guān)系，慢慢理清整節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)與難點(diǎn)，如價(jià)格的影響因素，價(jià)格與供求的關(guān)系等等。圍繞“供求與價(jià)格的關(guān)系”的中心內(nèi)容進(jìn)行拓展延伸，通過(guò)劃分學(xué)習(xí)小組的方式，讓每一個(gè)學(xué)生都深入探討和交流，勇敢發(fā)表自己獨(dú)到的想法，最后組織小組以演講、辯論的方式進(jìn)行整體性的交流探討，加上教師的糾正指導(dǎo)，真正實(shí)現(xiàn)政治教學(xué)活動(dòng)的高效。問(wèn)題情境結(jié)合生活實(shí)際的教學(xué)模式，真正提高了學(xué)生的實(shí)踐能力，將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用巧妙地結(jié)合在一起，實(shí)現(xiàn)了事半功倍的教學(xué)效果。

總之，在高中政治教學(xué)中，把理論和實(shí)踐相結(jié)合建立生活化的高中政治課堂，教學(xué)具有重要的指導(dǎo)意義。當(dāng)下，高中政治教師應(yīng)該采取有效的方式來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造良好的情感教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們體驗(yàn)政治教學(xué)的樂(lè)趣，寓教于樂(lè)，真正讓學(xué)生在課堂上學(xué)有所獲。