試論小學(xué)體育教學(xué)中創(chuàng)造性思維培養(yǎng)

李長征

摘 要：體育教學(xué)在小學(xué)教學(xué)中占有十分重要的地位，是大力開展素質(zhì)教育的關(guān)鍵。而創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，能對(duì)小學(xué)體育教學(xué)起到積極的促進(jìn)作用。因此，在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維顯得非常具有必要性。本文簡單地從幾個(gè)方面概括了培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維的有效措施，以期能夠?yàn)樾W(xué)體育教學(xué)提供參考。

立足于教育體制改革后的小學(xué)體育教學(xué)課堂來看，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維已經(jīng)成為重要的教學(xué)思想。目前，大部分小學(xué)體育教師都將其作為教學(xué)指導(dǎo)思想，逐漸打破傳統(tǒng)教學(xué)觀念的束縛，創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方式，最大限度地滿足小學(xué)體育教學(xué)的實(shí)際需求。然而，盡管如此，很多教師還是在不同程度上受到傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，在開展的教學(xué)活動(dòng)時(shí)也很難有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。筆者根據(jù)自身多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維提出以下幾個(gè)方面的觀點(diǎn)。

1.通過體育動(dòng)作示范，指引學(xué)生進(jìn)行想象

小學(xué)體育教學(xué)與其他教學(xué)課程所不同，它對(duì)學(xué)生實(shí)際的操作能力、實(shí)踐能力提出了很高的要求，需要借助理論教學(xué)的考核形式來完成教學(xué)任務(wù)。在開展小學(xué)體育教學(xué)的過程中，需要做出準(zhǔn)確的體育動(dòng)作示范，供學(xué)生進(jìn)行觀察、學(xué)習(xí)以及模仿。與此同時(shí)，還需要用形象有趣的語言進(jìn)行具體描述，讓學(xué)生初步了解相關(guān)的體育動(dòng)作，明確進(jìn)行體育動(dòng)作的基本流程，從而聯(lián)系實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)，想象出體育教學(xué)基本理論與實(shí)踐活動(dòng)之間的關(guān)系。

2.創(chuàng)新教學(xué)形式，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維

立足于傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)課堂，教師教學(xué)的主要任務(wù)就是傳授學(xué)生基本的體育活動(dòng)能力，學(xué)生要學(xué)習(xí)并掌握住教師教導(dǎo)的體育基本動(dòng)作。由此不難看出，學(xué)生一直處于被動(dòng)地接受狀態(tài)，并沒有發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性的作用。

因此，在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)課堂中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，需要打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)新出新的教學(xué)形式，教師必須充分認(rèn)識(shí)到學(xué)生才是課堂學(xué)習(xí)的主體，將教學(xué)主體地位交還給學(xué)生。但需要注意的是，教師作為小學(xué)體育教學(xué)的引導(dǎo)者、管理者，要充分發(fā)揮指引的作用，幫助學(xué)生更好地進(jìn)行體育知識(shí)的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，增強(qiáng)學(xué)生的體育能力。只有不斷地創(chuàng)新教學(xué)形式，找到符合學(xué)生心理需求的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)手段，讓學(xué)生能夠在輕松、愉悅的氛圍中完成本節(jié)教學(xué)課堂的任務(wù)，才能真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到小學(xué)體育教學(xué)的活動(dòng)中來，切實(shí)提高學(xué)生的體育創(chuàng)新能力。

3.完善教學(xué)形式，構(gòu)建發(fā)展空間

一般而言，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，是指在學(xué)生大腦中原有信息的基礎(chǔ)之上，不斷進(jìn)行思維的發(fā)散。在小學(xué)體育教學(xué)課堂中，為了能夠培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，只簡單使用一些活潑生動(dòng)的語言、激發(fā)學(xué)生的體育學(xué)習(xí)能力、鼓勵(lì)學(xué)生積極思考是很難滿足教學(xué)需求的。在實(shí)際的小學(xué)體育教學(xué)過程中，教師要充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)：學(xué)生創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)，離不開教學(xué)形式的完善，同時(shí)還要能夠?yàn)閷W(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間。

這是由于充足的學(xué)習(xí)空間和發(fā)展空間能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)探究的積極性，引導(dǎo)學(xué)生改變已有的思維方式，大膽進(jìn)行想象，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，將體育知識(shí)的學(xué)習(xí)、體育能力的培養(yǎng)和創(chuàng)造性思維的發(fā)展緊密結(jié)合到一起，學(xué)會(huì)從不同角度思考問題，大膽發(fā)言說出自己不同的看法和觀點(diǎn)，為后面培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。對(duì)此，教師可以在充分考慮教學(xué)實(shí)際情況的基礎(chǔ)之上，為學(xué)生提供充足的自由時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生利用這些時(shí)間主動(dòng)進(jìn)行學(xué)習(xí)探究，充分發(fā)揮主觀能動(dòng)性的作用。例如，在每一節(jié)小學(xué)體育課堂最后的15分鐘，教師可以引進(jìn)一些學(xué)生感興趣的體育活動(dòng)器材，諸如羽毛球、毽子、橡皮筋等。同時(shí)，還可以合理地提高學(xué)習(xí)的難度，讓學(xué)生根據(jù)實(shí)際需求選擇相應(yīng)的體育器材，大膽進(jìn)行思考，充分發(fā)揮自身想象力，從而進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的體育創(chuàng)造性思維，使得學(xué)生在體育道路上越走越遠(yuǎn)。

綜上所述，教育體制改革后的小學(xué)體育教學(xué)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。然而，由于各種條件的影響，使得小學(xué)體育教學(xué)仍存有不足之處。因此，小學(xué)體育教學(xué)要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，可以通過體育動(dòng)作示范，指引學(xué)生進(jìn)行想象；創(chuàng)新教學(xué)形式，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)造性思維；完善教學(xué)形式，為學(xué)生提供充足的思維發(fā)展空間。只有通過這樣的教學(xué)手段和教學(xué)方式，才能夠真正培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，促進(jìn)學(xué)生全身心地投入到小學(xué)體育的學(xué)習(xí)中來。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張靜芳.淺議在小學(xué)體育教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維[J].才智，2013（05）.

（作者單位：內(nèi)蒙古自治區(qū)呼倫貝爾市海拉爾區(qū)南開路小學(xué)）